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1、小学教师教学方式变革的探究基本教育新课程改革的规定，势必对小学教师产生巨大影响,教师教学行为的变化应运而生。教师教育观念的转变与教学方式的变革直接影响教育质量的提高,是教育改革的核心问题。目前，国内正在进行的基本教育课程改革对教师教育观念、教学方式的变化提出了新的规定。但现实生活中，相称一部分教师面对新的教育形势,仍然以旧观念、旧思维驾驭自己的教学实践，教育观念陈旧、教学方式落后的现象相称严重。为适应新时代、新课程对广大教师提出的新规定,转变教育观念、变革教学方式也就成为教师面临的一项急切而艰巨的任务。基本教育课程改革纲要(试行）规定：教师在教学过程中,应与学生积极互动、共同发展,要解决好传授
2、知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,增进学生在教师指引下积极地、富有个性地学习，培养学生的创新精神和实践能力。要达到这个核心目的,教学中选用恰当的教学措施,辅助教学,提高教学效果,是不容忽视的一点。故而,教学方式变革尤为急切。 下面我将从如下几种方面谈谈小学教师教学方式发生变革的某些状况:一、教学方式变革之翻转课堂。翻转课堂译自“FlipedClassroom或“vertedlssrom”，是指重新调节课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的珍贵时间，学生可以更专注于积极的基于项目的学习。翻转课堂是教师不
3、再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完毕自主学习,她们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书,还能在网络上与别的同窗讨论,能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成她们的个性化学习,其目的是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分,它与混合式学习、探究性学习、其她教学措施和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、积极，让学生的参与度更强。“翻转课堂式”是对基于印刷术的老式课堂教学构造与教学流程的彻底颠覆，由此将引
4、起教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。运用视频来实行教学,在近年此前人们就进行过摸索。在上世纪的50年代，世界上诸多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的摸索没有对老式的教学模式带来多大的影响,而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是由于“翻转课堂”有如下几种鲜明的特点:1，教学视频紧抓重难点,短小精悍不管是萨尔曼汗的数学辅导视频,还是乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯所做的化学学科教学视频，一种共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间,比较长的视频也只有十几分钟。每一种视频都针对一种特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较以便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范畴
5、内，符合学生身心发展特性;通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制,有助于学生的自主学习。2，教学信息清晰明确 萨尔曼汗的教学视频有一种明显的特点,就是在视频中唯一可以看到的就是她的手，不断地书写某些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外,就是配合书写进行解说的画外音。用萨尔曼汗自己的话语来说:“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你授课，它让人感到贴心,就像我们同坐在一张桌子面前,一起学习,并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与老式的教学录像作为不同之处。视频中的浮现的教师的头像、以及教室里的多种物品摆设,都会分散学生的注意力,特别是在学生自主学习的状况下
6、。3,重新建构学习流程一般状况下,学生的学习过程由两个阶段构成：第一阶段是“信息传递”,是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸取内化”,是在课后由学生自己来完毕的。由于缺少教师的支持和同伴的协助，“吸取内化”阶段常常会让学生感到挫败,丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课迈进行的,教师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸取内化”是在课堂上通过互动来完毕的,教师可以提前理解学生的学习困难，在课堂上予以有效的辅导,同窗之间的互相交流更有助于增进学生知识的吸取内化过程。4，复习检测以便快捷 学生观看了教学视频之后，与否理
7、解了学习的内容,视频背面紧跟着的四到五个小问题,可以协助学生及时进行检测,并对自己的学习状况作出判断。如果发现几种问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍,仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答状况,可以及时地通过云平台进行汇总解决，协助教师理解学生的学习状况。教学视频此外一种长处，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的有关环节可以得到实证性的资料,有助于教师真正理解学生。二、教学方式变革之板块教学。板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”,就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几种明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内
8、容呈“板块”状并列而又一步一步地逐级进一步。这是一种大众化的实用的并且具有一定艺术性的教学设计思路。板块式教学构造呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充足地体现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它重要用于一节课的教学,使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一种教学环节之中,使这个教学环节显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清晰而内含丰富。总之，对于老式的教学构造而言，板块式教学设计是一种创新与突破。这种教学设计具有如下明显的特点:1.教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。2.每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。3.每个教学“板块”集中力量重点解决
9、一种教学问题。4.各个教学“板块”之间大体上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、发明的逻辑顺序。“板块”的“任务”表目前两个方面。有时它们明确地体现出教学活动的目的,有时它们明确地体现出教学活动的内容。6.一节课或一篇课文,如果用“板块式思路”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行构造；超过六个“板块”则会显得力不从心,匆匆带过。此外,就教学的有序性而言，“板块式思路”还体现出两个方面的含义。第一，课堂教学清晰的教学层次体现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推动。第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来贯彻”，将全课的教学板块连缀起来看,呈现
10、出一种层进式的教学造型。此类教学设计,不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推动”的特点,都显得步履夯实，思路清晰。教学方式变革之翻转课堂三、教学方式变革之 变“组织教学”为“动机激发” 其目的是让学生在师生交往的情境中,受到某种刺激,对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。 学习动机是学生学习系统中重要的动力因素,在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机,就不会有积极积极的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无端的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。实践证明，“目的鼓励法”、“表扬增进法”、“和谐交往法”等等，都是激发学习动机的好措施。四、教学方式变革之
11、变“讲授知识”为“积极求知” 其目的是让学生挣脱教师那种生浇硬灌的教学模式,掌握学习的积极权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就规定教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要,而应和颜悦色地走到学生之中,协助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开,让学生的学习在彼此交流、互相增进之中进一步。教在学后，学在教前,生为主帅,师为参谋。这个阶段很重要，也很复杂，操作的难度较大,一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生方谈法”等方式展开教学活动。五、教
12、学方式之变“巩固知识”为“自我体现” 其目的是让学生免除机械记忆、反复练习之痛苦，以自我体现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质,另一方面凸现主体、张扬个性、加强合伙,养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一规定,教师可以采用或模拟表演，工对抗辩论，或演讲朗读,或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动在自动中战胜自我,发展自我,在她动中发现局限性,弥补局限性。六、教学方式之变“运用知识”为“实践创新” 其目的是让学生打破课本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶,不做教师驱赶的绵羊，着力培养自己求异
13、、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。 从学习过程的整体上看,这一阶段是实行全过程的归宿环节，前三个阶段原活动都是在为 这一阶段的完毕蓄积力量。一堂课的学习活动与否成功，核心要看这一阶段的质量。由于只有搞好为这一阶段的活动,才干让学生的学习产生实质性的变化,才干达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。因此，教师在这一阶段要做探险队长、突围队长,打破常规，运用某些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。例如，学生解答一种问题后,教师可提问：这是不是最佳措施?此题与否尚有其她解法？换一种说法与否效果更好？这里与否有错误或漏洞？以此鼓励学生质疑课本，鼓励学生突发奇想，敢冒风险,鼓励学生
14、动手实践，身体力行。七、教学方式之变“检查知识”为“互相交流” 其目的是让学生通过同窗间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识,体验学习措施，感受学习的酸甜苦辣。这一阶段虽然是结尾阶段,但切忌流于形式。成果报告、学习拾遗、几点补充等，都是较好的交流方式。总之，要让学生在互相的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知构造来增长学生的实践创新能力。八、教学方式之变“老式作业”为“电子作业”。电子作业是利不小于弊的。、“减负”。孩子写字不快，如果每科作业都要孩子抄下来，没有2030分钟都也许写不完;另一方面,我觉得重在如何完毕作业，而不是作业内容该如何转达。培养孩子的阅读能力、记
15、忆能力,都比抄作业更好；此外,电子作业最重要也是最突出的功能是，呼吁引导家长和学校共同配合对孩子的教育，让孩子更好成长。家长总是应酬，目前实行电子作业,家长随时随处都可以理解孩子的作业状况，不一定要专门和孩子坐在一起才干检查作业，同步还可以理解班上其她孩子的作业状况,对孩子的学习状况了如指掌。家长教育会更加用心，更加积极,有的家长还时常在微信圈晒孩子的作业状况。2、交流更积极。 学校有时布置某些游戏，家长一收到短信，就可以开始在家准备，甚至还能给孩子一种惊喜。这种方式，加强了和孩子间的互动交流。一年级的小孩子主线记不清什么作业，有了“电子作业”，我就能更好地辅导她了。父母即是家长,也是教师,“
16、电子作业”在低年级更为重要，也应普及。据调查，如今不少学校都用上了留“电子作业”的方式,这些途径涉及微信群、Q群，尚有手机短信之类的,多数集中在低年级。学校表达,由于低年级孩子还不太会写字，“电子作业”真得有它的优势。即便是到了中高年级，学生可以自己抄写家庭作业,但学习内容难度增长,更需要家长随时保持和教师的互动，才干辅导好孩子的学习，QQ等工具用起来就更以便了。我们在课题研究采访中,教师们普遍觉得，运用这些网络工具，对家长理解孩子的状况，家庭作业的布置和批改等的确很有协助,特别容易受到低年级的孩子和学生家长的欢迎。“我们的初衷，是但愿家长也能同步孩子的教育。”其实我们并非完全采用“QQ和微信”的组合，在布置作业时,我们应当先在黑板上写下来，以便家里没有QQ微信的孩子，同步我们也会把黑板上的作业拍下来，发到群里,让家长们懂得布置了某些什么作业，
