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1、教学模式的设计与创新针对传统教学的弊端,我校自2008年开始进行本教程的改革,在教学大纲的教学内容,教学模式,教学环境考核方式等方面实施了改革.1. 正确定位教学理念,重新修订教学大纲职业教育以培养高素质技能人才为主要目的.因此必须把课程的教学理念是以培养学生的岗位职业能力为目标,实施课程教学的工学结合,用实际工作效果的课程教学过程,实现学生职业能力的提高及综合素质的提高.在修订教学大纲时必须遵循目前的教学理念,采用理实一体化教学模式,让学生在有限的学时内学到相关理论知识及本课程的实践技能.培养学生动手能力,与企业零距离接触,快速的胜任企业工作岗位的需求.2. 合理整合课程内容,编写本校教材课
2、程内容的整合为课程改革成败的关键.确定课程教学内容应侧重动手能力培养,而教材内容必须与实际应用技术发展水平相适应.课程改革实施中,将工厂电气,电工实训,机床电气,维修实训整合为一门课程,与维修电工上岗证考核挂钩,与目前的生产实际相结合,重新编写与课程实际相符的教材.3. 改革教学模式,提高教学质量(1)实施课程单元设计根据前面确定的教学内容,对教学内容进行科学的组织,对教学内容以学生动手能力为目标，实行单元设计。课程分三个单元，即三相笼型异步电动机的基本控制线路、机床电气控制线路和实际案例。以三相笼型异步电动机的基本控制线路为例，该教学目标学会绘制、识读电气控制线路电路图、接线图和布置图。学会
3、正确选用、安装、使用和检测维修控制线路中常用的低压电器，熟悉它们的功能、型号意义、基本结构和工作原理，熟记它们的图形符号和文字符号。学会安装、调试与检修三相笼型异步电动机的基本控制线路，熟悉各种控制线路的构成和工作原理。知识要点低压电器：低压熔断器、低压开关、按钮、接触器、热继电器、行程开关、时间继电器和速度继电器等。基本控制线路：正转控制线路、正反转控制线路、位置控制与自动往返控制线路、顺序控制与多地控制线路、降压启动控制线路和制动控制线路。这一单元分配84学时，首先由教师简介电气控制线路基本原理，然后由学生动手固定元器件、接线和调试，最后由教师归纳总结。通过整个制作过程，不但提高学生动手能
4、力，又能更好地掌握理论知识，做到理论联系实际。（2）项目导向、任务驱动教学模式用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的做都是围绕如何完成一个具体任务进行的。以安装点动正转控制线路为例，首先提出任务是要完成安装点动正转控制线路，围绕这一任务，教师先介绍电路原理，然后由学生选择电器元件、固定元器件和接线，最后进行调试。这一过程，学生为主导作用，教师起引导、答疑，解决制作过程中产生的问题。（3）突出“实践性”特点，提高学生动手能力本课程的实践性较强，仅仅采用书本的教学模式，会分析电气原理，而不会动手操作，是毫无意义的。学生只有在亲自实践，才能掌握和应用知识，学会处理实际问题，从根本上学会了这门课
5、程。为此，教师要从“提高学生动手能力”出发，增加实训课时，加强实训环节。以接触器自锁正转为例,教师只有1学时讲解元器件及原理,而学生用3学时来完成线路的制作,在制作过程中,学生掌握了元器件的选用,同时也对布线的工艺,万用表的使用,理论知识得到更深刻的理解.(4)理论知识够用,实践教学为主项目教学以实践为主,而对理论知识的讲解够用即可.比如在介绍钻床电气控制线路时,钻床控制中要用到行程开关,那么在理论讲解时,就介绍行程开关及行程控制规律,其他联系不太紧密的知识就不介绍,这样即可以做到现学现用,又避免了太多知识点造成学生混淆的缺陷.对课程考核方式也进行改革,加大实践的比例.考核分平时学习态度,实践
6、操作和笔试三部分. 平时学习态度主要看学生平时表现,上课出勤率情况及学习是否积极主动,作业完成情况,占总成绩的20.笔试侧重于基本分析方法和对知识综合运用的能力考核, 占总成绩的30.实践操作分平时实训和考试操作两部分,主要考核学生动手能力和排除故障分析能力, 占总成绩的50.4. 加强实训车间建设,改革教学环境,将传统的课程教学换成实训车间操作,教师可以结合实际配电箱(柜)内部布线,元器件固定,接线工艺等方面进行教学,而学生可以很直观的来理解教师所讲的内容.这样既取得不错的教学效果,对提高学生的学习热情.本课程以教学实训为基础，针对电气控制线路实训这门课程的教学问题，以项目导向，任务驱动教学为基础，采用嵌入式教学模式，开发出适合于职业学校学生特点的项目，在有限的学时内，既介绍了相关够用的理论知识，又突出了实践教学环节。实践表明：项目教学法能很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的综合职业能力，达到提高教学效果的目的。
