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1、幼儿道德案例【篇一：幼儿道德案例】幼儿道德行为案例分析陈海燕 记得,此前园长在抽测各班品德教育状况时，设立了这样一种情境:篓中有 五个皮球，留个小朋友怎么玩,请六名幼儿用行为表达,令人吃惊的时竟无一人 懂得学会等待,让别人先玩或两个人合伙玩,自己一方面抢到一种就拍起来。园长 又将行为考察变为口头提问，成果有一次出人意料，“先请别人玩”的答案几乎是 一致的。这就表白，幼儿已有道德行为人认知却无相应的行为,言行不一的现象间接地反映了国内德育工作中的单薄环节，即重口头教育轻行为训练。幼儿品德的形式是知情、意、行统一的过程。知是基本,行是核心，习惯 是归属。教师只有将幼儿对道德行为的结识变为自觉的行为
2、，才真正达到了品德教育的目的。但在教育实践中，由于幼儿人数较多，言语说服、形象感染等措施 成了教师常用的教育手法,而忽视了德育实践活动。那么,教师在提高幼儿道德 结识的同步,如何加强幼儿道德行为训练，形成良好的道德品德呢？ 设立选定的情境，触发幼儿的道德情感、行为意识。我曾见过这样一种场面:大班的幼儿和小班的幼儿一同在大型玩具话题上 玩,教师注意观测本班的幼儿行为,并进行记录，活动后回教室,教师将记录的 状况告诉幼儿，引导幼儿讨论,觉得谁的做法最佳?热烈的讨论之后，诸多幼儿都懂得应当让小弟弟、小妹妹先玩。教师在“滑滑梯”这样一种户外活动细节中设立了这样一种选定环境，通过讨论,激发幼儿良好的道德
3、行为意识,在滑的过程中，幼儿的行为意识已发展为自 身的道德行为。可见，特定环境的多次或反复创设,将会提高幼儿的道德意识， 有助于道德意识向行为的转化。创设条件,为幼儿提供练习机会。练习和实践是行为形成的重要措施，可以从两方面着手: 寓行为实践于道德活动之中。德育活动是对幼儿进行有目的、有筹划的思想品德教育的重要途径，行为实践是德育活动中不可缺少的重要构成部分。教师在开展德育活动中不可缺少的重 要构成部分。教师在开展德育活动时，只有精心设计德育实践活动,促使幼儿的 结识行为得到巩固，才会收到事倍功半的效果。在第一种“忍让”的思想品德教育 活动中,教师设计了这样三个环节：（1)故事:小红花找朋友;
4、(2)讨论: 为什么小红花找红云做朋友呢?你还据说过哪些忍让别人的事（孔融让梨、雷锋 的故事等)？(）实践活动：教师将霸道、袭击性强的幼儿分散到各个小组玩 搭积木、滑滑梯，成果这些霸道的孩子变得乖巧多了,也懂得忍让。在这样一节 课中,教师在幼儿对忍让有所结识的基本上,设计了一种针对性较强的实践活动， 让幼儿通过实践活动，让幼儿通过实践练习,懂得了该怎么做，获得了较好的效 通过扮演角色,增强自觉性系行为。幼儿在一定的德育氛围中常常能体现出良好的道德行为，但离开了这一特 定的环境,便会是另一种体现。如何解决这一矛盾呢?角色游戏为幼儿提供多次 练习的机会，是增强自觉性行为的有效手段。角色游戏是幼儿爱
5、慕的活动，幼儿在游戏中扮演自己想做的角色,为了让游 戏顺利进行下去,幼儿必须控制自己用角色的规则来规定自己;同步，教师也可以有针对性的安排某个幼儿担任某一角色，用角色的行为来约束她，如在角色游戏“交通警”中,教师让一位平时不守纪律,袭击性强的幼儿担任“警察”,幼儿因 为做了小“警察”,在游戏中必须坚守岗位、送老人、孩子过马路。幼儿在游戏情 景中，通过扮演角色达到多次练习的目的。抓住教育契机，强化习惯形成 幼儿良好品的习惯的形成是品德教育的最后目的,幼儿的品的形成后，通过 反复的实践，练习就可以形成习惯。抓住教育契机是巩固品德教育成果,强化学 习的有效手段。在平常生活中，教师要注意观测幼儿和行为
6、，及时发现教育契机,如，“ 张小椅倒在地上，几种小朋友走过去,竟无一人扶起来时”、“某某小朋友发现地上有一块雪花积木,悄悄送进篮子里时”，诸如此类司空见惯的现象，教师切不 可熟视无睹,应积极引导孩子去做，同步辅导以表扬或批评等品德评价手段，巩 固习惯的形成，否则,将会是“三天捕鱼，两天晒网”,影响品德教育的效果。此外,教师对孩子进行良好品德训练的同步，还必须注意规范自身的言行，做孩子的楷模,以良好的品德、行为潜移默化地影响孩子。总之，幼儿良好思想品德鄂形成是长期教育的成果。教师在教育实践中应根 据幼儿的年龄特点，设计新颖有趣的的德育活动,因势利导,增进知情、意、行诸要素的统一，持之以恒地做好幼
7、儿的思想品德教育工作,增进幼儿良好品德 和行为习惯的形成。小班个案分析-袭击性行为案例：邬俊杰今年4岁,是班级中个子最高,力气最 大的男孩。她常常欺负其她小朋友。有时自由活动时她双 手一齐拍打她身边的小朋友，把小朋友弄哭。有时,她有 意拧其她小朋友的耳朵。有时她看着电视武打片里的动作,指手画脚，向其她小朋友操练一番。把小朋友的衣服弄脏、撕破,甚至弄伤小朋友的眼睛、鼻子等等。俊杰体现出来的行为在小朋友心理学上被称为袭击性行 为。袭击性行为,又称侵犯行为，指故意伤害别人且不为 社会规范所许可的行为。幼儿的袭击性行为时一种比较常见的社会行为，齐发展状况既影响幼儿人格和品德的发展, 同步也是个体社会化
8、成败的一种重要指标，是一种不为社 会所倡导和鼓励的行为。袭击性行为时一种目的在于使她人受到伤害的或引起 痛楚的行为，她在不同的年龄阶段有不同的体现形式。幼 儿园阶段重要体现为打人、推人、踢人等，是一种身体上 的袭击；稍大一点的孩子更多的是采用语言袭击,谩骂、 诋毁,故意给对方导致心理伤害，小朋友的袭击性行为一般在36 岁浮现第一种高峰，10-1 岁浮现第二个高峰。总 体来说，男孩以暴力袭击居多，女孩以语言袭击居多。袭击性行为会阻碍幼儿此后毕生的发展,如果袭击性行为延续至青年和成年，就会浮现人际关系紧张，社交困难。此外，袭击性行为还与犯罪有一定关联。心理学研究表 明;70少年暴力犯罪在小朋友期就
9、认定为有袭击性行为。也 就是说，从小袭击性强的幼儿,如果不注意客克服和制止, 长大后容易走上违法犯罪道路。因此,如果幼儿常常浮现 袭击性较强的行为时,家长切不可掉以轻心，必须及早予 以纠正。潘桥镇小天使幼儿园个案分析表 幼儿姓名0.11.1.16观测班级 观测目的:1、培养幼儿的自主能力,能自己的事情自己做。2、发展幼儿语言体现能力。观测到的状况记录：平时的平常活动中,动作慢。特别是在中午吃饭的时候,教师不催她吃饭,她就一种人 在那东看看西看看,不懂得往自己嘴巴里添饭。每当集体活动时,喜欢一种人不声不响的立在 那,不喜欢与人接触。午睡时或其她时间,有小便就地解决,不跟教师说要上厕所小便。有时
10、教师积极问她了,她也只是勉强的摇摇头。评析： 1、爸爸对孩子管束严肃苛刻,平时俊洲犯了错误，她爸爸不管是在什么场合都严肃斥责一番，慢慢地使孩子内心产生紧张和恐惊感,使得俊洲越来越不敢昂首,在人前说话了。2、自身的适应能力较差,对周边陌生的环境、人、尚有事物,都给了她一定的心里压抑,从而 变得喜欢独处。措施:1、予以信任,协助战胜胆怯心里,针对孩子的畏惧、怯糯的特点，我采用树立楷模和耐心协助相结合的措施,促使孩子克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神锻炼自己。2、结合游戏，逐渐培养活泼开朗的性格，在人前大胆的体现自己的优察目的:宇琪是我班一种很淘气的男孩子，虽然平时看她不声不响,但她的体现很“突出,如
11、果教师批评她，她就会一脸无所谓的样子，仿佛批评的不是她，过一会儿老毛病又犯了，常常有孩子来告她的状，因此有些幼儿就不喜欢跟 她一起玩了。观测到的状况记录:镜头一:在上手工课的时候,宇琪不做自己的手工,满教室乱跑,还破坏其她孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措,教师询问她的手工呢?指指桌上乱七八糟的。镜头二：上学时,总听到桌子撞击地板的声音，幼儿告诉我:吴宇琪经常会把桌子抬高，以导致产不能正常上进行操作等活动。评析: 1、父母对孩子管束没有限度，宇琪的父母平时对她比较放任,等到一旦犯 了错误,就把她暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,而这种情绪在幼儿园就会故意无意地爆发出来， 2、缺少沟
12、通,宇琪的父母由于工作比较忙,很少照顾她,更别说和她交流 了,这使得孩子内心比较孤单,没有良好的生活环境,孩子自然会有些反常。3、这种年龄刚好又是好奇心最强时期，不管看到什么,对她们来说都是有吸引力的,她们总会千方百计的想弄个明白,因此会有破坏性，更何况有些 时候孩子也是无意的，家长不应当以责怪来了事。措施:对宇琪这样的孩子,我们曾多次教育她,批评她，但效果适得其反， 后来我们尝试着采用鼓励,鼓励的措施,孩子的行为有明显的好转。1、宇琪在活动中不是很积极,但有一次她上课听得比平时认真一点点,我 及时表扬她,并给也戴上了红花，并告诉她,如果下次能举手回答问题，我一定会给她“好孩子”，第二天她“很
13、小心”的爱好了小手,但我对她平时 比较注意的，因此及时发现，请她回答,虽然答的不是较好，但我还是及时表扬她，还给她一种大大的好孩子，并在小朋友面前夸奖了她。通过几次她 爱笑了，也爱说话了。并且每次上课都认认真真的,这样就形成卫个良性循2、赏识鼓励每个孩子均有的闪光点,宇琪也有她良好的地方，她喜欢协助教师做事情，就以赏识的语调对她说“宇琪,你真是个勤快的孩子，如果以 后你始终听教师的话,和小朋和谐好的相处,上课也和目前同样举手,那么教师和小朋友会更加喜欢你的。”她点头，认真的说“教师,我会的”。小小班个案分析蔡立观测目的:敢于承认错误，做个知错就改的好孩子。评析：面对这种现象的孩子,我们一方面从
14、幼儿自身出发,她是刚进我们幼儿园的,周边环境的陌生会让她有紧张、 恐惊等因素，另一方面身边的伙伴都是刚上幼儿园的小朋友， 都以自我为中心。再者与家庭是分不开的,目前的幼儿大多数都是由上一辈带，并且目前都是独生子女,因此特别 疼惜、爱惜。不忍让她受半点委屈。措施: 1、为她创设轻松快乐的生活环境，休息时与孩子多交流,随机教育孩子平常规则和秩序。2、多鼓励蔡立, 在她出错误的时候，不要严肃的指责，而要协助她改掉坏毛病,照样是教师心目中的好孩子，同伴眼里的好玩伴 中班个案分析屈莎莎 观测目的：、培养活泼开朗的性格,能用一般话积极与同伴交流。2、培养幼儿对体育活动的爱好。观测到的状况记录： 莎莎是这学
15、期刚转来的的新生，成天就坐坐，不乐意动，各方面能力也不是太强,特别是 口语体现能力，同步也胆怯与同伴说话,积极发言这一方 面更是缺少，久而久之导致了她不肯与同伴交往。分析:寻其因素,一方面刚来一种新的幼儿园,各方面都较陌生,因此有点不适应:另一方面由于父母工作忙， 没时间跟她多交流交流,很少带她去外面游玩,促使孩子 的见识少，词汇量不是太丰富。措施： 在民间游戏“老狼老狼几点钟”中，既能发展幼 儿的语言体现能力又能提高幼儿快熟奔跑的能力，同步还 能激发幼儿对体育游戏的爱好，因此我将选择此游戏洗进 一步引导孩子，莎莎与同伴共同游戏中,感受到了游戏的 快乐。中班个案分析-孙静雯 观测目的:1、培养
16、幼儿的自信能力，积极与她人交流。2、体验与她人交谈的乐趣,积极参与集体活动。观测到的状况记录： 在集体活动时，孩子们都会跟着 教师一起做游戏，而孙静雯每次都是一种人站在一边看着 人们玩,不敢积极去融入集体。分析: 父母对孩子特别宠爱,什么事都不让她去做、去动、去尝试，说这个不能动,那个不安全。这种现象在当今社会普遍存在,她们这种太过于保护的行为会导致孩子 内向的性格，也使孩子变得胆小怕事，缺少自信。久而久 之就会养成自闭的心理,不敢积极参与集体活动，更不敢 在人前体现自己。措施： 1、时常予以鼓励，一种眼神、一种手势或者一 个微笑。让孩子逐渐树立自信心。2、集体活动或园内组织 的活动,鼓励她积极参与,学会积极,并体会一起游戏的 快乐。实录： 刚开学的一天,焦点小朋友站在那大声的哭了起来,我们连忙
