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1、新人教版小学数学三年级下册除数是一位数的除法说课材料一、教材分析： 1、教材的位置和作用：教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第二单元除数是一位数的除法整理与复习除数是一位数的除法这一单元的主要内容是口算除法、笔算除法。它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。2、前测有效性问卷调查分析：l 前测目的：本次问卷调查的设计主要侧重于：对数学计算课喜好的意愿调查，知识的掌握、知识形成过程的考查以及对数学情境的了解三大方面的内容。主要是为了全面真实了解:1）学生对数学计算课喜好情况以及对课本情
2、境的认识和利用状况。2）学生对于整理复习单元知识前的一些薄弱环节、知识盲点，为针对性情境的创设做好前期准备工作。l 前测调查分析：1）对于“除数是一位数的除法”纯粹的计算题目（口算、估算、笔算）有92.21%的学生掌握的都比较理想，同时有 55.41%的学生只会计算却在解决生活中的问题时，不知道何时采用什么形式的计算方式更加合理，52.63%的同学只会做题却对为什么要用这些知识解决问题还很模糊，还有35.79%的同学对于各部分知识间的联系不是很清晰。2）存在问题：从上述前测数据可以看出针对“除数是一位数的除法” 计算方面的整理复习课要解决以下几个突出问题：1、让数学与生活密切联系起来，引导学生
3、体会计算在生活中的应用，会区分什么问题该采用什么方式的计算更加合理，从而培养学生的估算意识。2、单元学习中的各部分知识在学生头脑中是割裂的，要寻找一条主线让学生自主编织成相关知识的网络图。3、教学目标:1）知识和技能目标：使学生系统了解本单元的口算、估算、笔算、除法验算、解决问题策略多样性的知识体系。能正确计算除数是一位数的除法。特别是计算商中间、末尾有0的除法，会恰当的估算。2）过程与方法：提供学生自主探索、归纳、整理知识的机会，引导学生交流讨论整理和归纳知识的方法。在情境中选择算法及情境小练习。3）能力与情感： 初步培养学生自主整理归纳知识的能力；并且能根据不同的实际情境选择恰当、简单、有
4、效的方法来解决一些实际问题；培养学生喜欢数学的情感和良好的表达能力。4、教学重点： 探索归纳知识的一般方法；正确计算商中间、末尾有0的除法；能灵活的选择算法解决问题。5、教学难点： 有序地整理本单元知识，构建形成本单元的知识网络，暴露学习中的问题，进行针对性的指导。 6、课前准备：学生整理的单元知识图、课件、实物投影二、教学过程：第一部分： 学生讨论交流课前自己整理的单元知识图。教师引导学生进行交流，补充，形成本单元的知识网络图，并初步学会整理知识的一般方法。 这个环节打破以往复习课由教师直接出示本单元的知识网络，学生被动听讲的模式。而是让学生在小组内交流自己整理的本单元知识，接着派小组代表展
5、示作品，其他学生作出评判、补充。在教师的引导下完成本单元的知识网络图。并初步学会整理和复习的一般方法。从而突破本节课构建形成本单元的知识网络图的难点。第二部分： 通过生活中的购物情境使学生体验什么时候估算，什么时候准确算。培养学生在解决生活中的数学问题时，能够灵活的选择算法 。 以上两部分是针对前测中突出的两个问题来设计的。第三部分：有层次的练习题。练习题利用学生喜欢迎接挑战、喜欢游戏的心理特点将商中有0的笔算、估算渗透到开密码锁、哪条路最近、小判官，这3个小情境中，保持学生在兴奋的心理状态下学习，针对学习重点，提高练习的有效性。 第一题“开密码锁”，是为了巩固笔算中商中间、末尾有0的除法。第二题“哪条路近”是培养学生灵活的选择估算解决问题。第三题是“判断题”是为了让孩子灵活的运用所学知识。 在练习中，通过学生展示，充分暴露笔算商中间、末尾有0的除法中存在的问题，进而教师引导学生订正，从而提高计算的技能，达到突破本单元正确笔算除法的目标.
