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1、1、人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的也许性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。错对错2、辩证唯物主义觉得人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象。对对错3、由于疲劳、疾病等因素而发生的心理变化称为心理发展。错对错4、遗传素质是个体心理发展的决定因素。错对错5、意义学习就是揭示知识的意义的学习。对对错6、直觉思维是学生谋求问题的答案时，从错误调节到对的的认知过程。错对错7、认知构造变量对学习迁移效果的影响一般是通过“先行组织者”而实现的。对对错8、人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态。对对错9、社会心理一般是通
2、过社会行为体现出来的。对对错10、从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采用与大多数人相一致的行为倾向。对对错11、大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。错对错12、品德修养是品德养成的核心。对对错13、良好的品德不是自发形成的，是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的。对对错14、团队心理辅导是在团队情境中提供心理协助与指引的一种心理征询与治疗的形式。对对错15、学会倾听是心理辅导的前提条件。对对错16、大学生的职业生涯规划最重要的目的涉及职业生涯的发展和职业生涯的决定。对对错17、目前大学里分工非常明确，有班主任与辅导员专门负责管
3、理学生，因而上课教师已经不再肩负起师生人际关系协调者的角色。错对错18、大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动。对对错19、学术文化是校园文化中的主导文化。对对错20、文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。错对错21、在刺激的持续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。对对错22、心理学诞生的标志是德国哲学家、生理学专家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一种心理实验室。对对错23、心理发展不仅指向前推动、增强的过程,也指衰退、削弱的变化。对对错24、奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。对对错25、先行组织者
4、的实质是运用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。对对错26、动作表征出目前个体成长的初期，随年龄增长而不再使用动作表征。错对错27、集群行为一般均有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点。对对错28、侵犯行为是一种故意伤害她人的行为，一般涉及了动机、行为和后果。错对错10、大学生人际冲突发生的因素，大部分是由于沟通不畅。对对错11、成熟的道德判断是成熟的道德行为的充足条件。错对错12、大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。对对错13、道德性的养成需通过道德的内化和外化两个过程。对对错14、学校心理健康教育的总目的是充足发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。对
5、对错15、团队心理辅导对辅导教师的规定与个别心理辅导对辅导教师的规定是相似的。错对错16、倾听技术是心理辅导的核心任务之一。对对错17、大学教师的心理健康问题已呈现出比较严重的状态。对对错18、充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现。对对错19、在大学群体文化建设中，无需顾忌师生间的互动。错对错20、学生群体是校园中最活跃的群体。对对错1、个性心理特性影响着个性倾向性及其他心理活动。对对错3、目前较为公认的见解是：心理发展只是数量上的变化，即发展只有持续性，小朋友只但是是成人的缩影。错对错4、人类个体的成长环境就是人类的社会环境。错对错5、学习者对故意义材料的学习会采用意义学习，而不是采用
6、机械学习。错对错7、产生式系统的迁移观重要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。错对错9、斯滕伯格觉得爱情涉及密切、激情和承诺三种成分。对对错10、大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和结识过程，涉及对她人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。对对错12、班杜拉的社会学习理论及有关实验研究揭示观测学习在大学生品德形成和发展中有重要作用。对对错13、一般觉得，在具有了道德认知和道德情感的状况下，道德行为的产生取决于道德意志。对对错14、团队心理辅导是避免心理问题发生的最佳途径。对对错16、生涯规划和择业目的不恰当是大学生心理问题的一种体现形式。对对错17、热爱学生是教师的天职，是做好教育教学
7、工作的情感基本。对对错18、教师的教育能力中语言体现能力是占首位的。错对错20、校园物质文化是校园文化中深层文化的体现。错对错1、大学心理学的研究对象高校学生、教师和管理者。对对错2、气质和性格均有好坏之分。错对错3、心理发展是指个体随着年龄的增长，个体身心持续又稳定的变化。对对错4、人类某种行为和能力的发展错过核心期，这种行为和能力的也许性就不会存在了。错对错5、学习动机(motivation to learn)是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目的的过程。错对错8、人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤单感。对对错13、品德具有稳定性，因此，品德一旦形成，就不会再变化。
8、错对错14、倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者论述，对于其模糊而模棱两可或意义隐藏的语句予以进一步的论述。错对错16、开放式提问是建立在建立良好咨访关系为目的的基本之上的，而不是窥探学生的隐私。对对错17、教师的威信是学生接受教育的前提，是教师教育学生的人格基本。对对错20、大学校园文化的感染功能重要是通过人际间的心理感染和营造特定的环境来实现的。对对错4、大学生自我评价比其她年龄阶段的人更符合实际。错对错5、在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式。错对错7、陈述性知识重要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。对对错8、人际关系的具体体现形式即人际交往
9、。对对错9、大学生的从众行为一定是不好的行为。错对错11、大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、常常性、持久性。对对错12、品德表目前道德行为之中，所有的道德行为都是品德的体现。错对错13、道德行为是道德结识、道德情感和道德意志的外在具体体现，是品德的最重要标志。对对错16、大学生个别心理辅导教师需要在资格、观念和个人成长等方面作出必要的准备。对对错17、大学教师还肩负着师生人际关系协调者的角色。对对错18、高等教育的教学活动自身是一种发明性的学术活动。对对错20、教师文化与教师形象具有巨大的潜在的教育力量。对对错1、行为主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士。错对错3、大学生自我评
10、价的片面性体现为过高评价自我。错对错7、程序性知识重要是指由概念、规则及原理构成的知识系统。错对错13、大学生的品德评价指标体系的建构有助于增进大学德育工作的有效展开和学生思想道德的发展。对对错14、健康是一种在身体上、心理上和社会上的一种完好状态对对错15、进行个人职业生涯规划，有助于重新结识自己的价值并使其增值。对对错17、目前许多高校都建立了教学团队，因而目前非常强调教师之间的群体协作。对对错2、心理学研究对象的性质决定了心理学是社会科学。错对错4、大学生形式逻辑已趋完善，辩证逻辑思维达到成熟水平。错对错13、大学生的思想与心理已基本定型，可塑性很少。错对错16、心理健康教育的防治性目的
11、强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态。错对错17、马斯洛觉得自我实现化的人是尽善尽美的“完人”。错对错18、美国学者司德菲提出的教师生涯发展模式属于一种能力发展模式。错对错20、大学校园文化的感染功能是通过精神感染和环境感染起作用的。错对错1、气质就是我们平常所说的脾气秉性。对对错2、测验法是研究者根据研究课题规定，编制一定的问题或表格让被试者回答，从而理解被试者的心理活动。错对错3、一种正常个体的发展总是经历某些共同的基本阶段，但在发展速度上、最后达到的水平，以及发展的优势领域往往是千差万别的。对对错5、自我效能感就是个人对自己与否
12、具有达到某一行为水平的能力的评判。对对错17、教师的一般能力在高校中并不是特别的重要，由于它并不是构成教师教学能力的前提。错对错18、大学教师的鼓励手段必须符合人的心理和行为规律才干奏效。对对错19、大学校园文化的心理调试功能重要是通过物质环境调试和精神环境调试实现的。对对错20、校园制度文化是校园在学校的规章、行政、道德和习惯层面上的体现。对对错5、自我强化指的是个人按照她人的原则评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。错对错15、心理健康教育的发展性目的强调避免和矫正学生在学习与生活中产生的多种心理行为偏差或问题，增进学生的心理健康。错对错19、校园文化的主导文化是师生的价值观。
13、错对错9、自我观念和社会身份是印象管理过程中的两个重要因素。对对错10、人的亲和行为会受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响。对对错12、大学生品德教育是大学辅导员的任务。错对错19、大学校园文化的同化功能重要是通过模仿和从众来实现的。对对错20、文化是人类在社会历史发展过程中所发明的物质财富和精神财富的总和。对对错2、心理学是仅仅研究心理活动规律的科学。错对错7、“头脑风暴法”有助于增进发明性地解决问题。对对错14、正向的自我表露是指辅导员提出自己的长处和正向经验。对对错17、教师劳动的主线目的是发明新人。对对错19、校园精神文化渗入在校园行为文化校园制度文化和校园物质文化之中。对对错6、在建构式学习理论中，解说式是重要的教学方式。错对错7、韦纳的自我归因理论试图谋求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论(self-worth theory)重在解释学生为什么缺少学习动机的问题。对对错17、大学教师的劳动具有长效性的特点，但同步也具有短效性的特性。错对错1、遗忘的发展规律是“先快后慢”。对对错2、气质类型是有好有坏的。错对错
