九年级(上)教学设计

《九年级(上)教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级(上)教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、九年级（上）教学设计初三语文组 胡亚男第二单元五 故 乡一、教学目标：1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法；2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法；3、品味小说语言，理解有深层含义的语句；4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的感情，把握小说主题。二、教学重点难点：1、人物形象的理解。2、作者所探求的人生新路，要结合写作背景来理解。三、课时安排：三课时四、教学过程：第一课时（一）导入新课： 课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情”那更好。（学生活动） （音乐故乡的云响起，以渲染气氛） 是的，“故乡”这个极具

2、魅力的字眼，自古以来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她， 今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡， 一起感受 一下这其中的“情”。（二）整体感知：情景 播放故乡音频，准备真情讲述。 （屏幕出现央视“讲述”栏目背景，营造氛围） 。活动 1、听录音，准备讲述2、小组内讲述，选出小组代表3、班级讲述，师生互相点评。（三）精读课文，关注命运： 情景 小说主要塑造了三个典型形象，请运用“读描写析形象揭根源”这 一读小说人物的一般方法，分析文中人物形象。活动 全班同学按照下面三个研究课题，选相同课题的每 45 人一个小组， 依以上方法进行研究。1、闰土命运变化研究：小英雄 木偶人2、杨二嫂命运变

3、化研究：豆腐西施 细脚伶仃的圆规3、“我”的命运变化研究：好奇的少爷 辛苦展转地生活引导 阅读分析小说，要以人物为中心。怎样读人物？方法就是：读描写析 形象揭根源。（四）回味课堂，布置要求 本节课，你有哪些收获与体会呢？（学生活动） 如果下节课我们举行一次文学人物沙龙活动，你打算如何参与活动，如何表 现自己呢？课后你能为闰土、杨二嫂和“我”分别写一段评语吗？第二课时（一）人物形象大家评：情景 故乡一文写了三个人物形象，闰土、杨二嫂和“我” ，你眼中的这三 人是怎样的形象呢？这节课我们首先举行一次文学人物沙龙活动， 大家可以自由 畅谈，但理由要充分。活动 学生思考、交流、评价引导 研究人物，我们

4、不仅要品读人物的言行举止、外貌神情，还要注意人物 的发展变化过程，这样能够进一步剖析人物的精神世界。（二）人物关系专题研究情景 而人物的发展变化过程，既有纵向的，也包括横向的，本文中这横向的 就是指人物关系的发展变化，请根据以下四个专题，结合自己的兴趣，每45 人一个小组，要求结合具体情节，说出变化概况并探究变化的内涵。1、杨二嫂与闰土：絮絮不止的杨二嫂 只是摇头的闰土；顺手牵羊、嫁祸栽 赃的杨二嫂 实实在在的闰土2、“我”与闰土：迅哥儿 老爷；无话不谈 我也说不出话；无穷无尽的希 奇、新鲜的事 默默地吸烟、谈些闲天3、“我”与杨二嫂：无话可说的交谈4、水生和宏儿：松松爽爽 痴痴的想活动 学生

5、按小组交流、讨论、探究，教师巡回指导引导 人物自身形象变了，变得令人心酸；人物间关系变了，变得冷酷无情。 这都是谁惹的祸呢？ （学生说） 我们的下一代水生和宏儿， 几十年过后会变 得怎样呢？（三）设下悬念结束本课情景 水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？课后请你尝试着写一篇小小说， 内容是假如 20 年后水生和宏儿再相会。第三课时（一）宏儿水生再相会情景 水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？同学们的想像一定比我更丰富， 一定更有创意，谁来试试看。活动 朗读小小说，倾听、评价引导 有些同学的小小说延续了“我”与闰土的故事，多数同学描绘了未来二 人美好的生活和新型的二人关系。那作者希望中的下一代的

6、关系是怎样的呢？（二）希望无所谓有无情景 请同学们研读最后“离故乡”部分，联系全文谈谈， “我想：希望是本无 所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便 成了路。”这句话有什么深刻含义呢？活动 先各自理解，再小组交流，然后小组代表发言，全班交流。（三）结束语：空怀“希望”而不去奋斗，希望就不能成其为“希望” ；“希望”渺茫，但只 要为了“希望”而不懈的追求，希望就能变为现实。 （响起在希望的田野上 ， 联系学生实际结束）五、课后作业：1、掌握字词，熟读课文。2、体会作者的思想感情。六、板书：故乡1、小说概念2、人物描写（方法及作用）七、教学反思： 对于闰土和他的那个

7、时代的特征，学生即便是找了资料也不能完全理解的， 所以老师要从侧面引入。找他们的兴趣点。六 我的叔叔于勒一、教学目标：1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节；3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。二、教学重点难点：文中表现出的社会的世态炎凉，和其中的人物形象，需要学生重点把握三、教学设计：授课过程中带入语言运用类的题目。四、课时安排：两课时五、教学过程：第一课时（一）导入新课： （屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。 ） 老师： “你吸烟吗？ ”学生A :不吸。”那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头 老师: “不

8、吸？回家把家长叫来！ ”老师: “吸烟吗？ ” 学生B:不吸。” “那吃根薯条吧。 ” 学生 B 小心地接过薯条，心中暗暗感激学生 A 老师: “不沾点番茄酱吗？ ”学生B 不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹 老师: “不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！老师: “吸烟吗？ ”学生C:不吸学生 C 吃完薯条已是汗流浃背。学生 C:谢谢老师没事我先回去了。 ”老师:你不给同学带根吃吗？ ”学生 C: 谢谢老师。 ”说着把薯条放在耳朵上老师: 知道我该说什么了吧，还不去叫家长？老师：吸烟吗？ ”学生D:不吸。”（总算把薯条安心放在口袋里）学生D转身想走，老师突然喊： 校长来了！ ”只见学生D慌忙把薯

9、条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩 老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？1、学生思考、交流2、引导 语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。 本节课，我们一起走进文学大师，一起解读我的叔叔于勒里的人物形象。（二）通读课文，解读“变”：“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格:读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们 是怎样变的， 身世变化： 不变的本质： 态度变化：1、阅读、思考、2、小组交流、修改，推选代表准备班级讨论3、实物投影，全班交流、修改解析：菲利普

10、夫妇态度的变化，正是他们内心变化的反映，而内心反映正是 围绕于勒经济变化展开的，其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的变化， 我们怎么看出来的呢？（三）研读重点，剖析“心”:语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们 往往能了解人物的心理活动，内心想法。你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇 的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？1、学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画。 2、班级交流，师生互相评点。 莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心 世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们 自己去自然地表露。（四）

11、再造想像，学会“写”：发挥想像，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征，任 选其一。A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就一直在防止女婿起疑心，假 如女婿知道了这一事实，会发生怎样的情况呢？B、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？1、学生想像、写作2、小组互评、修改、推荐3、全班交流、共同评价五、回味课堂，选择“练”：A）亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给 了乙一个省份，给了丙一个高官，他的朋友听到这件事后，对他说：“你要是直这样做下去，你自己会一贫如洗。 ”亚历山大 。（发挥想像，运用语言、神情、动作等细节描写写一段话，把

12、横线上填完整。 ）B）张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的 同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是： 叔叔：奶奶：同学第二课时（一）合理与否，各抒己见 透过语言、动作和神态描写，我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。但是，是不是这样的细节描写越多越好呢？课文对原作就有一些细节删节， 可是 有研究者认为其中某些删节欠合理，你能就以下几处删节谈谈你的看法吗？（1）第 43 段之后：“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那 边一定要过饭。”（2）第 48 段之后：“当船驶到栈桥附近的时候，我心里产生了一种强烈的 愿望：我想再看一次我的叔叔于勤， 想走到

13、他身旁， 对他说几句安慰和温暖的话。 可是他已经不见了， 因为没有人再吃牡蛎。 毫无疑义， 他已经回到他所住的那龌 龊的仓底了，这个可怜的人！ ”学生思考、小组合作、交流，班级讨论。 以上这些删去的内容，侧重于“我”的心理描写，通过一个孩子的纯真而又 痛心的感受，既揭露了菲利普夫妇的刻薄冷漠，也表现了“我”对穷苦人的深切 同情，反映出两代人之间的隔膜及其产生的社会因素， 即资本主义社会人与人之 间的冷酷关系。（删节是否合理不作统一答案， 鼓励大家自主探究， 与同学畅所欲言， 谈出 独到见解）。（二）文题内涵，众说纷纭： 通过以上分析、 讨论、交流，一对惟利是图的菲利普夫妇形象就展现在眼前 了，

14、正如一副对联所写 “昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉； 富贵趋之贫贱避之目 中唯有金钱”。看来菲利普夫妇应是本文塑造的主要形象了， 那作者为什么以我 的叔叔于勒为题？以下所拟题目你认为哪一个更能突出文章的中心思想或更有 新意？请谈谈你的看法。（1）我的父母（2）贪心的菲利普夫妇（ 3） 我的弟弟于勒（4）变色的世界（5）贫穷与阔绰（6）我于勒菲利普夫妇学生思考、小组合作、交流，班级讨论。 （这道题目的在于比较理解“我”对于勒的感情与“我”的父母对于勒的 感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用，从而深入理解文章的主 题。及时鼓励学生的独到发现。 ）（三）结束寄语，你言我语 以我的弟弟于勒为

15、题，正是从“我”的所见所闻出发，以于勒为线索人 物，来描写菲利普夫妇，深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应 该怎样认识它呢？先齐读下面名言，再用一句精辟的话表达你对钱的认识。钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从， 但买不到忠诚； 钱可以买到权势， 但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。龙应台六、课后作业：智能储备 1、假如我们回来的时候在圣玛洛船上发现了一位百万富翁像于勒，会发生怎样的故事呢？ 2、写一段话，阐述你对“金钱和亲情”的认识。七、板书设计：我的叔叔于勒