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1、鹭鸶教学设计(共7篇) 第1篇:鹭鸶教学设计鹭鸶教学设计姓名:吴月华鹭鸶教学设计太平寨镇中心小学吴月华教学目标:1、学会本课的6个生字、会正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,摘录积累好词佳句。 3、了解鹭鸶的特点,体会作者对鹭鸶的喜爱之情。4、学_作者抓住事物特点来写的方法,体会作者语言准确生动。 5、了解作者开头和结,体会其表达效果。 教学重点、难点:重点:理解课文内容,体会作者的感情。难点:学_作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。 课前准备:多媒体课件 教学过程:一、导入(幻灯片出示鹭鸶图片)美丽的荷塘边,草色青青,芦苇茂密。一群鹭鸶有的凌空展翅,
2、有的站立枝头,有的突然载入水中叼起一条鱼来。多么美的画面的啊!今天我们继续走进郭沫若老先生的散文,感受鹭鸶的优美。二、初读感知1、学生自读课文,整体感知。 2、教师指名读课文(其他同学读的时候教师随机喊停并由下一位同学读,练_集中注意力。) 3、再读课文,思考:(1)在作者眼中,鹭鸶是什么? (2)文章从哪些方面写了鹭鸶的精巧? 4、小组讨论:鹭鸶的精巧具体体现在哪儿? 细细品读,自己展示有感情朗读。5、体会“白鹤太大而且太不寻常了。”这句话是通过什么样的修辞手法来突显鹭鸶的精巧的?二、过度1、鹭鸶不仅是一首精巧的诗,还是一首韵味无穷的诗。老师很想和大家一起来感受一下!稳重哪些段落写出鹭鸶的“
3、韵味无穷”?(生读第6自然段)2、描绘的景色真像一幅画,画中鹭鸶在干什么?谁能给这幅画起一个贴切的名字?为什么用“钓”不用“捉、叼”?鹭鸶像优雅的贵妇,闲庭信步在水边,优雅的垂钓,多么温柔,多么娴静!一个“钓”字就让我们感受到了韵味无穷。3、同桌读读第7、8自然段,商量商量,各取个什么名字合适呢? (1)望哨图 它是在望什么呢? (2)低飞图闭眼联想:夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上,通红的火烧云低垂着,偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞,它优美的身形映照在水面上,让人不禁陶醉。同学们,此刻你对鹭鸶又有怎样的感情?揣测一下,作者对鹭鸶又有怎样的情感?4、是的,鹭鸶是一首诗,诗中有低飞的惬意、望哨的悠
4、然、垂钓的乐趣,怪不得作者说鹭鸶实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗!观察文章开头结尾,想想这是什么写作手法? 四、升华郭老把鹭鸶描写得如此优美,就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感?(对自然、对生活的爱) 五、延伸1、喜爱鹭鸶的人自古有之,让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶把。 (自己读一读,并把其他你知道的描写鹭鸶的诗与你的同桌分享。) 2、扩展情真意切诗写好文章的关键,除此之外,郭老还有非常巧妙的写作方法,速度课文,看看文中那一部分的写法最吸引你?3、仿写(1)你认为鹭鸶是什么?鹭鸶是_ (2)我第一次打开鹭鸶这篇文章时,首先想到了宋玉描写美女的话。这是抄袭吗?郭老不是照搬,而是
5、创造性地仿写,看来描绘美好事物的恰如其分,都可以用这样的句式,现在,请大家用这样的句式描绘生活中的美好事物吧!五、指导背诵 六、作业生活中并不缺少美,缺少的是我们发现美的眼睛。请同学们观察生活,写一写生活中的美。鹭鸶教学反思鹭鸶一课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中我积极创设良好的教学情境;引导孩子自我发现,指导学生展开想象,抓住关键词句,通过人情入境的朗读,品味、领悟文章的内涵;从鹭鸶的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏,让学生受到情的感染和美的陶冶。有些老师不太喜欢用课件,认为一些现代化的设备会剥夺学生想象权利,可是我认为有些课文如果用课件来讲会达到事半功倍的效果。在教学本课时,我先播
6、放鹭鸶的图片,让学生对鹭鸶的精巧在脑海中有一个直观印象。鹭鸶的精巧对于下面的学_很重要,如果没有直观印象的话,学生是无法真切体会到的。本节课我通过多媒体展示,用课件及畅言软件转换于课文文字与各个图片之间,帮助学生了解课文内容。不足之处:本来预设在课时最后的描写美好事物练_,结果在学生找到鹭鸶的精巧之后直接提问出来了,所以临时把这一环节搬到了前面,所以练_时间不够充分,没有达到预想效果。今后在备课时,更要告诉自己,不仅要备课文,还要备学生,要提前想好课上有可能出现的情况并想好对策。由于学生展示占用时间过多,到最后时间较短,以后的教学中也要注意合理分配时间。第2篇:范鹭鸶三字经教学设计三字经教学设
7、计一、教材简析三字经自南宋以来,已有七百多年历史,是学_中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物,共一千多字,可谓家喻户晓,脍炙人口。全书三字一句,两句一韵,读起来朗朗上口,易诵易记。全书内容包括天文地理、社会家庭、还有历代兴衰、文化变迁;书中更包含了传统伦理道德精华,阐述了丰富深刻的人生哲理。在编写方法上:三字经被称为“千古一奇书”,作为一部综合教材,首先是一部有针对性、实用性的儿童启蒙识字教材。它全文376句,1128字,相对于另一启蒙教材千字文来说,仅多128字。三字经中的字十分常见,实用性很强,用于识字教材的实际效果非常好。三字经的语言是相当通俗的。虽然也有“训话、句读”之类的专业术语或少量
8、字句如“苦卓”之类略显晦涩,但总体上全篇幅的文字还是浅显易懂的。在内容选材上:三字经既有道德典范人物榜样的力量,又能吸取许多人文历史知识精华,体会中华文学的博大精深,加深学生对中华美德、民俗文化的认识,同时又感受到时代精神。用传统中国文化的精神,对校园、家庭、社会产生潜移默化、清洁社会人心、熏陶学生品质的作用。懂得基本的人生道理,学会感恩等,懂得做人的道理,强化责任感、进一步激发学_兴趣、强化学_动机,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,养成良好的阅读_惯。为学生的全面发展提供精神动力。 目标设置:三字经它用一千多字涵盖了自然界、社会及中国古代人文与历史的基本知识,
9、通过“读千年美文”,引导学生“做少年君子”,培养孩子的道德品质和文化精神。适应低年级学生心智成长和发展的特点,弘扬了优秀的传统文化,生动有效地加强了学生的语言文字学_和训练。发挥历史悠久、底蕴深厚的优势,帮助学生了解中华民族的优良传统,强化民族道德意识。同时,在读古文、背古诗的过程中,宏扬中国传统文化,培养爱国情感。帮助学生修身养性,净化心灵,陶冶情操。开发儿童的记忆潜能,发展学生的语言、思维、想象及表达能力,为儿童的可持续发展奠定基础。 目标表述:1、认识中国传统文化的丰厚博大,了解国古代的优秀诗文。 2、在读古文、背古诗的过程中,宏扬中国传统文化,培养爱国情感。 3、丰富学生的文学储备,加
10、强其文学功底,促进学生成为一代具有丰厚文化底蕴的新世纪人才。4、通过读古文、背古诗,继承和发扬中华民族的传统美德,帮助学生修身养性,净化心灵,陶冶情操。5、开发儿童的记忆潜能,发展学生的语言、思维、想象及表达能力,为儿童的可持续发展奠定基础。 具体目标:1、阅读三字经片段,指导学生读、背这部分内容。 2、了解其中古人勤奋好学的故事,从中受到勤奋好学的。 3、激发学生继续阅读中华经典的兴趣。 三、策略构建(一)课堂板块组合根据三字经的教材特点,在教学三字经时,应以读为主,必须采取活泼多样的形式来丰富课堂教学活动。我主要用诵读、赏析、竞赛、表演汇报四种形式。教学基本方法可确立为“四化”,即“诵读化
11、、情境化、故事化、生活化”教学策略。构建“故事导入我喜欢、书声琅琅放声读、拍手齐诵有节奏、配乐美读展风采、通俗易懂故事会、熟读成诵我乐背”的课堂教学六环节环环相扣,层层推进,形成有体系的课堂教学。 四、教学过程(一)故事导入我喜欢师:同学们,你们还记得三字经中有哪些句子是告诉我们要好好学_的吗?生:人不学,不知义。幼不学,老何为?师:这些句子都告诉我们要好好学_。今天,老师要给大家介绍一位从小爱读书的朋友,我们一起去认识他吧!师讲故事:有个叫匡衡的人,家里贫穷,买不起蜡烛,夜间无法读书。匡衡邻居家每天晚上都点起蜡烛,他想到邻居家去读书,可是遭到拒绝。后来,匡衡想出一个好办法,他在墙上凿了一个小
12、洞,邻居家里的光就透过来了,他把书对着光,读了起来。匡衡读的书愈来愈多,可是他没钱买书。有一天,他发现一个才主家,家里堆了很多书,他就去帮才主家干活,不要钱,才主很奇怪,问他:你为什么白白干活呀!”匡衡也不隐瞒,就说:“我帮你干活,不想得到工钱,只想借你家的书看看,不知你答应不老师给你们两分钟时间,看看在这两分钟的时间里,你们能读几次。读完一遍就竖一个手指头,看谁读得又好次数又多。5、师:看着小朋友们读得这么认真,老师很想和你们一起读一读。我们先来进行师生对读,老师读上句,你们接着读下句。(师生对读)6、师:的确是人多力量大。小朋友们读得真好,那谁有勇气把两段话读给大家听一听?(个人展示读,师
13、相机点评)7、师:小朋友们的朗读非常精彩,下面我们进行男、女生对读。(男女生对读) 8、师:接下来,请小朋友们小组合作,用你们的方式合作读。(小组合作读) (三)拍手齐诵有节奏1、师:三字经都是三字一句,非常适合边拍手边朗读,老师先示范读几句:披蒲编,削竹简。彼无书,且知勉。2、下面请小朋友跟着老师边拍手边朗读。(师生拍手齐诵,生生拍手齐诵)这样一边拍手一边读是不是非常有趣呢?下面老师和你们一起拍手读。(师生拍手轮流读) 3、小朋友们,我们把要求提高一点,读的时候速度再快一些,有没有信心向自己挑战?来,咱们先试一试。(学生拍手读,越读越快)4、除了自己拍手读,我们还可以怎样拍手读呢?对了,可以
14、和同桌的小伙伴互相拍手读。老师和一个小朋友先来示范拍手读。 5、老师和学生示范拍手,学生两人互相拍手。 (四)配乐美读展风采1、师:三字经除了拍手朗读,还可以怎样读呢?对了,还可以配上音乐进行朗读,不信啊,那我们就来试试吧。老师先来示范读,请小朋友们认真听好了,注意听清楚老师读的节奏。播放音乐,配乐朗读。 教师示范读; 学生练_读; 分组对读; 个人展示读;(五)通俗易懂故事会1、师:小朋友们读得真好,我们已经把这两段话读通读顺了,那你们能读懂其中的内容吗?请小朋友们看着下面的注释,了解这两段话中的小故事,老师告诉你们一个秘密,这里面啊可是有8个小故事呢。读完了一起来说一说,这些小故事的主人公
15、是哪些人?(学生自由读注释)2、小朋友们,这些小故事的主人公分别是谁呢?你们说得真好,为了表扬你们,熊老师也把这些故事带来了。3、(播放视频)小朋友们一定要认真看认真听,说一说哪个故事给你留下的印象最深刻? 学生回答,师相机点击相应的图片,并问一问学生为什么这个故事给你留下的印象最深刻。 4、师小结:这些故事中的古人,有的没有书读,就借来抄在蒲席上,刻在竹简上;读书困了累了,就头悬梁锥刺股;没有灯油,就抓萤火虫照明,就着雪光读书;没有时间读书,就在砍柴、放牛的间隙,利用一切时间读书。他们的故事一直流传到了今天,感动了一代又一代人,人们还把一些故事概括成了几个成语。(出示成语,让学生读一读,并记一记,背一背。)我们现在的生活水平越来越好,科技越来越发达,你们看我们今天在这么宽敞明亮的地方上课,在家里爸爸妈妈也为你们提供了非常好的学_和生活条件,有自己的小书房,我们不再需要囊萤映雪,也不用学悬梁刺股,但是这些故事中体现出来的一种精神是永远值得我们学_的,这是什么精神呢?(学生回答:勤奋学_的精神)5、小组讨论:在学_和生活中,你常常需要别人的提醒、督促吗?你对孙敬、苏秦的自我激励方式有什么看法?想一想,你认为还有什么方法可以提振精神、自我鞭策呢? 6、小组代表汇报,其他同学认真听,适时补充。 (六)熟读成诵我乐背1、师:短短