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1、无机非金属材料工艺学课程自我评价（依据2009年国家精品课评审指标体系，结合本课程的实际情况填写该表，支撑材料见课程网站）一级指标二级指标主要观测点评审标准内容教学队伍20分1-1课程负责人与主讲教师教师风范、学术水平与教学水平课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。课程负责人近三年主讲此门课程不少于两次。1 负责人王琦教授，主讲无机非金属材料工艺学课程近20年，现为山东省精品课程负责人、山东省优秀教学团队负责人、山东省特色专业和国家特色专业建设点常务负责人、先进建筑材料教育部工程研究中心高性能水泥材料方向核心成员，山东省“十一五”强化建设重点学科特聘岗
2、教授，济南大学教学名师、师德标兵、优秀教师。在教学上是最受学生欢迎的老师之一，在2008年教育部本科教学工作水平评估过程中，王琦教授讲授的无机非金属材料工艺学课程受到了评估专家的充分肯定，获得优秀成绩。主持多项国家、省级教学和科研项目，主编省级规划教材无机非金属材料工艺学。主编的省级立项教材获山东省高校优秀教材一等奖，主持的教学研究项目获得山东省教育教学成果二等奖；获省科技进步三等奖一项，完成的横向科研课题，为企业创造了显著的经济效益；在青年教师的传帮带过程中做出了突出的贡献，他们均已成为教学与科研的骨干，得到了学校的肯定。2 主讲教师100具有博士学位和教授职称，大多具有近20年的丰富教学经
3、验，师德好，教学有特色，得到同行专家和学生的认可。他们是山东省优秀教学团队、国家级省级特色专业建设点的核心成员，主持国家、省教学项目7项，获省级以上教学成果奖励10余项，主编省级规划教材3部。他们中有山东省教学名师、山东省有突出贡献的中青年专家、济南市青年拔尖人才、济南大学教学名师、济南大学师德标兵。3 主讲教师均为先进建筑材料教育部工程研究中心高性能水泥材料方向团队和山东省”十一五”强化建设重点学科先进建筑材料方向团队核心成员，有5位教师因教学与科研成绩突出被聘为山东省”十一五”强化建设重点学科特聘岗位教授。主讲教师学术造诣高，近年来承担国家“973”、国家“863”、 国家科技支撑计划、国
4、家自然科学基金、山东省自然科学基金和企业委托项目40余项，孵化山东省高新技术企业1家，累计发表科研及教学论文200余篇，其中被SCI及EI收录论文100余篇。获省部级科技成果奖励11项，国家发明专利3项。1-2教学队伍结构及整体素质知识结构、年龄结构、人员配置与青年教师培养教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构、年龄结构和学缘结构，并根据课程需要配备辅导教师；青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果；鼓励有行业背景的专家参与教学团队。1该课程教学团队由10位教师组成，是一支学历、知识、年龄、学缘结构合理，教师责任感强、团结协作精神好的山东省优秀教学团队。团队中90%教师具
5、有硕士学位，博士学位获得者占60%，5位主讲教师均为教授；其中35岁的教师为2人，占20%；3550岁的教师为6人，占60%；50岁的教师为2人，占20%。他们分别来自同济大学、武汉理工大学、南京工业大学、，山东大学、浙江大学、中国建材研究院，所学专业有材料科学与工程、无机非金属材料、材料学等专业。团队成员中，有5人兼助课、辅导或指导实验。2 青年教师培养计划合理、效果突出。近几年课程组通过制定有针对性的培养计划，实行导师制、岗前培训制、助教制、教学效果考核制等措施对青年教师进行分类分课程环节进行指导，使青年教师迅速成长起来。配备专门导师负责指导青年教师的备课试讲、教学内容和方法等工作。通过教
6、学小组听课、座谈等方式，定期对青年教师的教学效果进行考核和监督等，使本课程组的4名青年教师，已经成为了教学一线的新生力量，熟悉本科教学的全过程，能够独立完成实践教学和理论教学工作，效果良好。五年来，在学校的职称评聘中，课程组4位青年教师中有2人聘为教授，2人聘为副教授，在2008年学校组织的“难忘一课”教学活动中，他们都取得了优秀成绩，受到了一致好评。3 吸纳有企业背景的教师参与教学团队。课程组中的教师在具有较高理论水平的同时具有较为丰富的实际经验。王复生教授曾经在青海第二水泥厂既当过一线工人，又从事过技术管理工作；1994年被无机非金属材料工艺学课程组吸收为主讲教师。王琦教授、刘晓存教授、芦
7、令超教授、侯宪钦副教授、刘世权副教授分别从事过水泥厂原料、生料、烧成、水泥制成、包装等车间的工艺设计，陶瓷窑炉设计，玻璃原料和池窑的工艺设计。他们在课堂教学中理论联系实际，内容丰富多彩，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的分析问题、解决问题的能力。 1-3教学改革与研究教研活动与教学成果教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显成效，有省部级以上的教学成果、规划教材或教改项目；发表了高质量的教研论文。1 强化教学交流，活跃教学思想，教学改革有创新 积极参加全国性课程改革和精品课程会议，课程定期组织教研活动，活跃教学思想，提高了教学水平，取得明显的效果，获得国家、省级教学研究
8、立项7项。近三年课题组人员均针对个人教研获得的研究成果总结发表了较高水平的教研论文。 2 教学改革目标明确、思路清晰、成果显著近五年获得省级以上教学成果奖10余项，具有代表性的主要有教育部特色专业建设点、山东省特色专业建设、无机非金属材料工艺学教材获山东省高等学校优秀教材一等奖、无机非金属材料工艺系列课程的改革与建设获第六届山东省教学成果二等奖、山东省精品课程无机非金属材料工艺学、无机非金属材料工程专业教学改革与实践获第五届山东省教学成果二等奖、无机非金属材料工艺系列课程教学团队荣获山东省优秀教学团队等 。3 教材建设有规划、成效显著 课题组承担了无机非金属材料工艺学山东省教学改革试点课程项目
9、，主编无机非金属材料工艺学教材，该教材获高等学校优秀教材一等奖。同时出版了配套教材无机非金属材料工艺与性能测试、无机非金属材料工厂工艺设计概论。4 教学改革以点带面，全面发展，系列课程改革有示范作用在无机非金属材料工艺学课程改革和建设的推动下，课程组对系列课程进行了改革，在教学中取得了良好的效果，出版了配套教材，受到同学和同行专家的肯定。无机非金属材料工艺系列课程的改革与建设获第六届山东省教育教学成果二等奖。5 教学改革解决的问题进一步明确了无机非金属材料工程专业的人才培养主要是服务于地方经济建设及全国材料行业，确定了本专业的定位是“以无机非金属材料工程专业为重点，向材料科学与工程一级学科拓宽
10、，向特定专业方向深化”。即以“中材料”办专业，面向“大材料”领域拓宽，向“小材料”方向深化。改革传统课程体系，构建了符合无机非金属材料内在规律的、完整、有机的新课程体系。全面改革和建设与新课程体系配套的教材。建立了多媒体教学的体系平台，使优秀教学资源最大程度社会共享。构建了专业综合与设计性实验平台。科研成果进课堂，提高教学质量。造就了一支优秀的师资队伍。教学内容24分2-1课程内容1课程内容设计课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的规律。1 课程内容设计科学、先进，符合教育教学规律根据学校应用型人才的培养目标，从学生对材料的感知入手，引入基本知识、基本
11、概念，再到原料，常见无机物组成体系矿物种类、性质，材料组成设计，材料加工工艺，最后到材料的物理化学性能，学生在学习过程中始终被知识体系中的为什么、怎样解决所吸引，在庞杂的无机非金属材料工艺知识中建立合理科学的无机非金属材料工艺知识结构与体系，符合人才培养目标要求，为专业模块课程（水泥、玻璃、陶瓷）的学习打下坚实的基础。2理论课程内容经典与现代的关系处理得当首先精选传统的经典内容，注重基本概念，实现相关内容的相互贯通、相互融合、相互渗透，提高教学效率，为引进新内容创造条件。然后引进与本课程相关的新的科技成果，扩大学生的知识面，增强适应性。例如，传统无机非金属材料高温处理方法的选用，分析特点，发现
12、不足，进而引进现代无机非金属材料高温处理研究的热点、新型实用技术。3 开展专题讲座，引领学生了解学科发展前沿 课程组在学校和学院的组织下，邀请知名专家、学者如薛其坤院士等开设反映与本课程相关的最新科技成果的专题讲座，使学生了解本课程相关的最新科技动态；充分利用学科优势，把最新科研成果印制成讲义，引进课堂，提高了学生对理论知识的应用能力。4 课程组始终坚持知识传授和能力培养协调发展、实验教学与理论教学统筹兼顾的原则，遵循“以材料学科平台为依托，以学生实践能力、创新能力、科学思维能力和探索精神的培养为核心，重视和加强实验教学，理论教学与实验教学并重”的实验教学理念。建立了由综合性实验设计性实验创新
13、性实验构成的多层次实验教学平台，鼓励学生积极参加课外科技创新活动，将所学知识运用于实际，重点培养学生的理论联系实际能力、实践动手能力、分析与解决问题能力和科技创新意识。充分利用材料学科优势，吸收优势学科先进建筑材料的前沿研究成果，积极将科研过程、成果转化为实验教学内容，为本科生开设实验项目，丰富教学内容，促进实验教学项目与内容的更新，提升实验教学水平。理论课程内容经典与现代的关系处理得当，具有基础性、研究性、前沿性，能及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。实验课程内容（含独立设置的实验课）的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，能有效培养学生的实践能力和创新能力。2-2教学内容组织教学
14、内容组织与安排理论联系实际，课内课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；鼓励开展相关实习、社会调查及其他实践活动，成效显著。1 理论课程教学 以基本知识基本原理、理论拓宽学生知识面三部分构建理论课程体系。教学中在讲授理论知识的同时，把学科发展的新理论以及实际生产中的新工艺、新方法，如超微粉制备、高温处理中的热等静压烧结微波烧结等讲授给学生，既有较广的适用性，又注重体现新内容、新方法，再结合实验锻炼学生的实验技能，以培养、提高学生的创新精神和实践能力。2 实践教学 课程组依据人才培养目标，在人才培养方案中构建了“一体化、全过程、分层次、多模块”的实践教学体系。实践教学体系的构建以训练基本
15、技能，培养实践能力和创新精神为主要目标，以实验教学、生产实习、毕业论文（设计）等第一课堂为主线，开展社会调查与服务、技能训练、科技创新、学科竞赛、课外科技与创业等第二课堂活动，将课内培养与课外培养有机结合；鼓励学生参与教师的教研和科研工作，培养学生的科技创新思维，提高学生独立科研工作的能力；通过开放实验室，为学生提供创新实验场所，使学生可以在此将所学理论知识得以在实践中应用，培养了学生的实践能力和创新精神，锻炼了学生综合利用知识的能力；鼓励学生参加各类学术讲座和学术报告会，加强学生之间、校际之间的学术交流，扩大学生知识面，开阔学生的视野。鼓励学生参加各类科技创新竞赛、SRT计划，既锻炼了能力，又展现了他们的个人风采。3 建设实习基地，提高教学效果 课程组利用学院与大中型企业、科研院所建立的大学生实践教学基地，实现课内与课外、校内与校外实践教学环节有机结合。目前已建有校外实践基地8处，德州晶华集团、德州中联大坝水泥有限公司分别为济南大学优秀实践基地。晶华集团出资建立了济大-晶华玻璃实验室，与教学实践基地山东齐银水泥股份有限公司于2004年共同建立了“济大齐银特种水泥研究所”，成立“山东省特种水泥工程材料技术研究中心”。这些实践教学基地的建立及科技成果的开发为实现课内与课外、校内与校外实
