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1、八年级下册语文教案 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，是具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我给大家整理的八年级下册语文教案，希望能给大家带来帮助。 八年级下册语文教案1 1、 有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言及蕴含的哲理; 2、 结合历史背景，理解借日月所表达的热情洋溢和细腻幽静的思想感情; 3、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义; 4、积累有关日月的诗词。 教学重难点： 1、 有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言及蕴含的哲理; 2、 结合历史背景，理解借日月所表达的热情洋溢和细腻幽静的思想感情。 课时安
2、排： 1课时 教学过程： 一、情境导入 1、 日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。 2、今天我们一起走进颇能现实巴金艺术风格的优美散文诗日和月，去感受其中的言志言情的动人风采。 二、教材助读 1、链接 巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代文学家。主要作品有急流三部曲(家春秋)、爱情三部曲(雾雨电)等中长篇小说， “_”后出版了随想录，引起巨大影响。 2、背景链接 这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸_，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了
3、中华民族的独立和生存，千千万万不甘做.奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。 三、整体感知 1、自读课文，注意字词。 2、听读课文，积累字词。 旸谷 姮娥 皓月 3、通读课文，回答问题： (1)在两篇短文中，日和月的主要特征是什么? 日：光和热 月：冰冷 (2)两篇文章引用了哪些故事? “飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月” 四、文本探究 本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题 有可能较
4、为肤浅，教师要适时加以引导。主要把握以下几个问题： (1)、人们常说“飞蛾扑火自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何却对它大加赞美?“夸父逐日，渴死旸谷”，为什么却异常的“怀恋”? 把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。 (2)、在日中，并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗?谈谈你的看法。 重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着
5、追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。 (3)、“月的光是死的光”，既如此，在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说? 把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是所不屑的孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死(对照两文可看出);但结尾处用“难道吗?或许”表达了对生者的期望使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说用疑问的语气寄托了自己的理想。 (4)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢? 把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。(“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景
6、，以便学生形成清晰的思路。) 五、拓展延伸(作业设计) 八年级下册语文教案2 一、教学目标： 1. 有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。 2. 结合历史背景，理解的思想感情。 3. 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。 4.积累有关日月的诗句。 二、 教学重点、难点： 1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。 2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;结合历史背景，理解的思想感情。 三、教学方法： 1.诵读法。日和月是两首很有感情的散文诗，散发着忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培
7、养感受能力、理解能力。 2.讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。 四、教学准备：多媒体，预习，备课。 五、教时安排：一课时。 六、教学流程设计： (一)1.激趣导入，明确目标： 1.导入设计：同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。在当代作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗日和月中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受心灵的无限风光。(板书文题、)。 2. 明确目标(略) (二)自主学习(一) 朗读课文，整体感知课文内容。 教师范读，学生朗读并思考下列问题
8、： (1)日一文中主要写了什么内容?试找出文中的中心句。 (2)月一文中的月亮带给最突出的感觉是什么?文中的哪些词句表现了这点。 (三)合作探究，交流展示 1.简介及历史背景。(略) 2.再次朗读课文，思考下列问题： (1)、日文中写“飞蛾”、“夸父”的目的是什么?这是什么写法? (2)、日文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解的这种人生追求? (3)、月文中的句子 “月的光是死的光”表达了怎样的思想感情? (4)、月文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根据文意回答。 (5)、在日中，主要写光和热，同时提到了冷;在月中，主要写冷，却同样提到
9、了光和热;两篇文章所表现的主题相通吗?为什么? 讨论交流明确：(1)写“飞蛾”、“夸父”的目的是为了写人，写那些为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命的人。这是托物言志(借物写人)的写法。 (2)日和月都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸_。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做.奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 (3)在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话
10、，他表达了对光和热的一种向往和渴求。 (4)目的是想改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。 (5)两者是相通的。冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，热切期待光明的心情。 (四)自主学习(二) 品味文章诗化的语言 再次朗读课文，找出你认为优美的句子，并用下列的句式进行赏析。我认为“ ”这句子很美，它美在 (五)质疑问难，巩固拓展
11、八年级下册语文教案3 教学目标：1.了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。2.了解课文内容。 3.学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。 4.理解对人生、对生活的一种希望和信念。5.贯通理解两篇短文的主题表达。6、 强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感 教学重点：(1)加强诵读，培养感受能力、理解能力。(2)理解两篇短文的精神实质及其时代意义。 教学难点：把握文中重点语句的深刻含义。 教学过程 一、预习 1.给下列加点字注音。 呖谷(yng) 一撮灰(cu) 皓月(ho )妲娥(hng) 2.解释下列词语。 皓月：明亮的月亮。露台：晒台。yang谷：古书上指日出的地方。yang，日出。 二、导入
12、二、导入：无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在日中，显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意;而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。 简介：巴金(1904年11月25日-2021年10月17日 )，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会.、全国政协副.、全国人大常委会委员。巴金代表作有“激流三部曲”：家春秋。“爱情三部曲”：雾雨电。散文集随想录。现代文学家，翻译家，出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，
13、中国现代文坛的巨匠。 三、朗读课文，初步体会作品的主题 让学生交流读后心得。 四、精读日 学生朗读日一文。思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题? 学生讨论、交流。明确： 这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。 开头两段，把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是思想性格的真实写照。 三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但
14、为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。 第五段，又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。 热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，日一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。五、指导学习月 学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习月。学生自由朗读，提出问题，共同解决。 提问：月亮在这里带给最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句? 学生讨论、交流。 明确： 月亮在文章这里带给最突出的感觉是寒冷。 相关的描写句子有： “寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。” “我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。” “的确，月光冷得很”。 “月的光是死的光。” 笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。 学生交流写月的古诗文
