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1、大班社会活动珍贵的礼物教案反思 设计意图幼儿在日常生活中经常会有摩擦，面对同伴的差错，我们会激励幼儿原谅他人，却往往发现简单的说教并不能为所有幼儿接受。因为原谅他人的重要意义幼儿很难体会。因此，我设计了礼物这个活动，希望通过故事引发幼儿的共同讨论，让他们通过移情体会别人有差错时的心情，从而学会原谅他人。理解原谅他人在交往中的重要性，开展幼儿的人际交往智能。活动目标1.通过看看、讲讲，引导幼儿初步懂得原谅他人的差错。2.开展幼儿的人际智能，激励幼儿大胆叙述。3.培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。4.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。5.探索、发现生活中的多样性及特征。活动准备礼物故事书、
2、表情图谱及各种表情卡假设干、统计表、录像。活动过程一、引出主题师：小朋友，你们收到过礼物吗？什么时候我们能收到礼物呢？小结：过节日、生日、一些特殊的纪念日，我们都能收到礼物。师：让我们一起来看一本故事书，名字就叫?礼物。二、看图讲述引发幼儿讨论师：出示第一幅图这是贝贝，这是小豆子，今天是贝贝的生日，贝贝把爸爸送给他的一份生日礼物带到幼儿园，要和小朋友教师一起分享，是什么礼物呢？师：小豆子看见了很喜欢，也很想玩，贝贝自己还没玩过，又是新玩具，贝贝该怎么做？让幼儿叙述自己的想法，并表明理由。师：贝贝还是决定把玩具借给小豆子玩，可是发生了一件什么事。让我们一起来看一看。师：请幼儿察看第二幅图发生了什
3、么事？怎么了？激励幼儿用语句描述图片上发生的事。师：玩具被小豆子不小心弄坏了，现在贝贝和小豆子的心理会怎样呢？先激励幼儿用丰盛的词汇描述故事人物的心理，再请幼儿根据心情选择相应的表情脸谱，并激励他们用语言说出自己放的贝贝和小豆子的表情。师：请幼儿第三幅图看看贝贝和小豆子究竟怎么了。激励幼儿用语言描述图片上故事人物的表情。师：这是什么火？大火、生气的火我们可以用什么好听的词来说？怒火这火冒呀冒呀一直到了天上，有个四字成语知道吗？怒火冲天、火冒三丈师：小豆子怎么样了呢？为什么小豆子会胆怯？引导幼儿察看描述小豆子的脸色。师：贝贝气得火冒三丈，小豆子又急又胆怯，该怎么办呢？有什么好方法吗？用展示幼儿想
4、出的各种各样的方法；请幼儿观看录像里的幼儿想出了什么方法，激励幼儿说说他们最喜欢的方法。师：就在贝贝气得火冒三丈的时候，教师悄悄地给了贝贝一封信。信里有什么呢？翻开信封，出示“原谅两个字原谅是什么意思呢？谁能告诉大家？激励幼儿用自己的话解释“原谅一词的意思。师：贝贝要原谅小豆子，可贝贝怎么说、怎么做才能表现“原谅呢？教师就扮演小豆子，激励幼儿通过语言或用动作表现原谅他人。师：小结贝贝学你们的方法笑一笑、抱一抱、握握手、说句“我们不生气，效果可真灵，贝贝头上的怒火不见了。接着又会发生什么事呢？师：出示第四幅图他们俩成了好朋友，贝贝又收到一份更大的礼物，是一匹修好的小斑马，还有好多好多的爱心，谁爱
5、贝贝了？教师与幼儿一起看爱心：教师爱贝贝、小豆子爱贝贝、爸爸、妈妈爱贝贝、许多小朋友们都爱贝贝。师：小结原谅多么美好啊！当别人不小心做错了事，我们就该原谅他。活动反思集体教学活动中教师面临的最大挑战之一就是与幼儿的有效互动，为了提高互动的有效性，同一节课我前后尝试了四次教学活动，不断反思自己的语言回应出现的一些问题，并逐步改善。第一次试教活动效果不佳。我发现,幼儿只会站在某一方的立场上来考虑问题，而不像我预期的那样站在对方的立场上思考,而我对此进行回应的提问提升性不够、递进不明显，“是不是“好不好等单一性提问偏多。另外，活动中完全没有体现对大班孩子的语言要求，如用完整的语言叙述等。第二次试教虽
6、然没有完全到达自己预期的效果，但我忽然明白了活动中哪些地方该重点引导幼儿讨论，哪些地方教师应注意引导。因为“礼物这个教学活动的重点是让幼儿通过移情体验他人的心理，因此，贴表情谱的目的应是帮忙幼儿揣摩他人的心理。而我在试教时只是让孩子贴了表情图，却没有引导他们将表情代表的心理活动说深说透。另外，有些孩子描述表情的词汇较单一，有时甚至词不达意，这些都需要教师想方法激发幼儿使用准确而又有变化的词汇。第三次试教根本到达了移情环节说深说透的目标，难点也有突破。不小心弄坏同伴的玩具该怎么办？每次活动一到这个环节就容易冷场，这次我用了激将的语言：“刚开始想方法比拟容易，越到后面就越难，看看哪些小朋友不怕困难
7、，还能想出好方法来。 既体谅幼儿又富有挑战性的语言果然取得了不错的效果。在前三次教学的根底上，第四次时我又做了一些微调，教学效果比拟称心。总结四次教学，自己采用的有效回应策略包括：1.提醒如一开始问幼儿有没有收到过礼物时，有些幼儿可能因为没有注意收到过的礼物或认为礼物就是指教师图片上展示的包装精美的礼物，就不暇思索地答复“没有。幼儿的答复让我有点出乎意料，但一想，首先，幼儿没收到礼物的可能性很小；其次，这个问题很必要，能激发幼儿联想到他自己收到礼物时的高兴心情，可以为后面体验礼物被弄坏后的心理做必要的情感铺垫。于是我提醒幼儿说：“生日蛋糕、玩具有没有收到过呢？这样一提醒，幼儿马上想起来自己是收
8、到过礼物的。2.激励前几次听到幼儿用“给生气的幼儿一杯水喝“给生气的幼儿吃颗糖等办法时，我觉得这些方法太一般，没有给予积极回应，结果课越上就越没劲。后来当幼儿说“喝杯水就不生气时，我大声肯定了他的说法：“真正的水是能灭火的，喝杯水也许能灭了心理的怒火，是一个好方法。有的幼儿说“弄坏了同伴的玩具，可以先告诉妈妈，再卖个玩具给他时，我马上说：“我很观赏你的方法，我们做错事时通常是不敢向妈妈说的，这位小朋友能主动成认错误，真了不起。而且当我们遇到解决不了的事情时，真的应该求助大人，听听他们的主意。几次激励式回应激发了幼儿的自信心，也调动了更多的幼儿的积极性。其实，幼儿在学习过程中最需要的就是教师的鼓
9、励，如果教师能使幼儿所说的不起眼的方法提炼变成了不起的想法，幼儿的积极性就会被调动起来。3.提升在教学活动中，教师要不断提升幼儿的经验。在这次活动中我使用追问的办法使幼儿进一步思考，促使幼儿自我提升。如当幼儿说“生气了，火，好多好多火时，我在肯定他们“察看仔细的同时，追问“这是什么火，激励幼儿用更恰当的词汇来描述，帮忙幼儿在说出大火、生气的火、狂火的根底上用怒火这个词来描述。而当幼儿说出一个成语“火冒三丈时，我又以“还有一个相似的成语知道吗来追问，激发幼儿在原有根底上继续突破。4.挑战第三次教学中打破冷场局面时使用的体谅式语气加鼓励式语言就是这种策略，当问题更有挑战性时，一些幼儿的思考热情又会
10、被激发出来。附：故事?礼物有个幼儿名叫贝贝，这天贝贝过生日，他把爸爸送给他生日礼物带到学校，要与教师和朋友们一起分享。翻开礼物盒一看，是一匹漂亮的玩具小斑马，贝贝真喜欢他的新玩具。朋友小豆子看见了也很想玩，问贝贝借，这可怎么办呢？贝贝想来想去：还是决定与朋友分享，还是将玩具借给了小豆子玩。可是，不久，贝贝听到“啪的一声，转头一看，“不好，小豆子不小心打破了小斑马，贝贝心理又气又急，脸涨得通红，这可是新玩具，越想越气的贝贝，怒火从他的头上一大团一大团往上冒，一直冒到了天上，看着火冒三丈的贝贝，小豆子吓得脸色苍白。这么大的怒火怎么才能熄灭呢？正在这时教师悄悄的给了贝贝一封信，信中有一枚心形，心形上写着两个字“原谅，聪慧的贝贝马上明白了，教师是让我爱小豆子，要原谅朋友的不小心。贝贝拥抱了又紧张又胆怯的小豆子，说也奇怪，他头上的一大团怒火一下子就熄灭了，两个朋友又握手言和了。正在贝贝快乐的时候，一个更大的礼物在等着他，贝贝翻开礼物盒一看，是修好的小斑马和许多的爱心，贝贝知道他得到了一份最宝贵的礼物，那就是教师的爱、爸爸妈妈的爱、小豆子的爱，还有许多朋友们的爱。
