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1、部编版初中语文精品资料27 短文两篇【教学目标与重难点】 1顺畅背诵并翻译全文，积累文言词语。（重点）2学习记事、写景、抒情的融合，感悟作者简洁的语言特点，理解文章的意境。（难点）3感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。 【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备： (1)答谢中书书：作者是陶弘景，字通明，号华阳隐居。南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。本文描绘的山川秀美、清新简淡，为历代写景名作。文中的“康乐”是指南朝的谢灵运。“书”，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，多用于叙述和陈情。(2)记承天寺夜游：选自东坡志林，作者是苏轼，字子瞻，
2、号东坡居士，是北宋(朝代)的文学家。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称为“三苏”，都被列入“唐宋八大家”之中。写作背景：神宗时，苏轼因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾入狱。出狱后，被贬为黄州团练副使（有职无权的闲官）。 2.初读课文，扫除文字障碍(1)给加点字注音 夕日欲颓（ tu ） 沉鳞竞跃（ ln ） 未寝（ qn ） 与其奇者（ y ） 水中藻、荇（ xng ） (2)解释下列词语的意思 五色交辉（ 交相辉映 ） 四时俱备（ 四季 ） 晓雾将歇（ 消散 ） 夕日欲颓（ 坠落 ） 沉鳞竞跃（ 潜游在水中的鱼 ） 与其奇者（ 参与，这里指欣赏 ） 念无与为乐者（ 考虑，想到 ） 相与步于中
3、庭（相与： 共同，一起 ）（中庭： 院里 ） 积水空明（ 形容水的澄澈 ） 但少闲人 （但： 只是 ）（闲人：清闲的人 ）3. 整体感知： 答谢中书书宛如一幅清丽的山水画，记承天寺夜游则以寥寥数语描绘了月夜小景。你更喜欢哪一幅图景呢？试用自己的话将它生动描绘出来。【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（ ）【课堂探究】 1.答谢中书书 (1)请在书中分别标注叙事、写景、抒情的句子。 叙事：第1句；写景：第25句；抒情：第6、7句。 (2)试从“山水相映之美”、“色彩配合之美”、“晨昏变化之美”、“动静相称之美”中任选一个角度，结合原文，体会作者写景之妙。山水相
4、映之美：山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 色彩配合之美：两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 晨昏变化之美：清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。动静相称之美：高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 (3)揭示全文主旨的句子是：山川之美，古来共谈。 2.记承天寺夜游 (1)作者所见夜景如何？请在书中标注相关语句，并谈谈它带给你的感受。 感受：空灵、皎洁、
5、明净. (2)夜游期间，作者的心情发生了怎样变化？请在书中标注，并思考：如何理解“但少闲人如吾两人者耳”？ 欣然起行（欣喜之情）；念无与为乐（有点遗憾）；遂（不假思索中有点激动）；寻（有急切访友之情）；亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）；相与步于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有赏月的欣喜，漫步的悠闲，有人生的感慨，贬谪的悲凉。） 3.本课两篇短文都是写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以分析说明。 答谢中书书： 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。 记承天寺夜游：表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。 【随堂检测】把下列句子译成现代汉语。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。 【拓展延伸】 “一切景语皆情语。”品读李煜相见欢，结合诗中之景，谈谈作者在诗中所抒发的情感。 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。【布置作业】完成第27课校本作业。 2. 预习第28课。
