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1、变异和育种（第一课时） 导学案【考纲要求】知识内容要求基因重组及其意义 基因突变的特征和原因染色体结构变异和数目变异生物变异在育种上的应用【复习重点】1、基因重组的概念、类型和意义。 2、基因突变的概念、意义、特点和实例。3、染色体结构变异的概念和类型。 4、染色体数目变异的概念、类型。5、不同变异类型的比较和辨析 6、生物变异在育种上的应用。【复习难点】1、不同变异类型的比较和辨析。2、生物变异在育种上的应用。【过程方法】一 一级导学，夯实基础（课前预习，独立完成）1阅读必修2课本P80P107，梳理知识脉络。2记录易错易混点我的疑惑：二 二级导学，内化提升（一） 扣概念，扣特点，区分变异类
2、型例1. 下列有关可遗传变异的叙述中，正确的有哪些：（1）基因突变都属于可遗传的变异。（2）观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置。（3）同源染色体的非姐妹染色单体的片段交换和非同源染色体的自由组合均可导致基因重组，有丝分裂和减数分裂均可产生。（4）在有丝分裂和减数分裂过程中，非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异。（5）右图显示了染色体及其部分基因，对和过程最恰当的表述分别是重复和交叉互换。（6）染色体倒位会导致基因种类和数目都发生变化。（7）单倍体一般由配子发育而来，只含有一个染色体组。（8）同源八倍体生物的配子形成的个体叫单倍体。这个单倍体继续产生配子，配子又
3、形成的个体，这个个体依然叫单倍体。规律总结：变式训练1.某科研小组在研究某些生物的变异现象过程，绘制如下几种变异的示意图，并对其中某些具体变异类型做了进一步的探究，请思考回答下列问题：（1）图中表示_，发生在_时期，而图表示_。（2）图和分别属于_变异类型。（3）分别列举属于图所示变异的例子：_。（二）理解变异原理，掌握育种流程例2.如右图甲、乙表示水稻两个品种（两对相对性状独立遗传），表示培育水稻新品种的过程。回答下列问题：（1）图中和为 育种，原理是 ，其中为 过程，为连续 并不断选择过程。（2）图中、为 育种，其中为 过程，为用 处理 。（3）图中为 育种，其原理是 ；为 育种，为用 处
4、理 ；为 育种，其原理是 。规律总结：变式训练2：假设a、B为玉米的优良基因，现有AABB、aabb两个品种，控制两对相对性状的基因位于两对同源染色体上，实验小组用不同方法进行了实验(见图)，下列说法错误的是A过程育种方法运用的原理是基因突变，最大优点是能提高突变率，获得更多的优良变异类型B过程使用的试剂是秋水仙素，它可作用于正在分裂的细胞，抑制纺锤体的形成C过程育种方法运用的原理是基因重组，基因型aaB_的类型经后，子代中aaBB所占比例是5/6D过程应用了单倍体育种的方法，最大的优点是明显缩短育种年限【高考题再现】（2014上海卷）1将杂合的二倍体植株的花粉培育成一株幼苗，然后用秋水仙素处
5、理，使其能正常开花结果。该幼苗发育成的植株具有的特征是 A能稳定遗传 B单倍体 C有杂种优势 D含四个染色体组（2014浙江卷）2.除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体，且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。下列叙述正确的是 A.突变体若为1条染色体的片段缺失所致，则该抗性基因一定为隐性基因B.突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所致，则再经诱变可恢复为敏感型C.突变体若为基因突变所致，则再经诱变不可能恢复为敏感型D.抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致，则该抗性基因一定不能编码肽链（2014四川卷）3. 油菜物种甲（2n=20）与乙（2n=16）通过人工授粉杂交，获得的幼胚经离体
6、培养形成幼苗丙，用秋水仙素处理丙的顶芽形成幼苗丁，待丁开花后自交获得后代戊若干。下列叙述正确的是 A秋水仙素通过促进着丝点分裂，使染色体数目加倍B幼苗丁细胞分裂后期，可观察到36或72条染色体C丙到丁发生的染色体变化，决定了生物进化的方向D形成戊的过程未经过地理隔离，因而戊不是新物种（2014江苏卷）4.下列关于染色体变异的叙述，正确的是A.染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异B.染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力C.染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响D.通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型（2015新课标卷）5.下列关于人类猫叫综
7、合征的叙述，正确的是A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的 B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的 D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的(2015福建卷)6.鳟鱼的眼球颜色和体表颜色分别由两对等位基因A、a和B、b控制。现以红眼黄体鳟鱼和黑眼黑体鳟鱼为亲本，进行杂交实验，正交和反交结果相同。实验结果如图所示。请回答：（1）在鳟鱼体表颜色性状中，显性性状是 。亲本中的红眼黄体鳟鱼的基因型是 。（2）已知这两对等位基因的遗传符合自由自合定律，理论上F2还应该出现 性状的个体，但实际并未出现，推测其原因可能是基因型为 的个体本应该表现出该性状，却表现出
8、黑眼黑体的性状。（3）为验证（2）中的推测，用亲本中的红眼黄体个体分别与F2中黑眼黑体个体杂交，统计每一个杂交组合的后代性状及比例。只要其中有一个杂交组合的后代 ，则该推测成立。（4）三倍体黑眼黄体鳟鱼具有优良的品质。科研人员以亲本中的黑眼黑体鳟鱼为父本，以亲本中的红眼黄体鳟鱼为母本，进行人工授精。用热休克法抑制受精后的次级卵母细胞排出极体，受精卵最终发育成三倍体黑眼黄体鳟鱼，其基因型是 。由于三倍体鳟鱼 ，导致其高度不育，因此每批次鱼苗均需重新育种。【课后作业】名师导学二轮总复习专题三 第3讲还有什么疑惑：变异和育种（第一课时） 导学案 参考答案：例1.(1) (2)(3) (4)(5)(5
9、) (6)(7) (8)(9)(10)变式训练1.(1)交叉互换减数第一次分裂的四分体易位(2)基因突变、染色体结构变异中的缺失或重复三倍体无子西瓜；21三体综合征(3)或例2.（1）杂交 基因重组 杂交 自交（2）单倍体 花药离体培养 秋水仙素 单倍体幼苗过程。（3）基因工程 基因重组 多倍体 秋水仙素 萌发的种子或幼苗， 诱变 基因突变。（4）同上图标号；这种变异属于可遗传变异；可利用离体培养无子西瓜组织细胞观察子代是否能够产生无子西瓜。变式训练2.C【高考题再现】1.A 2.A 3.B 4.D 5.A 6.（1）黄体（或黄色） aaBB (2)红眼黑体 aabb （3）全部为红眼黄体（4）AaaBBb 不能进行正常的减数分裂，难以产生正常配子（或在减数分裂过程中，染色体联会紊乱，难以产生正常配子）（5）右图所示的细胞分裂为减数分裂，变异的来源为基因突变。（7）染色体数目变异必然导致基因种类的增加。（8）甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验，但只会出现在有丝分裂中。总结：
