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1、山中访友名师教学设计片段 篇一:山中访友名师教学实录 山中访友课堂实录 师:今天让我们一起学习当代散文家李汉荣的散文山中访友。板书课题。 师:“访”就是? 生:拜访的意思。 师:作者拜访哪些朋友,默读课文,如果有什么疑问,一会可以提出来。 生:谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友? 生:首先拜访了古桥,接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云,还有补充吗?生:还有雷阵雨。 生:还有落叶、落花。 生:大自然中每一个都是他的朋友。 师:跟着作者的脚步走进山中,读第一二自然段,看你能感受到什么。 生:读第一自然段。 师:刚才你读完课文,你有什么疑问? 生:刚看课题以为是拜访人,默读才知道是拜
2、访大自然。 师:是啊,明明是拜访山中的一切,为什么题目是山中访友呢? 生:为什么不坐车去? 生:为什么他要踏一条幽静? 师:你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么? 生:很轻快。 师:你能不能把这种感觉通过朗读表达出来? 生:我觉得从第二自然段体会出一走出门世界就是美好的,不管走到哪里世界都充满阳光生读第二自然段。 带着轻松愉快的心情,作者拜访那座古桥,古桥是友吗?请大家默读第三段,嘴是不要张开的,在心里读,很快地读。 学生读第三段。 生:作者认为老桥是他的朋友。 师:文中说“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人。”在作者眼里,桥仅仅是桥吗? 生:是德高望重的老人。
3、 师:德是什么?望是什么? 生:德是品德,望是威望的意思。 师:名望声望德高望重,为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢?自己读第三自然段,读出声音来。 师:为什么说桥就是德高望重的老人呢? 生:因为这座古桥在这涧水上站了很多年。 生:文中说“你把多少行人?”看出作出过很多贡献,还是很谦虚。 生:之所以成为德高望重的老人,是因为老桥很古老。 师:你从哪里看出来的? 生:弓着腰,俯身凝望。默默为人民付出。 生:从最后一句看出来“岁月悠悠?”从“岁月悠悠”看出来。 师:仅仅从岁月悠悠看出来吗?这么多年过去,老桥依然 生:很忠诚,默默地? 师:面对这位默默无闻的,面对这位一如如旧的,面对这位做出贡
4、献的老桥,谁来读。学生读“啊,老桥,你如一位德高望重的老人?依然如旧”。 师:你觉得你读出了对老桥的? 生:尊敬。 师:你觉得你听出了对老桥的什么? 生:怀念。 师:还有吗? 生:老桥是他的朋友。听出他们十分亲切,没有约束。 生:听出了感激之情。 师:作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。 师:作者对树林又是怎样的感情? 指名读第四段。 师:什么情感? 生:知己。 师:什么样的人可以相互成为知己? 生:知道你内心的想法。 生:对对方都是无话不谈。 生:非常亲密的朋友。 师:知己就是至交,同意这样说吗,请看文中这句话认真读读,哪些文字触动
5、了你的心,让你感觉到作者和他们确实是知己。大声读“走进这片树林,望着我。” 生:从鸟儿呼唤我的名字看出。 生:从无边的青翠,每棵树都望着我看出。 生:无边是无限的,把所有的都给知己。 师:在鸟儿的呼唤中,在迎面送来的青翠里,在每一棵树的凝望中,有多少话跟作者讲啊这片树林是作者是多么熟悉的呀,小时候高兴的时候就来到这里 生:他在这里嬉戏。 师:他伤心的时候也来到这里 生:向树林和小鸟倾诉他的心事,好象能安慰他。 师:现在作者又回来了,这些树和鸟会说些什么知己话? 师:我是你的知己,你想跟我说什么? 生:今天怎么样? 师:我很好,又来看你了。 生:你有什么烦恼,我来分担。 师:话说的不错,但不像知
6、己。 生:最近过的怎么样? 师:过的很好。 生:你是来玩,倾诉烦恼,还是抱怨? 师:我一开始就带着满怀的好心情来,怎么会抱怨呢?你就是山中的鸟儿,你就是山中的露珠?谁还想说? 生:你有什么开心事,跟我说。 学生齐读:“走进这片树林 望着我。” 师:请大家看看课文“我靠在一棵树上?流淌。” 师:此时此刻,作者也变成了山中的树、鸟?他们已经融为一体了。板书“物我相融”。老桥是他的朋友,树林是他的知己。请大家读。 师:大声读第五自然段,看作者又有怎样的感受? 生:作者觉得山中一切都是他的朋友。 师:山中哪个不是他的朋友,你还能感受什么? 生:山中的朋友非常热切。 师:让我们也跟山中的朋友热切地打招呼
7、。 生:学生接读第五自然段。 生:你好,清凉的山泉? 生:你好,汩汩的溪流? 生:喂,淘气的云雀? 师:谁还想打招呼呢? 生:你好,川流的瀑布? 生:你好,陡峭的山崖? 师:大家看你周围的同学,他们就是山中的一切,是山泉、是白云,是溪流,是云雀?面对这些朋友,你们想热切地跟他们打招呼吗?谁来? 学生读第五自然段。 师:我会这样打招呼,师范读。自然把话筒给学生,学生接读这一段的句子。 师:你感受到了那份情了吗?读着这样的句子,有没有感受到它像热情的小诗,谁还想读老师把文章排成诗歌的形式,打在大屏幕上,配上音乐。 学生读。 师:除了文中描写的这些,还会有谁? 生:绿油油的小草。 生:连绵起伏山峰。
8、 生:五彩斑斓的蝴蝶。 师:还有很多很多,你愿意也跟他们热切地大招呼吗?你想跟谁?是蝴蝶?是野花?还是其他的?谁先来? 教师大屏幕出示句子: 你好,可爱的蝴蝶 你 你好,漂亮的野花 你 你好,漂亮的野花 你 你好, 生:你好,可爱的蝴蝶,你扇动着漂亮的衣裙,是邀我共舞吗? 生:你好,可爱的蚂蚁,你是不是想到我身上爬来爬去? 生:你好,漂亮的野花,你露出动人的微笑,是欢迎我的到来吗? 生:你好,可爱的蝴蝶,你扇动漂亮的衣裙,是要参加舞会吗? 生:你好,翠绿的小草,你在微风中摇曳,是向我打招呼吗? 师:摇曳,多美的摇曳呀。山中的一切都是他的朋友,大家也许还有很多很多的话要说,你看此时此刻,老桥是他
9、的朋友,树林是他的知己,泉水、悬崖都是他的朋友,现在为什么他把山中访友作为题目? 生:因为他把山中的一切都当作朋友,山中的每颗树都是他的朋友。 师:为什么他把山中的一切都当作朋友呢?因为山中 生:有情。 生:因为大自然的一切是那么可爱。 师:他对大自然有深厚的感激,作者对大自然有无限的喜爱。 生:山中的一切都那么亲切热情。 师:作者在又见南山 里说我是山里人,山是我的胎盘和摇篮,也是我最初的生存课堂。作者对南山的一切充满了无限的眷念,如此的一往情深。还有许许多多的话要说,文章在表达方面还有什么特点呢,文中还有许多优美的词句,等着我们下节课继续学习。 篇二:山中访友优秀教学设计 山中访友教学设计
10、 高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。 是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。 、会写个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津
11、乐道、别有深意”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 启发诱导法、讨论法。 学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。 课时。 第一课时 一、导入新课,激发兴趣 同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书:
12、题目 山中访友 作者李汉荣 中国作家协会会员,著名诗人、散文家。 二、初读课文,整体感知 、正音:检查预习,读准字音。 幽径 唱和蕴含奥秘栀子花 宁静 犬吠 湛蓝 衬托 仪式 凝望 树冠吟咏恩泽短暂 旋转津津乐道 雄浑 、教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。 、回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题: 交流明确: 作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是: 古桥树林山泉小溪瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨归鸟。 古桥老朋友 树林知己山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟。 从文章的字里行间,我们能
13、真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。 、快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢因为”同桌说话。 三、精读课文,领悟情感 、精读第三段,教给学习方法: 下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第自然段。 一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。 引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的? 交流明确:“德高望重”:道德高尚,名望很大
14、。 “德高望重”的具体体现: 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说 小结: 这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 讨论明确:朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。、自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。自学提纲: 山泉部分: 这段文字运用了、修辞方法。 这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征? 、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情? 讨论后归纳: 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。 作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢? 、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 讨论后明确: 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而