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1、鹭鸶教学设计（共7篇） 第1篇：鹭鸶教学设计鹭鸶教学设计姓名：吴月华鹭鸶教学设计太平寨镇中心小学吴月华教学目标：1、学会本课的6个生字、会正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。 3、了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。4、学_作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。 5、了解作者开头和结，体会其表达效果。 教学重点、难点：重点：理解课文内容，体会作者的感情。难点：学_作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。 课前准备：多媒体课件 教学过程：一、导入（幻灯片出示鹭鸶图片）美丽的荷塘边，草色青青，芦苇茂密。一群鹭鸶有的凌空展翅，
2、有的站立枝头，有的突然载入水中叼起一条鱼来。多么美的画面的啊！今天我们继续走进郭沫若老先生的散文，感受鹭鸶的优美。二、初读感知1、学生自读课文，整体感知。 2、教师指名读课文（其他同学读的时候教师随机喊停并由下一位同学读，练_集中注意力。） 3、再读课文，思考：（1）在作者眼中，鹭鸶是什么？ （2）文章从哪些方面写了鹭鸶的精巧？ 4、小组讨论：鹭鸶的精巧具体体现在哪儿？ 细细品读，自己展示有感情朗读。5、体会“白鹤太大而且太不寻常了。”这句话是通过什么样的修辞手法来突显鹭鸶的精巧的？二、过度1、鹭鸶不仅是一首精巧的诗，还是一首韵味无穷的诗。老师很想和大家一起来感受一下！稳重哪些段落写出鹭鸶的“
3、韵味无穷”？（生读第6自然段）2、描绘的景色真像一幅画，画中鹭鸶在干什么？谁能给这幅画起一个贴切的名字？为什么用“钓”不用“捉、叼”？鹭鸶像优雅的贵妇，闲庭信步在水边，优雅的垂钓，多么温柔，多么娴静！一个“钓”字就让我们感受到了韵味无穷。3、同桌读读第7、8自然段，商量商量，各取个什么名字合适呢？ （1）望哨图 它是在望什么呢？ （2）低飞图闭眼联想：夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上，通红的火烧云低垂着，偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞，它优美的身形映照在水面上，让人不禁陶醉。同学们，此刻你对鹭鸶又有怎样的感情？揣测一下，作者对鹭鸶又有怎样的情感？4、是的，鹭鸶是一首诗，诗中有低飞的惬意、望哨的悠
4、然、垂钓的乐趣，怪不得作者说鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！观察文章开头结尾，想想这是什么写作手法？ 四、升华郭老把鹭鸶描写得如此优美，就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感？（对自然、对生活的爱） 五、延伸1、喜爱鹭鸶的人自古有之，让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶把。 （自己读一读，并把其他你知道的描写鹭鸶的诗与你的同桌分享。） 2、扩展情真意切诗写好文章的关键，除此之外，郭老还有非常巧妙的写作方法，速度课文，看看文中那一部分的写法最吸引你？3、仿写（1）你认为鹭鸶是什么？鹭鸶是_ （2）我第一次打开鹭鸶这篇文章时，首先想到了宋玉描写美女的话。这是抄袭吗？郭老不是照搬，而是
5、创造性地仿写，看来描绘美好事物的恰如其分，都可以用这样的句式，现在，请大家用这样的句式描绘生活中的美好事物吧！五、指导背诵 六、作业生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。请同学们观察生活，写一写生活中的美。鹭鸶教学反思鹭鸶一课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中我积极创设良好的教学情境；引导孩子自我发现，指导学生展开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵；从鹭鸶的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。有些老师不太喜欢用课件，认为一些现代化的设备会剥夺学生想象权利，可是我认为有些课文如果用课件来讲会达到事半功倍的效果。在教学本课时，我先播
6、放鹭鸶的图片，让学生对鹭鸶的精巧在脑海中有一个直观印象。鹭鸶的精巧对于下面的学_很重要，如果没有直观印象的话，学生是无法真切体会到的。本节课我通过多媒体展示，用课件及畅言软件转换于课文文字与各个图片之间，帮助学生了解课文内容。不足之处：本来预设在课时最后的描写美好事物练_，结果在学生找到鹭鸶的精巧之后直接提问出来了，所以临时把这一环节搬到了前面，所以练_时间不够充分，没有达到预想效果。今后在备课时，更要告诉自己，不仅要备课文，还要备学生，要提前想好课上有可能出现的情况并想好对策。由于学生展示占用时间过多，到最后时间较短，以后的教学中也要注意合理分配时间。第2篇：范鹭鸶三字经教学设计三字经教学设
7、计一、教材简析三字经自南宋以来，已有七百多年历史，是学_中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。全书三字一句，两句一韵，读起来朗朗上口，易诵易记。全书内容包括天文地理、社会家庭、还有历代兴衰、文化变迁；书中更包含了传统伦理道德精华，阐述了丰富深刻的人生哲理。在编写方法上：三字经被称为“千古一奇书”,作为一部综合教材,首先是一部有针对性、实用性的儿童启蒙识字教材。它全文376句,1128字,相对于另一启蒙教材千字文来说,仅多128字。三字经中的字十分常见,实用性很强,用于识字教材的实际效果非常好。三字经的语言是相当通俗的。虽然也有“训话、句读”之类的专业术语或少量
8、字句如“苦卓”之类略显晦涩,但总体上全篇幅的文字还是浅显易懂的。在内容选材上：三字经既有道德典范人物榜样的力量，又能吸取许多人文历史知识精华，体会中华文学的博大精深，加深学生对中华美德、民俗文化的认识，同时又感受到时代精神。用传统中国文化的精神，对校园、家庭、社会产生潜移默化、清洁社会人心、熏陶学生品质的作用。懂得基本的人生道理，学会感恩等，懂得做人的道理，强化责任感、进一步激发学_兴趣、强化学_动机，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，养成良好的阅读_惯。为学生的全面发展提供精神动力。 目标设置：三字经它用一千多字涵盖了自然界、社会及中国古代人文与历史的基本知识，
9、通过“读千年美文”，引导学生“做少年君子”，培养孩子的道德品质和文化精神。适应低年级学生心智成长和发展的特点，弘扬了优秀的传统文化，生动有效地加强了学生的语言文字学_和训练。发挥历史悠久、底蕴深厚的优势，帮助学生了解中华民族的优良传统，强化民族道德意识。同时，在读古文、背古诗的过程中，宏扬中国传统文化，培养爱国情感。帮助学生修身养性，净化心灵，陶冶情操。开发儿童的记忆潜能，发展学生的语言、思维、想象及表达能力，为儿童的可持续发展奠定基础。 目标表述：1、认识中国传统文化的丰厚博大，了解国古代的优秀诗文。 2、在读古文、背古诗的过程中，宏扬中国传统文化，培养爱国情感。 3、丰富学生的文学储备，加
10、强其文学功底，促进学生成为一代具有丰厚文化底蕴的新世纪人才。4、通过读古文、背古诗，继承和发扬中华民族的传统美德，帮助学生修身养性，净化心灵，陶冶情操。5、开发儿童的记忆潜能，发展学生的语言、思维、想象及表达能力，为儿童的可持续发展奠定基础。 具体目标：1、阅读三字经片段，指导学生读、背这部分内容。 2、了解其中古人勤奋好学的故事，从中受到勤奋好学的。 3、激发学生继续阅读中华经典的兴趣。 三、策略构建（一）课堂板块组合根据三字经的教材特点，在教学三字经时，应以读为主，必须采取活泼多样的形式来丰富课堂教学活动。我主要用诵读、赏析、竞赛、表演汇报四种形式。教学基本方法可确立为“四化”，即“诵读化
11、、情境化、故事化、生活化”教学策略。构建“故事导入我喜欢、书声琅琅放声读、拍手齐诵有节奏、配乐美读展风采、通俗易懂故事会、熟读成诵我乐背”的课堂教学六环节环环相扣，层层推进，形成有体系的课堂教学。 四、教学过程（一）故事导入我喜欢师：同学们，你们还记得三字经中有哪些句子是告诉我们要好好学_的吗？生：人不学，不知义。幼不学，老何为？师：这些句子都告诉我们要好好学_。今天，老师要给大家介绍一位从小爱读书的朋友，我们一起去认识他吧！师讲故事：有个叫匡衡的人，家里贫穷，买不起蜡烛，夜间无法读书。匡衡邻居家每天晚上都点起蜡烛，他想到邻居家去读书，可是遭到拒绝。后来，匡衡想出一个好办法，他在墙上凿了一个小
12、洞，邻居家里的光就透过来了，他把书对着光，读了起来。匡衡读的书愈来愈多，可是他没钱买书。有一天，他发现一个才主家，家里堆了很多书，他就去帮才主家干活，不要钱，才主很奇怪，问他：你为什么白白干活呀!”匡衡也不隐瞒，就说：“我帮你干活，不想得到工钱，只想借你家的书看看，不知你答应不老师给你们两分钟时间,看看在这两分钟的时间里,你们能读几次。读完一遍就竖一个手指头，看谁读得又好次数又多。5、师：看着小朋友们读得这么认真，老师很想和你们一起读一读。我们先来进行师生对读，老师读上句，你们接着读下句。（师生对读）6、师：的确是人多力量大。小朋友们读得真好，那谁有勇气把两段话读给大家听一听？（个人展示读，师
13、相机点评）7、师：小朋友们的朗读非常精彩，下面我们进行男、女生对读。（男女生对读） 8、师：接下来，请小朋友们小组合作，用你们的方式合作读。(小组合作读） （三）拍手齐诵有节奏1、师：三字经都是三字一句，非常适合边拍手边朗读，老师先示范读几句：披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。2、下面请小朋友跟着老师边拍手边朗读。（师生拍手齐诵，生生拍手齐诵）这样一边拍手一边读是不是非常有趣呢？下面老师和你们一起拍手读。（师生拍手轮流读） 3、小朋友们，我们把要求提高一点，读的时候速度再快一些，有没有信心向自己挑战？来，咱们先试一试。（学生拍手读，越读越快）4、除了自己拍手读，我们还可以怎样拍手读呢？对了，可以
14、和同桌的小伙伴互相拍手读。老师和一个小朋友先来示范拍手读。 5、老师和学生示范拍手，学生两人互相拍手。 （四）配乐美读展风采1、师：三字经除了拍手朗读，还可以怎样读呢？对了，还可以配上音乐进行朗读，不信啊，那我们就来试试吧。老师先来示范读，请小朋友们认真听好了，注意听清楚老师读的节奏。播放音乐，配乐朗读。 教师示范读； 学生练_读； 分组对读； 个人展示读；（五）通俗易懂故事会1、师：小朋友们读得真好，我们已经把这两段话读通读顺了，那你们能读懂其中的内容吗？请小朋友们看着下面的注释，了解这两段话中的小故事，老师告诉你们一个秘密，这里面啊可是有8个小故事呢。读完了一起来说一说，这些小故事的主人公
15、是哪些人？（学生自由读注释）2、小朋友们，这些小故事的主人公分别是谁呢？你们说得真好，为了表扬你们，熊老师也把这些故事带来了。3、（播放视频）小朋友们一定要认真看认真听，说一说哪个故事给你留下的印象最深刻？ 学生回答，师相机点击相应的图片，并问一问学生为什么这个故事给你留下的印象最深刻。 4、师小结：这些故事中的古人，有的没有书读，就借来抄在蒲席上，刻在竹简上；读书困了累了，就头悬梁锥刺股；没有灯油，就抓萤火虫照明，就着雪光读书；没有时间读书，就在砍柴、放牛的间隙，利用一切时间读书。他们的故事一直流传到了今天，感动了一代又一代人，人们还把一些故事概括成了几个成语。（出示成语，让学生读一读，并记一记，背一背。）我们现在的生活水平越来越好，科技越来越发达，你们看我们今天在这么宽敞明亮的地方上课，在家里爸爸妈妈也为你们提供了非常好的学_和生活条件，有自己的小书房，我们不再需要囊萤映雪，也不用学悬梁刺股，但是这些故事中体现出来的一种精神是永远值得我们学_的，这是什么精神呢？（学生回答：勤奋学_的精神）5、小组讨论：在学_和生活中，你常常需要别人的提醒、督促吗？你对孙敬、苏秦的自我激励方式有什么看法？想一想，你认为还有什么方法可以提振精神、自我鞭策呢？ 6、小组代表汇报，其他同学认真听，适时补充。 （六）熟读成诵我乐背1、师：短短
