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1、周庄水韵 读后感篇一：周庄水韵与读后感木橹（l ） 搅动（ji o） 斑斓（ bn）（ l n） 漾动（yng ）彩绸（chu） 连缀（ zhu） 仲春（ zhng） 屋脊（ j ）覆盖（ f ） 目眩（ xun） 屋檐（ yn） 渗出来（ shan）谛听（ d ） 参差（ c n）（ c ） 娴熟（ xi n） 轨迹（ gu ）剔透（ t ） 丝弦（ xi n） 勾勒（ la） 黑黝黝（ yu）缤纷（b n）隐 匿（ n ） 璀璨（ cu ）（ c n） 摇曳（ ya迷离：指 难辨兔的雌雄。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。闪烁：光亮的 样子。朦胧：不清楚，模糊。连缀：相接。仲春：春季的第二个
2、月，即农历二月。仲夏、仲秋、仲冬以此类推。丝竹：代指弦 乐器。清澈剔透：形容水纯净透明，没有混 杂的东西。张灯结彩：挂上灯 笼，系上彩 绸。形容 节日或有喜 庆事情的景象。勾勒：画出形象的轮廓。黑黝黝：形容黑的样子。隐匿：藏起来，不显露。凝重：聚集在一起，很浓。蔓延：不停地生 长。板书设计整体水韵 图画（ 1 段 3 段）。“小桥流水人家 ”的周庄整体印象图三次游 历周庄时的不同水韵 图画（ 4 段 6 段）第一次 烟雨迷蒙的周庄水墨画第二次 冰雪消融的周庄动感版画“水”（雪）之 “色”黑白分明 对比强烈的版画“水”之 “声 ”如诉如泣神秘悠 远的江南丝竹第三次 水天一色的周庄七彩梦幻图周庄节
3、日的夜景 多姿多彩的光 带 摇曳生辉、光华四射的彩 带节日夜晚的周庄 似梦境，像神奇的童话读后感好美的一幅画 周庄水韵 赏读赵丽宏周庄水韵 这篇优美的散文，通 过记叙自己在不同 时间三次游 览古镇周庄时的所见所感，运用 优美的文笔将 这座水乡古镇的美景及韵致，描 绘得淋漓尽致， 让人犹如欣 赏了一幅有色彩、有声音、有情趣的韵味十足的动态风 景画。散文的开 头可谓独具匠心，它先从 “木 橹、石桥、楼屋、 树影，云彩、 飞鸟以及相看两不厌的游人 ”写起， 总体上给我们读者一个 “周庄很美 ”的初步印象， 这就为下文记叙自己三次游览周庄时的所见所感作好了 应有的铺垫。接下来，作家按照自己三次游 览周
4、庄的 时间先后顺序，条理清楚地 为我们记叙了他的所 见所感 有斑斓的色彩：不必 说那“石桥 ”的青、 “楼房 ”的黄、 “树影”的灰、 “云彩 ”的白、“飞鸟 ”的黑， “ ?碎成斑斓的光点，迷离 闪烁，犹如在 风中漾动的一匹长长的彩绸 ? ”只说 那周庄在作家三次游 览时，所摇曳的特有的色彩： “第一次到周庄，正是仲春，那一天下着小雨 ”，周庄 “被飘动 的雨雾笼罩着 ”，呈 现出“水墨画 ”的朦 胧色； “第二次到周庄是初春， 刚刚下过一夜小雪 ”，周庄 则 “一片晶 莹斑斓，令人目眩，古老的 砖石和清新的白雪参差交 织，黑白分明 ”，具有 “一幅色彩 对比强烈的版画 ”颜 色；第三次 “
5、是一个温暖的春夜，周庄正 举办旅游节 ”，周庄 时而 “彩灯 ”闪烁 ，“使小河 变成一条色彩斑 斓的光带 ”，进 而“水面也突然 变得晶莹剔透，仿佛是有晃 荡的荧光从水下射出 ”，而当小舟划到古 镇尽头的时候，周庄更是一再地突 现出了许多变幻莫测的神奇色彩 ?有美妙的声音：木 橹搅动 周庄之水 发出来的有 节奏的 “啪啪 ”声；小 鸟飞过头顶时欢 快的 “啾啾”声；初春阳光下， “积雪正在融化，到 处可以听 见滴水和流水的声音 ?细细谛 听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南 丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升 ”；而温暖春夜坐船夜游 时又听到了 “有几个当地 农民在摆弄丝弦 ”
6、的 “一阵 音乐声”；还有礼花“盛开 ”时发出的 “一声声清脆的爆炸声 ”，以及 “从古镇的四面八方 传来惊喜的 欢呼”声等。天籁人籁，众多声音恰到好 处地交汇在一起， 让我们读者真切地感受到了古 镇周庄任何季 节、任何时侯都能感受到的音 乐的美感。有盎然的情趣：在作家的眼里，游览周庄惟一不缺少的便是“诗意 ”“小小的木船，在窄窄的河道中 缓缓滑行，拱形的 桥孔一个接一个从 头顶掠过。 ?古老的石 桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道 风景。站在 桥上的行人低 头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看桥上的人，相看两不厌，双方的眼帘中都是动人的景象。 ”也正因为这个原因，美
7、丽的周庄才引得作家三次对它进行“拜访 ”，且每次都有不同的情趣：第一次“我 ”眼中的周庄是 “一幅画在宣 纸上的水墨画 ”；第二次 “我 ”则欣 赏到 “一幅色彩对比强烈的版画 ”；第三次 “我”更是 观赏到了一幅 绚丽缤纷 的动态美景画。就这样，我们读着赵丽宏的周庄水韵，犹如欣 赏了一幅有色彩、有声音、有情趣的韵味十足的 动态风 景画，而我 们也分明地感受到了古 镇周庄人与自然的和 谐之美。“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。”以前，我确不懂得古人为什么会如此地 赞叹 “沧 浪之水 ”，今天，我 终于明白，柔情的水有着太大太大的魔力 因为水，周庄成了美 丽的天堂；因 为天堂
8、周庄，人与自然才显现出如此的和 谐之美。当然，我也深知， 这种和谐之美，只有在改革开放的今天，才能使其得到更好地展现。篇二：听 谰言周庄水韵有感老聂 qq 59100813听谰言周庄水韵有感周庄是著名的江南古镇，这篇游记写了作者三次游周庄的所见所闻及所感，作者 紧扣周庄最突出的特点 “水韵 ”,多角度地描 绘了江南水 乡的多姿多彩。文章融情于景，文笔清醇，意境柔美，有益于学生开 阔眼界，提高 审美情趣。【听课片段】师：爱因斯坦 说“提出一个 问题往往比解决一个问题更有价 值。”下面就 请大家根据自己对课文的理解，提出你最想问的问题。生 ：“站在桥上的行人看河里的船，坐在船上的乘客抬 头看桥上的
9、人，相看两不 厌，双方的眼帘中都是 动人的景象。 ”这句 话中， “相看两不 厌”是什么意思？师：有同学知道是什么意思吗？生 ：这句诗出自李白的独坐敬亭山，原文是：厌“众鸟高飞尽孤云独去 闲 。相看两不只有敬亭山。 ”意思是， 诗人和敬亭山相互 间久看而不感到 厌倦；就是 说只有敬亭山才是自己惟一的知己。师：那么， 课文引用这句诗是什么意思呢？生 ：不知道。师：看到 这一句，我就想到卞之琳的一首诗断章： “你站在 桥上看风景，看 风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。 ”也就是 说，你站在 桥上看风景，你看别人是一道 风景，别人看你也是一道 风景，审美的主、客体是相互的。回
10、到课文里，就是说，站在 桥上的行人看河里的船是一道风景，坐在船上的乘客抬头看桥上的人 生：（齐声）也是一道 风景。师：对，就是 这个意思。【课例反思】教学需要 “预设 ”，没有 “预设 ”便没有 课堂的有序和高校；教学更需要 “生成 ”，没有 “生成 ”便没有课堂的灵 动与活力。 “生成性 ”课堂是开放性的 课堂，它不 仅关注 “教”的过 程，更关注“学”的过程，体现了以人为本、促 进发展的新 课程理念。本节课的可贵之处在于：教 师课前的 “预设 ”（教学 设计 ），充分考 虑到课堂的 “生成性 ”，为课堂预留了充裕的 “弹性 时空”，营造了交流互 动的和谐氛围；课堂上教 师通过“质疑探究 ”
11、 环节激发学生问题意识，由此形成 课堂的 “动态 生成 ”，将学 习的过程当作发现问题 、分析问题和解决问题的过程。我们欣喜地看到，从学生提出的 问题看，有的涉及到 词语和句子的理解，如 “想看两不 厌 ” 的含义；有的涉及文章的写法，如第三次游周庄 为何详写；有的涉及到文章的思想内容，如 题目中 “韵 ”的内涵。这些问题有价值、有深度， 课堂因 “生成 ”而精彩起来。 这个课例告诉我们， “生成式 ”课堂并非如一些老 师所担心的那 样 占用了大量 课堂时间，影响了教学任 务的完成。只要我们课前备课充分，关注 课堂 “生成 ”，语 文教学将会流光溢彩。听课人:陈湘池篇三：八年 级语文试题200
12、6 2007 学年度第一学期八年级（上） 语文期中 检测试题满分： 150 分 时间： 150 分钟 命题：龙大青审核：章伟_线_一、 语文积累 （ 25 分）_： . 请把下面的 诗文名句 补充完整。 （10 分）号序 1，柳暗花明又一村。（游山西村陆 游） 2待到重阳日，。 （过故人庄孟浩然）_ 3浊 酒一杯家万里，羌管悠悠霜 满地。 （渔家傲范仲淹）_订： 4谁 道人生无再少？ 门前流水尚能西！。（浣溪沙名姓苏 轼）5 山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，。 _（满井游记袁宏道） . 请按下面的要求，默写古代 诗文句子。 （ 5 分）_ 1茅屋 为秋风所破歌中，体 现诗人忘我 为人的高尚
13、情 怀的句子：级装班是：， 。2小石潭 记中从 侧面描写潭水清澈的文句是：，。 . 下面这段文字 节选自赵丽 宏的周庄水韵， 请你读后完成 该题 。（ 3 分）在阳光下，积雪正在融化，到 处可以听 见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在 ，石拱 桥的栏杆和桥洞在 ，小河的石河沿上，往下的雪水仿佛正从石缝中出来。上面空格中填入 词语的正确 顺序是（）A 滴水 淌水 渗 流淌 B滴水 淌水 流淌 渗 C 淌水 滴水 渗 流淌 D淌水 滴水 流淌 渗 . 仿照下面的句子形式，另写一组句子。 （ 3分） 风是有韵味的，有 时低吟浅唱，有 时澎湃激昂。雨是有，。 . 仿照示例，从水 浒一百零八将中任 选二个人物，分 别概写出一个相关的故事情 节（示例除外）（4 分）示例： 1 宋江怒 杀阎婆惜 2时 迁东京盗宝甲3 4二、 阅读 （50 分）阅读下面的文字，分 别回答问题。一（ 30 分） 杜甫草堂 记 金 淘 走近你， 应该说 是我多年的愿望。因 为你，飘落着千年的文墨之魂。可当我来到成都的西郊，
