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1、伯牙绝弦教学设计西安市新城区电力小学 冯 茜(1）课题：25.伯牙绝弦(2）设计理念：通过本课时的学习，让学生在自主、合作，探究学习中，感受语言文字带来的美感，同时了解乐曲的意境；并在感受贝多芬创作乐曲的经过中，初步培养学生的审美能力，和对语感的培养；培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。(3）教材简析：本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。伯牙绝弦是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初
2、步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。(4）学情分析：这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。(5)教学目标：1朗读课文。背诵课文。 2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。(6)教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵
3、积累。(7)教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。（8）课时安排：一课时（9）教学方法：“以读代讲法”、 “情境感悟法”和“点拨引导法”。 （10）教学准备：高山流水背景音乐以及多媒体课件。（11）教学过程：一、故事导入，揭示课题。（3分钟）1、首先教师播放高山流水背景音乐讲伯牙学琴的故事，然后情景导入,就是这样一位有名的音乐家,后来却破琴绝弦,最后再也没有弹过琴了,这又是为什么呢?2、揭示课题(板书课题:伯牙绝弦)指名读,再齐读课题，释意。(伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙把琴摔碎,再也不弹琴了。)【设计意图】小学生都爱听故事,它能快速集中学生注意力。 二、初读课文，交流感受。(5分钟)
4、 1、学生自由读文，要求读准字音。2、指名读，学生评议，在初读感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。3、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。4、难句指导朗读（课件出示）5、齐读。【设计意图】教师的范读可以起到好的示范作用。多种形式的朗读，可以激发学生的朗读兴趣，为学习文章作铺垫。利用课件帮助学生画好断句，可以帮助学生朗读，让学生感受文言文的节奏和韵味，从而解决了读的难点。（高山流水音乐伴奏朗读）三. 读懂课文，感悟知音。（12分钟）1、这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事？（指名回答）2、请大家回忆一下，我们学习文
5、言文有哪些方法？3、学生自学，弄懂课文的意思。4、检查自学情况。（1）通过自学，你读懂什么？（2）你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（理解知音的含义）5、齐读：伯牙所念，钟子期必得之。6、引导理解知己；好一个善听的钟子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。 引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他赞美是什么样的？为什么偏钟子期为知音？（表面的、肤浅的）（听懂琴声，明白伯牙内心） 试想，如果你是伯牙，当听不见子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、渴望） 后来，当你遇到钟子期，你的心情又会怎样呢？（快乐、激动）7、再读课文，深度理解课文内容。想想哪些地方
6、你读懂了，哪些地方你没有读懂。（交流）8、出示课件。（1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”在文中出现了几次？意思一样吗？（2）前面两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（好啊！真棒啊！了不起！）（3）“善哉”表示赞叹。9、理解句意：伯牙所念，钟子期必得之。（他们之间心息相通是知音）10、齐读句子。【设计意图】 了解故事主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情。（计算机课件出示句子，“善”字用红色标出）四、再读课文，品味知音。（13分钟）1、伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山。志在流水，你如何赞叹？指导读钟
7、子期赞叹的语句。2、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了那些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。如：伯牙鼓琴，志在清风。（善哉，徐徐兮清风！）3、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾子期会这样赞叹？引导学生用排比句的形式说句子。4、这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我朋友必得之而赞之。，如此理解自己心意的朋友就叫知音。5、有感情地朗读24句。6、从此以后，伯牙和子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对
8、音乐的理解。再读14句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。【设计意图】引导学生进行换位思考, 学生将想象的内容在全班交流，使学生仿若置立其中,这样学生在联系生活实际换位思考的同时，对知音就有了进一步的感悟。学生通过品味字词，感受伯牙，子期之间的心灵相通。（高山流水音乐伴奏朗读）7、无奈世事难料，子期不幸去世。伯牙此时心情如何？（1）指名读句子。（2）引导学生感悟：伯牙觉得这世上再无知音，再弹琴也没有意思了。此时，伯牙悲痛万分，他无法忍受无人倾述的痛苦，最后只好用绝弦的方式表现出来，这也是对子期的思念。（3）再读此句。（有感情地朗读）【设计意图】学生在回味读书的过程中重温了知音相聚的快乐，同时也就更懂伯
9、牙绝弦的原因，体会伯牙失去知音的悲痛心情和绝弦的极端行为。（高山流水音乐伴奏朗读）五、总结全文，拓展延伸。（7分钟）1、出示课件：明代小说冯梦龙在警世通言中伯牙写的纪念子期的诗歌。忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2、播放音乐高山流水。3、配乐齐读全文。【设计意图】通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜。 六.板书设计 25 伯牙绝弦伯牙善鼓琴 所念 绝弦（知音）钟子期
10、 善听 必得之 死【设计意图】在板书设计上，我努力体现精炼、清晰的理念，板书条理清晰，美观大方，帮助学生理清课文脉络的同时也突出课文的重难点。作业设计：1、 背诵课文。2、收集体现知音良友的诗文和名言名句。教学反思：本课设计主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义。教学时采用读、思、悟方法。重点是引导朗读训练。让学生在课堂上充分朗读，读出文言文的韵味，在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学尾声之时通过播放高山流水音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。达到很好地教学效果。
