《2019年青岛版小学数学四年级上册《大数知多少——万以上数的认识》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年青岛版小学数学四年级上册《大数知多少——万以上数的认识》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、青岛版小学数学四年级上册大数知多少 万以上数的认识教学设计【教学内容】青岛版义务教育教科书数学四年级上册第2-4页。【教学目标】1 . 结合具体情境，认识记数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制记数法。2 .能根据数位的分级尝试着读出万以上的数。3 .经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能主动与同伴交流，体验合作成功的乐趣。【教学的重难点】1 .感受计数单位“十万 ”和 “亿 ”。2 .尝试读万以上的数。【教学过程】一、情景引入，激发兴趣。谈话：我知道咱们班里有图书角、学校里有图书室，一些大学或者中学里都建有图书馆。下面老师就带着大家一起到清华大学附中的图书馆感受
2、那里的书香气氛。（课件展示情景图： “清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。中山大学图书馆累计藏书约 4086000册。山东省图书馆累计藏书约 5094600册。中国国家图书馆累计藏书约21600900册。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。 ”）指定学生读。（生读数，读到大数时停下了。）谈话：为了解决大家不会读这些数的问题，我们这节课就来学习 “万以上数的认识 ” 。（出示课题）【评析】从图书馆藏书册数引入，在现实的情境中，引起学生的认知冲突，激发了学生学习大数的兴趣，为下面的学习作好了准备。二、充分体验，感受大数。1 感受 “十万” 。谈话：刚才我们看到清华大学附中的图书有十万册
3、，十万是多少，谁来说说？预设1：十万是 10个一万。预设2：十万是十万个一。预设3：十万是100 个一千。课件展示订书钉引导学生感受十万到底是多少。（课件出示整盒的订书钉，共10 盒。）引导学生跟着一起数吗。师（出示一张报纸。）谈话：这一面大约有一万字，多少张报纸大约有十万字？预设：十面这样的报纸大约有十万字。师（出示词典。）谈话：一本这样的词典大约有一千张纸，多少本这样的词典大约有一万张纸？预设：10 本。谈话：10 本可以摞成一摞，这样的几摞大约才是十万张纸呢？（利用计数器，充分感知。）谈话：我们现在请计数器来帮帮忙，感受一下十万是怎样形成的？（课件出示：万位上一个一个地落珠子）谈话：万位
4、现在满十了，怎么办？预设1：向十万位进一。预设2：满十了就要向前进一。（课件演示满十进一的过程。）谈话：这个过程我们能得出什么样的结论？预设1： 10个一万和一个十万是相等的。预设2： 10 个一万是一个十万师板书： 10 个一万是十万。师引导学生接着千万”往下数，得出结论：10个十万是百万。再接着数 最后得出结论并板书 :亿 10千万 10百万 10十万 10万。2 感受“一亿 ” 。师课件出示一个钟表及提示语： “钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的 时间” ，感受一下“亿 ” 。引导学生跟着秒针的跳动一起数，1、2、36这样一直数下去数一个小时、一整天、一个月、一年、数三年多的时间，不吃
5、、不喝、不动、也不睡，就这样一直数下去会有什么感受？师课件出示信息 “一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半。 ”课件出示 “一般情况下，成年人的头发约有10 万根。 ”师引导猜一猜得有多少个成年人的头发大约是一亿根？【评析】教师提供丰富现实的各种素材，学生通过数数、猜测、想象、看计数器和课件演示等活动，充分感受了 “十万 ”和 “亿”的意义；在大量的现实背景下，培养了学生的数感，建立了 “十万、百万、千万、亿”的概念。把抽象的知识转化为形象的、可触摸的知识，为学生的学习搭建了很好的平台。三、自主探索，合作交流。1 明确概念，写出数位顺序表。师引导学生通过在计数器上数数，认识了万、十万、百万、千万
6、、亿，连同我们以前学过的个、十、百、千，一起来看大屏幕。（课件出示计数单位定义。）师引导思考：亿后面有省略号，这是什么意思？（师在黑板上板书：S ）谈话：你知道比亿大的计数单位还有什么？谈话：计数单位和数位都是相对应的，每一个计数单位都会对应着一个数位，大家知道什么是数位吗？请看大屏幕。（课件显示数位概念，接着出示有空缺的数位顺序表）引导学生把数位顺序表填完整。（每人一张有空缺的表格，学生独立完成，然后在小组内相互订正。）找生上台在投影上展示，统一意见后，读数位顺序表。2 独立分级。谈话：这么多的数位，为了读写方便，我们能不能给它们分组，并取上名字？（小组活动后进行汇报。）谈话：数学家是这样分
7、的：个位、十位、百位、千位是一组，也叫一级，表示多少个一，所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少个万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少个亿，所以叫亿级。（上述分级的过程利用课件展示出来。）师：这是我们中国人读写数的习惯，按4 位一级来分；在国际上一般按3位一级来分。3 建立 “十进制计数法 ”概念。谈话：从这张数位顺序表上你都能知道些什么？预设1：我知道了还有十亿、百亿、千亿这些很大的单位。预设2：我知道了四个数位分一级，有个级、万级、亿级。预设3：我知道个级表示多少个一，万级表示多少个万，亿级表示多少个亿。引导学生发现它们之间的进率都是10，即“十进
8、制计数法” 。（出示 “十进制计数法” 的概念。）师引导理解 “相邻 ”是什么意思，举例说明。【评析】这部分知识概念比较多，内容琐碎，张老师的教学很有层次，适合接受学习的内容直接告诉学生，如：记数单位、数位、十进制记数法等概念，并要求学生读一读、记一记。适合探索的内容就安排学生探索，如：把数位顺序表填完整、给数位分级并起名字等内容，让学生在小组内通过探索交流完成。这样既提高了课堂的效率，又培养了学生的能力，收到了很好的效果。四、应用拓展。（课件重新出示图书馆数据）引导学生在小组内在用集体的智慧解决读数。（一组一张数字卡片“408600、0 5094600、 21600900、 119000000” ，小组开始读数活动。）五、课堂总结，梳理提升。引导学生从知识、方法和感受方面谈收获。【设计意图】本环节引导学生对全课进行回顾与整理，有利于系统地梳理本节课的学习内容与学习方法，同时在回顾中进一步培养学生的反思、总结意识。
