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1、2022高效课堂教学心得体会高效课堂教学心得体会15篇我们有一些启发后，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，这样就可以总结出详细的阅历和想法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的高效课堂教学心得体会，欢迎大家共享。高效课堂教学心得体会1郝恒奎老师的高效课堂示范课，让我领会了一种全新的课堂教学模式。课后倾听了郝老师关于高效课堂教学的讲座，感受很深。一、高效课堂教学给我的印象课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最
2、大限度地调动了学生的主动性和主动性。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。在多个黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度的做到了以学生为主体，也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。假如能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。二、高效课堂教学的情感基础用观赏的眼光对待每位学生，也就是“从人格上去敬重每一个学生。”老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于
3、学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。三、高效课堂教学模式实行关键1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的学问结构。2、开放课堂，自主学习。让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学
4、生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。英语高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐四、数学高效课堂模式之我见我个人认为因学科的不同，学生实际水平的差异，高效课堂教学模式不肯定局限于一种模式。只要“学生为主”的指导思想不变更，可以依据实际状况探究属于自己的高效课堂。比如说数学课堂，创设切题情境，再加上适当的问题引导也可以实现高效的目标。而且，对于现在数学的课时紧、任务重的现
5、状，以学生为主体的课堂势必会耗费大量时间，所以数学的高效课堂须要在这样的现实中找寻一个平衡。总之，今后我要取英语教学的高效课堂之长，结合我班学生的实际，在以后的数学教学中，形成自己独特的高效课堂特色。高效课堂教学心得体会2作为一名新老师，我们要更新教化观念。在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。通过学习我有以下体会：首先学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细微环节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。其次要确定好教学目标，针对学生不
6、同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读英语课程标准，严格根据标准的要求比照执行。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。总之，通过本次学习，学到了许多理论学问，解除了我的很多困惑，再次感谢老师的精彩讲座。高效课堂教学心得体会3今日参与完“小学语文新课标精讲解读高效课堂教学
7、引领研讨活动”的学习,我感觉受益良多，专家们风趣的讲解，令我印象深刻，以下就是我的一点心得。新课程的实施是我国教化战线上一场深刻的变革。新一轮的基础教化课程改革，带给我们一套全新的东西：新的理念、新的教材和新的评价，但同时对广阔教化工作者提出了更高、更新的要求。经过10多年的课改实践，我们一线小学老师的教化理念、内容、方式方法等方面都发生了很大的改变，大家都有许多的实践体会，但在教学过程中也遇到了许多的问题，产生了诸多的怀疑和不解，很多地方的老师还进行了小学语文课究竟该怎样上的大探讨。国家出台了20xx年版小学语文新课程标准，很多培训机构的老师和一线的小语老师都纷纷从网上下载来学习，但自学终归
8、会有很大的局限性，于是大家都盼望能有机会早点得到专家的分析和讲解。正在大家渴盼之时，北京师范高校教化培训中心组织了这次20xx年版的小学语文课程标准培训，这次培训就如同燥热的夏日突然吹来了一股凉爽的风，让人顿感欣慰，真是想老师所想，急老师所急，难怪老师们的参训热忱如此之高涨。这次新课标解读的主讲人是五位特级老师，她们都是具有一线丰富教学阅历又有扎实的专业理论探讨的资深老师。尤其是黄毅老师的讲座落实课标要求，提高教学质量使我记忆犹新。黄老师一上讲台，没有大谈学习新课标的重要性，而是闲聊式地进入讲座，他首先给大家展示了这次新课标的几个组成部分，然后一个部分一个部分地给老师们进行具体的分析讲解。每一
9、个部分讲完他都会给出时间和大家互动，或许因为他不像一些以前培训时遇到的大家、名家给人高不行攀的感觉，很多老师很快地和他进行互动，纷纷提出自己的疑问，黄老师现场都用翔实的数据和生动的案例进行解答，几度使现场气氛很活跃。为了让大家更好地驾驭新课程的精髓，黄老师利用大屏幕采纳比较法、数字法等多种方法讲解，让大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，这样能让参训老师更好地把握新课程的实施方向。一些关键的部分则结合他所听或所上的课例来逐一剖析，使大家一下子就茅塞顿开。在提到学生的课外阅读时，他反复提出，现在的小语老师们肯定要养成终身阅读的习惯，肯定要多读书，读好书，特殊是多阅读一些孩
10、子们喜爱的书籍，同时希望老师们要让自己的精神不断成长，以适应新课改的须要。与此同时他还介绍了他自己在阅读教学和作文教学的一些体会和做法，让大家收获很大。我觉得高素养的主讲人和敏捷多变的互动模式是这次培训胜利的关键。总而言之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的老师和学生将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！高效课堂教学心得体会4针对传统课堂教学老师为主体、讲授为重点、学问为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式体现了老师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学
11、生主动学习、自主发觉、合作探究、主动展示、有特性发展的理念，以提出问题、探讨问题、解决问题、延长问题为线索，以老师的主导，学生的自主学习、自主探讨、自主解决问题、自主延长发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、同等沟通、教学相长，互动双赢。近年来我校依托这一教学模式，注意提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成果能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名老师在实践中成为教学能手，省市模范。学生综合素养在各项竞赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环节教学实践及效果作一简洁分析。导的环节，老师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近
12、发展区动身，对教材进行简要讲读、讲解并描述或讲解，从而创设学习探讨的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习探讨的问题，帮助学生构建新旧学问的联系，唤起学生学习探讨的爱好愿望，教给学生自学教材和探讨问题的方法，明确详细的学习探讨目标要求。使学生学有爱好、学有目标、学有方法，想学会学，一起先就以主动的看法，参加到课堂中来，为高效课堂开了个好头。学的环节，学生带着深厚的爱好、运用自己喜爱的方式方法，自主感知教材，探究发觉并与同学沟通、探讨，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发觉自己的困惑点疑点。问的环节，针对第一教学步骤提出的学习探讨问题，
13、和其次教学步骤学生自学教材反映出来的问题，老师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，供应必要资料信息和思维方向，引导学生思索，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对探讨的问题作深化分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学状况赐予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。练的环节，此步骤环节的目的在于使学生对学习探讨的问题相识更全面，理解更深刻，巩固学到的学问，运用获得的学问与技能，形成新的学问与实力，培育学生理解迁移学问和应用创新的实力。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的须要、学生认知实力的层次特点，要留意总结性、巩固性、层
14、次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，老师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习驾驭解题技巧、运用解题技巧，巩固学问、运用学问、发展实力。评的环节，老师依据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自主评价、相互评价，对不同层次的学生分类指导。让学生自主谈出本节课自己的收获和发展状况，在学生沟通评价中又一次促进学问的系统与老师对学生学情的了解，以便调整后续教学。总而言之，本教学模式，有利于促进老师专业成长，提高老师综合素养，促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成，提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，全面提高了学生素养，为以后激烈的竞争打下坚决的基础，为终身学习服
15、务。当然由于实践时间不长，和个人素养的差异，也存在以下困惑：一是教材处理上：老师学习目标把握不够精确，对课标学习把握、教材编者意图、教材深化研读不够精细，重组教材不够恰当，探讨学生和教学预设不够充分，课堂开放不够自如，仍有牵着学生走的嫌疑。二是课改理念方面：个别老师理念与教学行为脱节，其表现是：过于关注老师怎么教，非常看重学生与自己怎样协作，将学生束负在预设的教案上，对课堂生成束之高阁，甚至有扼杀学生思维火花的严峻现象；对学生发觉的问题不会整合，不能抓住核心本质，做到一石多鸟，所以课堂很杂论，没有重点，没有目标达成意识；讲得多、学得少；重学问系统、轻方法、实力和体验；三是模式活用上：个别老师指
16、导学生自主学习不够充分深化；学生问题意识不强，不能紧紧围绕导引目标去思索质疑，老师又没有留意教给学生肯定的提出问题的方法；合作学习流于形式，缺乏实效；探究学习很少运用，还在教教材，而不运用教材教，新型学习方式的培育出名无实；教学方式单调，课堂缺乏活力。机械地套用模式，缺乏创建性，敏捷性，没有理解模式的本质精髓。高效课堂教学心得体会5高效课堂教学模式从接触到实践，走过了一年多的时间，在摸索探讨的路上让我感受到了全新课堂教学模式的效果和魅力。一、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，感受不到路上的漂亮风光，
