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1、一、内容完整 一般涉及课题、课型、学时、教学目的、教学重点、教学难点、教学用品、教学过程、板书设计和教学反思等。二、重点环节的具体规定： 教学目的:教学目的是整个教学设计的出发点和归宿。新课程倡导三维目的,即知识目的、能力目的和情感目的。要想完毕这些教学目的必须能在教案中可以找达到到这些目的的具体活动。特别是能力目的和情感目的。教学重点和教学难点：教学重点和教学难点把握的要精确。要从课程原则出发,重点和难点的确立既站在本节的教学内容上,也要考虑本节在本章、本单元的地位和作用。教学过程:一方面，看课程引入与否精彩，精彩的引入能达到“收心”的效果。学生的注意力不久的转移到课堂中来,转移到教师身上。
2、还可以激发学生学习和探究的热情,为后续教学埋下伏笔。为背面的学习做好准备。另一方面,要看重难点的突破，由概念和抽象导致的难，应努力使之具体化或形象化,尽量采用实验，教具或具体实例去阐明。由复杂导致的难,就要把难点分散成几种简朴部分逐个解决。这里是最能体现“教无定法”的地方。这是评价一种教学设计最重要的指标。是教师个人教学智慧、教学水平的体现,也是教师教学理念的体现。第三，看这节课的设计前后衔接与否连贯，顺畅。整个教学设计与否具有整体性。板书设计:板书设计要有新意，能突出重点。 教学反思:1、本节课与否完毕了教学筹划和教学目的。2、学时对所设计的学生活动实行如何,能否在活动中真正体现学生的主体作
3、用、教案还存在哪些问题。本节课在哪些方面做法比较成功？最满意的是哪一部分。再上本节课需要在哪些方面进行调节、改善，此后备课还需准备哪些有关媒体或资料。5、对后续教学有哪些启示和设想三、注重教学的预设 在某些重点环节要注重教学的预设，如科学探究过程中，学生提出问题的环节，通过教师预和教师预设的不同,教师怎么解决。要在教案中具体的述说。只有考虑充足、那么才干保证课程顺利的实行。 -教学设计的好坏重要凭如下几点来判断:提出学习任务与否明确;实行学习任务在课堂内实行和完毕得怎么样；知识建构与否通过活动和任务让学生建构了应当建构的知识;目的与否适切，符合“学生近来发展区”规定;内容，与否恰当,能否有助于
4、实现目的和完毕任务;过程与否合理,讲、练、放、收按需进行；成果，与否有效,看即时效果和长期效果。摘要：上心理健康活动课的教师要关注学生的实际需要,打破老式的以教师讲、学生听为主的课堂教学,让学生从被动走向积极,充足体现学生的自主性,让学生积极参与。教师要精心设计活动课的目的、内容和方式。核心词:转变情境活动形式评价心理健康教育活动课，在校虽说才刚刚起步，但是学生的心理健康日益受到社会、学校、家长的注重,在这种新形势下，广大教师面临着新的挑战，即怎么样维护学生的心理健康,怎么样培养和发展学生的心理素质。上好心理健康活动课是达到这一目的的重要途径之一。一方面,转变学生观念。学生一方面要意识到心理健
5、康的重要性，从而自觉地去关注自己的心理健康，上心理学时认真看待,全身心投入，该动时动,该说时说,就可以达到预期的效果。而不是一副无所谓的态度,悲观看待。另一方面,转变教师观念。上心理健康活动课的教师要关注学生的实际需要,打破老式的以教师讲、学生听为主的课堂教学,让学生从被动走向积极,充足体现学生的自主性,让学生积极参与。教师要精心设计活动课的目的、内容和方式。1.创设心理情境,激发学生参与。由于心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题,而是要通过创设一定的心理情境,开展极富启发意义的活动,来导致个体内心的认知冲突,唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响她们心理健康，提高心
6、理素质的目的。对于个体心理来说,再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验,哪怕只是一点小小的启发,也能留下深刻的记忆。可见在“情境”中体验是心理活动课最核心的因素之一。再者，心理课堂可以说是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，是生命节律的振动，是每个学生自摸索、自理解、自更新的历程，它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中,放下个人的防卫意识,与其她成员进行探讨、分享，真诚地进行交流。因此感觉若想上好心理健康教育活动课，就要根据活动的具体内容和形式来调节和选择物理空间，以缩短师生之间、学生之间的心理距离，进而营造一种合适的心理情境,保证整个活动的顺利进行。例如在排列座位时可以不必拘泥于
7、固定座位,可采“圆形”“扇面式”“自由结组式”等有助于师生之间或学生之间沟通信息、传达感情的座位形式,甚至不必拘泥于学校范畴内,到生活实践中去体验,去感悟。此外，为了更好地创设课堂情境，还可以充足运用现代教育技术，将存贮记忆、高速运转、逻辑判断、自动运营的功能和符号、语言文字、声音、形、动画和视频像等多媒体信息技术集于课堂,以激发学生参与爱好。例如,校赵启志教师在六年级的回绝的艺术学会说不的心理课上，教师充足运用了多媒体技术，引用了郭冬临的小品有事说话将学生们带入了由于“不”字说不出口而带来的烦恼和困惑。这种情境的设立是动态的、风趣的、令人深思的，学生们的一下子被吸引了，不由自主的沉浸在教师设
8、计的课堂环节中,跟着小品中的主人公一步一步地体会到不说“不”的害处，又协助主人公破解了重重关口,最后总结出只有学会回绝的艺术，合适地说“不”，才不会有那么多不必要的麻烦,同步还强调如何合理适度地回绝。在无知无觉、不着痕迹之间，达到了活动的目的,也满足了不同窗生的心理需要,成功地创设了让全体学生积极参与的教育情境。2.选择恰当内容,贴近学生实际若想上好一堂心理课，课程内容的选择是极其重要的。对于心理教育课内容的选择,应把握好一种原则,就是要从生活逻辑和问题逻辑出发，根据学生的心理发展特点和身心发展规律,选择与学生的实际生活联系最密切题,找到她们最渴望得到解决的问题，这样才干使学生对活动感爱好,从
9、而使活动起到良好的辅导作用。心理健康教育的内容是从现实生活中产生的，以学生的成长需求为出发点,做某些课前的调查,或者根据学生来信选题,都不失为一种好措施，只有来自学生的问题,学生才会觉得真实,教学才会有针对性。这样既不会无的放失,又可觉得活动提供生动的素材。例如一节心理课爸爸妈妈又吵架了，就是针对不少学生投信到悄悄话信箱中,询问教师如何面对父母吵架的问题，教师以此设计课程，协助学生更好地面对家庭纠纷。同步在课程内容的选择中，教师的眼光也不能局限于课本和课堂,要放眼社会。当今社会，学生接受信息已不限于课堂、学校和家庭,学生的信息来源十分广泛，她们课外阅读大量的书籍、报刊、杂志，收听广播，收看电视
10、,参与社会调查,甚至尚有少数同窗通过互联网索取资料。因此,一堂好的心理课，应当能结合教学内容，运用现代教育媒体,师生共同展示自己收集的信息资料,加强信息的交流,使课内课外有机地结合在一起，扩大课堂信息量，拓展学生知识面,拓展心理教育功能。也在做这方面的尝试,尽量用多媒体教室上课，效果不错。3.采用多样形式，激发学生爱好。一堂好的心理健康教育活动课,活动的形式应当是根据活动的具体内容、目的和学生的年龄特点而定的。由于年龄限制,中小学学生的感性思维丰富而缺少理性思维，决定了中小学生心理活动要形式多样、轻松活泼，例如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。在活动中,还可
11、以融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式,此外,教师还要根据青少年身心发展的特点，精心地进行科学的设计，体现由易到难，由简朴到复杂的层次性。活动过程中,教师只给合适的启发、引导、示范，要让学生自主地进行活动,在活动中训练学生,在自主活动中学会自强、自立、自信，学会独立思考、独立解决问题。无论是何种形式，在心理健康活动中,教师都要遵循以学生为主体的原则,整个过程应当让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、解说,使学生把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指引实践。虽然是在教给学生掌握问题解决的措施和技巧时，也应充足让学生自己去思考、去总结、去想措施，教师只在必要时给以提示，最后
12、协助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比教师直接给出答案故意义得多，体会也深得多。4课堂评价包容，不伤害任毕生。心理健康教育课堂强调过程，强调对知识技能的应用,强调学生亲身参与摸索性实践活动并获得感悟和体验,强调学生的全员参与。而注重学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心,心理健康教育活动课成功与否，核心看能否激活学生的心理历程,引起学生的内心感受。因此要注重教师对活动过程的评价及在过程中的评价,注重学生的活动过程中的自评价和自改善,使评价成为学生学会实践和反思,发现自，欣赏别人的过程,教师要注意评价的鼓励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才干,努力形成鼓励广大
13、学生积极进取、敢于创新的氛围。教师还应鼓励学生开放自，大胆体现自己内心真实的想法,学生的发言没有对错之分,只要是学生真实的思想,教师都应予以包容。因此,在心理健康教育活动课中,作为教师，应倾情地参与活动，充足地尊重学生,平等地看待学生，认真地倾听学生,耐心地启发学生,积极地引导学生，让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发,反映出真实心态,在这其中,教师的课堂评价起到了重要作用，影响着活动的每一步进行。要想让学生在活动中获得真实的自体验，获得情感的触动,乐意积极地进行自摸索，心理的确获得改善和提高,教师富有智慧和启发的课堂评价是不可缺少的。再次，提高教师业务水平。心理教师平时要注意学习,不断
14、提高自己的业务水平，同步还要关注兄弟学校的动态,吸取先进地区的经验，力求把课上得更好。总之,若想上好一堂心理健康教育课,教师就要从学生实际出发,以满足学生的好奇心和强烈的心理需求为出发点,在活动过程中,能让学生获得心理知识，树立心理健康意识,理解心理调节措施,掌握心理保健常识，减少和避免不利因素对心理的影响,形成乐观向上的心理品质,增进人格的健全发展。以上就是对上好心理健康课的粗浅结识，深信：一杯水会感动路人，一滴水会感动小草，一片云会感动天空,一堂心理健康活动课会感动每一种学生，一种优秀的心理健康教师会感动整个校园。评价片段教学应注意做到四点：一看导向性，与否抓住重点,突出重要矛盾,从教学和
15、科研方向上去评，给教师指出努力的方向。二看客观性，即从教师、教材、学生的实际出发，精确客观地评价,肯定成绩,找出局限性，给教师以鼓励作用。三看整体性,既要根据片段教学内容去分项评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语,更要指引教师、培训教师,使之尽快的提高专业理论水平和业务能力,因此评者也应做必要的准备。评价的核心是制定和把握科学的评价原则，优秀的片段教学应做到如下几点：、教学目的明确。能从一节课乃至一种单元，并联系选题的特点来拟定片段教学的目的，能以局部目的体现整体教学的三维目的,做到具体明确。2、教材分析透彻。能对的结识所选片段在教材中的地位、作用,能精确拟定教学重点、教学难点，能充足挖
16、掘教材资源,并选好教学的切入点和突破口。3、教法科学实用。教学的总体设计合理，富有新意,体现自己独立的见解。教学程序的设计科学,能实现教学目的。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性,并把能力的培养与思想教育有机地结合起来。教法设计的根据科学，教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。板书设计精要、简洁、艺术。、教学对策恰当。对学生学习本课的原有基本和既有困难分析精确,采用的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。5、能力训练到位。训练目的明确、具体,与本课的教学目的一致。训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。训练措施得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。综上所述，好的片段教学要做到目的明确，内容充实,
