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1、阅读训练(二)写人记叙文阅读题前指引写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。此类文章,重要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的论述,来体现人物的思想品质和精神风貌。知识梳理写人文章我们阅读时,应当注意如下三点。1、熟悉文章所写的事情熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基本。写人与记事是分不开的,文章中任何人物特点都是在事情的发展演变过程中呈现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐体现出来。因此，熟悉作者所写的事情，是理解写人文章的核心一步。2、分析人物的描写措施写人文章,是以体现人物为重点的,而人物的特点，除了通过事情来体现外,还通过人物描写来
2、展示。人物描写措施，重要有肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。只有这样才干把人物描写得活灵活现。我们在阅读时，一定要抓住人物的言行举止,体会人物的个性和品质，理解作者所要体现的意思。肖像描写定义对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特性作具体的描绘,以展示人物的内心世界和性格特性。涉及动态的描写和静态的描写。规定突出重要特点，通过不同人物的肖像描写,显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情,并体现作者的爱憎倾向。例文:“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不诸多，却深,特别额上和眼角的几道,形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身
3、上足有三四年了，洗得却透亮,规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙以便袋，空空瘪瘪的,绾了袋口放在腿上。”点评:在这里，作者采用工笔描绘的措施，对主人公的肖像进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪,则见其风尘落魄亡命天涯;衣服老旧却干净整洁,可猜出她是一种精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特性，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。语言描写定义通过人物语言的描绘来刻画人物性格。规定人物语言具有个性和行动性,使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、常用词汇及体现方式中,精确地把握不同人物独自
4、的出身经历、习惯爱好,思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。例文:门被打碎了,开了一种篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼：“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼懂得，又没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇,朝教师做了鬼脸：“哈,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,她来时,一阵风正好把门关了,她就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢,人们都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”教师说:“尚有谁看见的？”“我,没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。点评；通过一系列的语言描写,将捣乱鬼董小
5、天无事生非，油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢，不留情面;李星性格软弱，胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。行动描写定义对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。人物的行动受其思想感情的制约,显示出某种社会意义。选择提炼最能体现人物性格特性的行动加以描写,是塑造人物形象的重要手段。例文：终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体仿佛飘来飘去。我匆匆紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别胆怯，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆,两脚稍微向后伸了一下,觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下
6、，仿佛后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。点评：着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”,真实地体现出小朋友刚学游泳时胆怯。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。心理描写定义对人物心理活动或思想变化,生动形象地描绘出来，是常用的人物描写之一。它可以直接呈现人物的内心世界，交代人物的思想基本，行动的内在根据。心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐,还可以通过描写人物外在形态，间接地显示,通过环境、景物、氛围等来进行折射。例文:今天,这条路上人怎么这样少呢？按说这
7、里的人口密度是最大的一所中学，一所小学,一所电脑学校,一所武校，三家工厂，无数零售摊点。可今天怎么路上只有零星儿的几种人呢？并且表情那么古怪，难道她们心中均有鬼？细看路边两棵大树,正被太阳晒得发狂，在那里张牙舞爪。树下的垃圾、石块和杂草叠在一处，越堆越高，不由得让我想到了“乱坟岗”的情景,大白天从这里通过,都感到有一股阴森之气。点评：这段心理描写，在一定限度上揭示了“境由心造”这一道理。表情(神态)描写定义通过对人物的面部神情体现，写出人物的心理或对某件事物的反映。规定抓住人物面部最具体现力的神情,例如说眼睛、脸色、嘴巴等，来体现人物。例文：语文课上，正在电电扇的呼呼声中迷迷糊糊“钓鱼”的她被
8、教师叫了起来回答问题。她站起来,竭力撑开双眼望着教师，在听到背后同窗反复提示后,她仿佛忽然“活”过来似的,恢复了她平日的灵性，黑溜溜的一对眼珠子在她的大眼眶里滴溜溜不断转着,一会儿左顾右盼，像在谋求助助,一会儿又苦有所思像在专注思考。当她终于等到来自背后同窗的协助，她开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到教师“赦免”后，趁教师转身写字的当作，她得意地扮了个鬼脸，同步转身向背面一揖。点评:习作综合描写一种上课不认真听讲的同窗的窘态,生动、完整地体现了其神态变化的过程,形神兼备。总结各类描写答题技巧：肖像描写涉及神态描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的身份、地位、处境、经历以
9、及心理状态、思想性格等状况。语言描写和行动描写:形象生动地体现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特性或精神品质。有时还推动了情节的发展。心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。环境描写:自然环境描写和社会环境描写自然环境(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）:交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间,渲染环境氛围、烘托人物的情感、预示人物的命运、体现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周边（室内)的布局、陈设):交代故事发生的时代背景、时代特性、社会习俗、思想观念和人与
10、人之间的关系，渲染环境氛围。烘托人物心情，推动情节发展,深化主题。3、理解选材特点，抓核心词语句写人文章所写的人物是具体的人,活生生的人,她的思想性格不是凌空体现的，而是具体的事情或者是材料来显示的。这样的事可以是一件，也可以是几件。因此，在阅读写人文章时,要看一看作者是通过写什么事情来体现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里,它对体现人物特点有什么好处等等。此外,有些文章可以直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语,阅读时只要找到这些核心的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。但是大部分文章中心是通过人物和事情的论述间接地反映出来。因此还须抓住文章中心的核心内容和情节，认真分析，进
11、一步体会。如果能这样阅读,不仅能加深对文章思想内容的理解,同步还能提高自己对作文的欣赏能力。课堂训练地震中的父与子199年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里,使30万人受到伤害。 在混乱和废墟中，一种年轻的爸爸安顿好受伤的妻子，便冲向她7岁的儿子上学的学校。她眼前，昔日布满孩子们欢声笑语的美丽的三层教室楼，已变成一片废墟。 她顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达,我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，她猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不管发生什么,我总会跟你在一起!”她坚定地站起身，向那片废墟走去。 她懂得儿子的教室在楼的层左后角处。她疾步走到那里,开始动手。 在她清理挖掘时,不
12、断地有孩子的父母急匆匆地赶来,看到这片废墟,她们痛哭并大喊： “我的儿子！”“我的女儿!”喊过后，她们绝望地离开了。有人上来拉住这位爸爸:“太晚了，她们已经死了。”这位爸爸双眼直直地看着好心人，问道：“谁乐意来协助我?”没人给她肯定的回答,她便埋头接着挖。 消防队长挡住她:“太危险了,随时也许发生起火爆炸。” 这位爸爸问：“你是不是来协助我?” 警察走过来:“你很伤心,难以控制自己,可这样不只你自己,对她人也有危险，立即回家去吧。” “你是不是来协助我?” 人们都摇头叹息着走开了，都觉得这位爸爸因失去孩子而精神失常了。但这位爸爸心中只有一种念头:“儿子在等着我。” 挖了8小时、12小时、24小
13、时、36小时，没人再阻挡她。她满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处都是血迹。到第38小时，她忽然听见底下传出孩子的声音：“爸,是你吗?” 儿子的声音！爸爸大喊;“阿曼达！我的儿子!”“爸，真的是你吗?”“是我,是爸爸!我的儿子!”儿子告诉同窗们不要胆怯,说只要我爸爸活着就一定能救出人们。由于她说过不管发生什么事,她都会和我在一起! “目前怎么样?有几种孩子活着？”“这里有14个同窗,都活着,我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形,我们没被砸着。” 爸爸大声向四周呼喊:“这里有14个孩子，都活着!快来人。” 过路的几种人赶紧上前来帮忙。 5分钟后,一种安全的小出口开辟出来。 爸爸
14、声音颤抖地说:“出来吧！阿曼达！” “不!爸爸。先让别的同窗出去吧!我懂得你会跟我在起,我不怕。不管发生了什么,我懂得你总会跟我在一起。” 这对了不起的父与子在通过巨大劫难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 1、写出下列词语的近义词安顿( ) 昔日( ) 叹息( ） 2、用横线画出对爸爸外貌的刻画的句子,这里所起的作用是什么? 、文章对儿子的描写重要抓住人物的什么?从“不！爸爸！先让别的同窗出去吧!”可以看出儿子具有如何的品格？ 、“在混乱的废墟中，一种年轻的爸爸安顿好受伤的妻子，便冲向她岁的儿子的学校。”中的“冲”可以换成“跑”吗？写出你的理解。 5、“不管发生了什么,我总会跟你在一起”在句话文中反复浮现了几次?这样写有什么意义？ 6、地震中这位孩子的爸爸和其她孩子的父母有什么不同？为什么这位爸爸会采用这种行动?写这位爸爸,为什么还要写其她的父母？
