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1、学习动机量表一学习动机量表问卷编号 :0023指导语 : 本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20 个题目构成。测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。若觉得相符，请选“是”，不相符合则请选“否”。每个题目都要回答。编号指标是,否1. 如果别人不督促你，你极少主动地学习。 A 、是 B 、否A、是 B 、否 2.当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。3.你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。A 、是B 、否4.除了老师指定的作业外，你不想再多看书。A 、是B 、否5.如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。A 、是B 、否6.你常想
2、自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。A 、是B、否7.你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。A 、是B 、否8.你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。A 、是B 、否9.为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。A 、是B 、否10.为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。A 、是B 、否11.你觉得读书没意思，想去找个工作做。A 、是B 、否12.你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。13.只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。A、是 B、否A、是 B、否14.你花在课外读物上的时间比花在教科
3、书上的时间要多的多。A 、是B 、否15.你把自己的时间平均分配在各科上。A 、是 B 、否16.你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。A 、是B 、否17.你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。A 、是B 、否18.你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。A 、是的学习任务，你已经感到力不从心。A、是 B、否 20.不再给自己制定循序渐进的小目标。A、是 B、否问卷编号 :0023编号 姓名 性别年龄 学历 单位B 、否 19. 为了对付每天为了实现一个大目标，你题号答案题号答案题号答案题号答案12345678910111213 14 15 1617 18 19 2
4、0二学 习 动 机 量 表 填表注意 : 你将做答的问题不存在错对之分，只需将你的真实想法选出来即可。 1 、是否想在学习上成为班级第一名 ,A、 不想 B 、有时想 C、经常想2、 你考试获得好成绩时，是否想得到老师表扬,A、 经常想 C、有时想 C 、不想 3 、 你是否认为，学习上碰到不懂事地方，只要努力钻研一定会弄明白的,A、 不认为 B 、有时认为 C、经常认为4、 你是否想在和同学的学习竞赛中获胜,A、 经常想 B 、有时想 C 、不想 5 、 你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高 ,A、 不认为 B 、有时认为 C、经常认为 6 、 你是否认为，只要努力学习即使不喜欢的功课，
5、也会变得有兴趣,A、 经常认为 B 、有时认为 C、不认为 7 、 你在专心学习的时候，是否对周围发生的事不在意 ,A、 不在意 B 、有时在意 C、经常在意8、 你是否认为，平时好好学习，考试时就会得到好成绩,A、 经常认为 B 、有时认为 C、不认为 9 、 你是否认为，在测验和考试期间，可以不参加运动和游戏,A、 不认为 B 、有时认为 C、经常认为 10 、 你是否认为，学习紧张的时候，可以不和同学玩 ,A、 经常认为 B 、有时认为 C、不认为 11 、 你是否在疲劳的时候，还想再查看一遍已经做完的功课 ,A、 不想 B 、有时想 C、经常想 12 、 你是否想在平时就复习好功课，以
6、便能随时回答老师的提问 ,A、 经常想 B 、有时想 C 、不想以上各题，凡奇数题1、3、5、7、9、11，选 A 得 1 分，选 B 得 2 分，选 C得3 分; 凡偶数题 2、4、6、8、10、12，选 A 得 3 分，选 B 得 2 分，选 C 得 1 分。各题得分相加得测验部分。总分为 12 21 分 : 学习动机较弱总分为 22 27 分 : 学习动机中等总分为 28 36 分 : 学习动机较强三学生学习动机考察量表表一 动需要层次成败归因目标定向动机类型机理论学习表现内部归因外部归因变成长需 ( 掌 ( 分力求避免失缺失需要能任务运气握 ) 目数 ) 目量 要 成功 败努力力难度等
7、标标内部将学习的目的看行为倾外部将学习求知和相做寻求行为向于避内部外部的、不目的看生理、安全、理解、审对对自己倾向免失败。内的、可的、稳定做为了归属和爱、尊美、自我稳能力的于力变可稳定不可获得技涵特例 : 习实现的定积极评求成重的需要 预测能、形控的 的 得性无不价 ( 避需要 功 的 成能力 助 可免消极控评价 )的失败后，失败对个体身心遇到困动机减无论遇到困后，动健康发展非永远得难，倾弱。选择成败，难，容机会常重要，一旦不到满向于继任务时都会易丧失增强，特得到满足，这足。满足面对失败易生续努或选过表现信心，会更方面动机便得越多，力，动易的或征 沮丧退缩之心 得坚成绩会加努会减少，从而求知欲
8、机和成选过难忍不急剧下力以转向追求成绩会有的，以避望更强求成拔降 免消极长需要 所提高 功 评价。如果教师能使学生感到轻松，感到被人接纳和尊重，学生就更有可任务类型对学通过归因训练对能喜欢学习而学习，乐生的目标定向 ( 强调失败是教师应该更加关注学教于创造和冒险，乐于接有很大的作用。由于缺乏努力生的努力程度，给学育受新观念。要想使学生具有挑战性的、而非缺乏能生以恰当积极的反的成为自我指导的学习有意义的，与实力 ) ，可以改变馈，以最大限度地激意者，必须使他们相信，际生活相联系由于遭遇反复发学生的学习动机 教师对他们是公正的、的任务更容易失败而产生的义始终如一的，他们不会产生学习目标习得性无助因
9、为承认错误而被讽刺和惩罚表二动机 动机类型 需要层次 成败归因 目标定向理论变量 外部归因 内部归因缺失需学习 ( 掌表现 ( 分力求成避免失成长需运能任务要 要 握 ) 目标 数) 目标功败学生姓名气努力力难度等-四大学生的学习动机的简易量表页数 :1/1题目数 :12学习是首要任务 = = 1. 你是否想在学习上成为班级第一名 ,* a. 不想b. 有时想c. 经常想2. 你考试获得好成绩时，是否想得到老师的表扬,*a. 经常想b. 有时想c. 不想3. 你是否认为，学习上遇到不懂的地方，只要努力钻研一定会弄明白的,*a. 不明白b. 有时认为c. 经常认为4. 你是想在和同学的学习竞赛中
10、获胜 ,* a. 经常想b. 有时像c. 不想5. 你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高 ,* a. 不认为b. 有时认为c. 经常认为6. 你是否认为，只要努力学习，即使不喜欢的功课也会变得有兴趣,*a. 经常认为b. 有时认为c. 不认为7. 你在专心学习的时候，是否对周围发生的事不在意,*a. 不在意b. 有时在意c. 经常在意8. 你是否认为，平时好好学习，考试时就会得到好成绩,*a. 经常认为b. 有时认为c. 不认为9. 你是否认为，再测验和考试期间，可以不参加运动和游戏,*a. 不认为b. 有时认为c. 经常认为10. 你是否认为，学习紧张的时候，可以不和同学玩,*a. 经常
11、认为b. 有时认为c. 不认为11. 你是否在疲劳的时候，还想在查看一遍已经做完的功课,*a. 不想b. 有时想c. 经常想12. 你是否想在平时就复习好功课，以便能随时回答五一般自我效能感量表量表简介 :自我效能感是指个体对自己面对环境中的挑战能否采取适应性的行为的知觉或信念。一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更主动。这种“能做什么”的认知反映了一种个体对环境的控制感。因此自我效能感是以自信的理论看待个体处理生活中各种压力的能力。一般自我效能感量表 (GSES)由 Schwarzer 等人编制，中文版由王才康等人 (2001) 翻译修订，对其信效度进行分析。结果发现 GSES具有良好的信度，其内部一致性系数 CronbachA=0.87，重测信度 r=0.83(p0.001) ，折半信度为 r=0.82(n=401,p0.001) 。GSES只有一个维度。请仔细阅读下面的一些描述，每个描述后有四个选项，请根据真实情况，在最符合您情况的一项上打 ?。完尚多完全算数全不正正正正确确确确1. 如果我尽力去做的话，我总是能够
