《《村居》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《村居》教学设计（74页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、村居教学设计村居教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的村居教学设计，欢迎大家分享。村居教学设计1如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审美情感?笔者作了以下尝试：一、注重情景的创设，培植审美心境设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。在教学清平乐村居这首词时，我设计了这样的导语：告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同去感受美好的乡间生活。紧
2、接着，我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清新的田园生活 ，一下子深深吸引了学生。学生屏息凝视，从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。静观片刻，我对大家说：来到乡村有怎样的感受 ?学生回答：我感到乡村非常安静，静得能听见小溪轻轻流淌的声音。乡村非常闲适，没有都市的喧嚣、紧张。乡村生活非常静谧，人们无忧无虑地生活。不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者在教学中。首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。二、多样解词方法，体会词义的朦胧美古诗词语言精炼含蓄
3、，能以有尽之言，传无尽之意，同时古诗词非常形象，意与境和谐统一。可是，在古诗词教学中.有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释，这样做破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。在清平乐村居的教学中，学生不理解相媚好的意思，我就启发学生看图，并说：老两口在干什么?学生回答：老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢 !老两口面色红润，老婆婆还有些害羞呢，他们亲热地头靠着头，在说悄悄话呢!我接着说：是啊，三个字表达了这么丰富的内容，特别是一个媚字 ，把老两口的神态表情活灵活现地表达出来，给人美好的感受。这就是相媚好的意思。在理解翁媪时，我让学生根据字形猜一猜是什么意思，学生马上就
4、明白，翁上面是一个公字，可能是老公公，而媪字左边是女所以可能是老婆婆。在理解无赖一词时，我说：生活中我们常常把撒泼放刁，蛮不讲理的人称为无赖，这里是这个意思吗 ?可以看看图，想一想。我觉得是小孩调皮可爱。我接着说：是的，这就是古今词义的区别，此时的无赖让人感受到孩童的天真可爱，这就是古诗词用词的魅力。三、把握整体意境，体会诗词的情境美对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上，还应该引导学生在懂得词句意思的基础上，把握诗词的整体意境，进而总体品味其中蕴含的感情，揭示的道理，从而得到熏陶，获得教益。在教学清平乐村居时，学生对词句的意思有了初步的了解后，我请同学们闭眼，听老师有感情地吟诵。轻柔的音乐，
5、加之老师声情并茂的朗读，学生完全沉醉到词的意境之中了。于是，我问学生：来到村居，你仿佛看到了什么，听到了什么 ?学生说：我仿佛看到清清的小溪流向远方，河塘里面荷花竞相开放。我仿佛看到小溪边，一个顽皮的小孩正趴在地上，专心致志地剥莲蓬呢。我仿佛看到岸上长满了碧绿的青草，还闻到了泥土的芬芳。我仿佛看到大儿子和二儿子在辛勤地劳作呢 !我仿佛看到茅屋前，一对老夫妻有些醉意，正在说悄悄话呢!于是我追问：你听到老两口说些什么吗?同桌一个做老公公，一个做老婆婆试试，他们会说些什么 ?一石激起千层浪。有的说：老头子，你看我们的孩子多懂事啊，他们在辛勤地忙着农活，我俩可以安享晚年了。有的同学说：老太婆，谢谢你，
6、给我生了这么懂事的孩子，我们不愁吃，不愁穿，只希望早点抱孙子哦 !在清平乐村居的教学中，笔者在把学生带人意境之后问道：假如此刻你到了乡村，你最想做什么呢?学生说：我最想像小孩一样，躺在草地上剥莲蓬吃，多悠闲。我最想静静地躺在草地上，看天上的白云，闻青草的芳香。我还想骑在牛背上，潇洒地吹着短笛，让笛声在田野中回响。我最想在小溪边垂钓，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受劳动的快乐。由于充分利用了学生已有的生活储备，把学生带入了生活场景之中去想象一个个生动的画面，所以在学习这首词时，学生始终处于乡村生活的情景之中，勾起了他们对词中生活的无限向往，表达出的情感也真切而朴实。村居教学设计2清 平 乐作者
7、：辛弃疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。教学目标：1.初步了解词这种文体的有关知识2.学会本课生字，理解由生字组成的词语学会多种方式灵活理解词语3.结合图意，在正确解释词语、句子的基础上，理解这首词的意思4.想象词描绘的意境，先说一说，再写下来5.能正确、流利、有感情地朗
8、读课文，背诵课文6.通过理解这首词中的意境和情境，感受到作者对乡村田园生活的热爱和向往之情和热爱国家的赤子情怀教学重点：1.正确、有感情地朗读并背诵这首词2.感受词的意境，体会安宁美好的乡村生活，并能动笔将词的意境描写出来教学难点：通过品味、想象、朗读等方式感受词的意境教法学法：朗读法、抓重点词句品味想象法教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，简介“词”1.上新课前，我们先来复习一首古诗（课件出示：寻隐者不遇，生齐读）2.（出示课文）从形式上比较一下，这两篇课文有什么不一样吗？3.简介“词”这一文学形式：词，又称为“诗余”、“长短句”它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；
9、最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌如，题目中的“清平乐”就是词牌，“村居”是这首词的题目二、初读全词1.我们一起来把课题读一读课件出示：清平乐 村居强调：乐：是个多音字，在这里读（yu）！“清平乐”与“村居”之间注意停顿2.这首词的题目“村居”是农村人家的意思，辛弃疾笔下的农村人家是怎样的一户人家呢？让我们一起去看一看3.（课件出示全词）读一读这首词，希望大家读正确、读通顺4.这几个字的读音要注意：翁媪、锄、剥、莲5.读词不仅要读得字正腔圆，还要注意词的停顿上、下阙之间也要注意停顿（听范读录音后生自由练读）我们再来读一遍三、理解词句1.刚才大家读得字正腔圆，
10、抑扬顿挫，还真有了些词的韵味有不理解的字或词吗？2.学生质疑3.教师预设“吴音”不是指苏州、无锡这一带的方言，而是课文中“农家”的所在地江西上饶地区，所说的方言叫“吴音”说着“软软吴音”的是谁呢？从字形上我们不难发现，“翁”指老公公；“媪”则指老妇人“翁媪”就是一对老夫妻你是怎么理解“相媚好”的呢？请同学们仔细观察图画，结合词的内容来说说“锄豆”是怎么回事？“无赖”一般指游手好闲、品行不端的人，“小儿”是这样的无赖吗？从这首词中我们也能体会出作者对“小儿”的喜爱之情4.理解了这些词语，我们对这首词的内容的理解也就更深了一层我们一起来读这首词，注意把你的理解通过朗读表现出来四、品味意境1.这首词
11、朴实易懂，说说哪些句子你自己就能读懂2.这首词中哪种景象你特别欣赏，并从中品出了味道？（村居美景、翁媪图、锄豆图、编织图、顽皮图）3.能拿起你的笔，为大家描写一下你最感兴趣的画面吗？4.这一个一个的画面是通过什么事物连成一个整体的？（溪）5.重点赏析“醉”字如果让你用一个字来概括这首词的意境，你会选哪个字？（醉）谁为什么而醉？（配乐响起）看着山清水秀的乡村美景，老夫妇俩醉了！看着勤劳、活泼的孩子们，老夫妇俩醉了！喝着美酒、悠闲地聊着天，安宁舒适的生活更是让他们陶醉！一起读一读，把老夫妇俩的幸福、满足、陶醉通过你的朗读表现出来，让我们也一起醉上一醉！6.体会诗人的情感醉的仅仅是“白发翁媪”吗？看
12、着眼前的景象，词人辛弃疾也醉了，他又为何而醉？让我们像作者一样，陶醉地读一读这首词7.词是一种可以配乐歌唱的文体，让我们来试着唱一唱，好吗？（先听一遍，再自由地唱一唱）五、拓展阅读1.辛弃疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，还有金戈铁马的壮烈让我们来看一看辛弃疾的另一种“醉”吧！2.课件出示破阵子3.在这首词中，辛弃疾又为何而醉？4.辛弃疾的一生，经历了力主抗击外族侵略的金戈铁马的岁月，也经历了被贬乡村、陶醉物外的沉沦词的风格也迥然不同希望同学们更多地了解辛弃疾，了解辛弃疾词中或壮怀激烈，或恬静淡然的情感六、课外作业1.认真书写“翁、锄、莲”；2.背诵这首词，并想象整首词描绘的情境，写
13、下来念给家长听；3.搜集辛弃疾写的其他的词，读一读，背一背板书设计：清平乐 村居景 溪 青青草 美人翁媪 相媚好大儿 锄豆 醉中儿 织鸡笼小儿 剥莲蓬村居教学设计3、认识“古、诗”等个生字，会写“古、声”等个字。、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。识字写字和朗读背诵。一、谈话导入同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。小博士要求：、任意背一首诗，开火车背。、别人背过的不能得复背。教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？二、朗读古诗，学习生字、诗
14、背古诗，请同学评价后，让学生自读春晓、村居。、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村”的读音。、出示生字： 先让学生借助，拼音读一读。 运用自己喜欢的方式自学生字。 小组交流自学情况。 小组汇报，全班交流。、巩固识谘。、比赛背。二、巩固生字、出示词语（指读、抢读、同桌互读）、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。三、写字逐一指导书写。村居教学设计4、识字写字。、朗读、背诵古诗。两课时。第一课时课时目标、认识本课的十三个认读字和六个会写字。、正确流利地朗读两首古诗。、学习古诗春晓，感悟意境，练习背诵。教具准备生字卡片，词卡，录音机，磁带。教学过程一、激发兴趣，谈话引入、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。、板书课题，认读生字“古、诗、首”。、两首古诗的题目是什么？看看书，谁能读准确？板书：春晓 村居（区分“春、村”的读音）二、初读古诗，认读生字、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。
