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1、自由落体运动说课稿自由落体运动说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的自由落体运动说课稿，希望对大家有所帮助。自由落体运动说课稿1一、说教材：自由落体运动是中专物理教材（高教版）第三章第五节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等学问后编排的，自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。通过对自由落体运动的探讨，一方面是对前面学问的复习和巩固，另一方面也加强了课本学问与实际生活的联系；通过学习本节内容不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的学问，而且可以培育学生的视察实力、以及分
2、析和概括实力。它在教材中具有重要的地位和作用。二、说教学目标：本节课教学主要是让学生参加试验探究过程，驾驭解决问题的方法，培育学生自主学习的意识与创新精神。因此，教学要从科学结论的学习上转移到概念和规律的形成过程，以及形成这些概念和规律所用的物理方法和思想的学习中，达到激发学生学习物理的爱好，懂得认知未知事物的探讨方法，发展学生各方面的实力和创新意识。（一）学问与技能：（1）了解什么是自由落体运动；（2）相识自由落体运动的特点；（3）驾驭自由落体运动的规律；（4）能分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。（二）过程与方法：通过视察演示试验，否定了亚里士多德的观点，通过试验探究，逐步培育学生视察实
3、力、试验数据的处理实力及推理实力。（三）情感看法与价值观：（1）调动学生主动参加探讨的爱好，培育科学探究及推理实力；（2）培育学生严谨的科学看法，正确地获得学问的方法。三、说重点和难点：1从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动性质及运动规律；重力加速度。2本节课的难点我认为至少有两点：（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解；（2）探究自由落体运动性质的过程，纸带的处理。为了突破重难点我是这样设计教学的：先让学生视察分析演示试验，用试验事实帮助学生建立起正确的观点，启发学生回忆前面探讨匀变速直线的方法，进行合理的类比迁移。我支配学生分组试验用打点计时器探讨自由落体运动，为了
4、能让学生顺当探究出自由落体的运动性质，求出自由落体加速度，在前面已经给学生介绍了匀变速直线运动的位移规律和怎样用打点计时器测加速度（重点给学生讲解了纸带的处理）。让学生通过试验探究来验证自由落体的运动性质，并让学生通过动手计算得出自由落体加速度。既培育了学生的实力又让学生加深了对学问的理解，更让体会到胜利的体验。四、学情分析学生已学过“匀变速直线运动规律”的运动学学问，具备了肯定的学习基础，能够开展小组学习活动，但终归是农村学生，试验动手实力不强，由于是高一学生，抽象思维实力不强。为了学生能顺当开展探究活动，在课前我作了必要的打算工作：给学生介绍了怎样用打点计时器计算加速度，着重给学生讲解了纸
5、带的处理方法及留意事项。五、说教法、学法教法采纳讲授、试验演示、探究式教学法。人们在自然界看到的落体运动都是重的物体下降快，轻的物体下落慢。为了帮助学生消退错误观念，树立正确观念。通过纸团和纸片下落演示试验和牛顿管演示试验，让学生知道物体下落的快慢跟物体的质量无关，在没有空气阻力的状况下，轻重不同的物体下落一样快。为了让学生亲眼“看到”自由落体是初速度为零的匀加速直线运动，并且加速度的大小为g，在此实行试验探究法。让学生分组进行试验，通过分析纸带上的点迹，自己动手算出：自由落体运动的确是一种初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动。通过计算得出：加速度的大小与纸带下悬挂重物的质量无关，说明在没有
6、空气阻力的状况下轻重不同的物体下降的速度一样。对学生来说，留意视察演示试验，并主动思索，得出精确结论。在老师的引导下探究自由落体运动的性质，通过分析纸带得出自由落体运动的性质和自由落体加速度。体验学问的发觉过程，领悟科学思想方法，努力提高自身的科学素养。六、说教学过程：（一）导入新课：通过列举自由落体学问在现实生活中的应用（测量人的反应时间），导入新课。（二）新课教学：演示：质量相等的纸团和纸片同时从同一高度同时下落，并引导学生视察试验现象及思索问题。（创设问题情境）提出问题：轻重不同的物体下落的快慢是否一样？结论：下落慢是由于空气阻力的作用。此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的探讨，大胆质
7、疑，敢于向权威挑战的精神。问题：假如没有空气阻力，结果会如何？演示：牛顿管试验结论：在没有空气阻力的状况下，物体下落的状况与重力大小无关。使学生相识到生活中视察到重物下落快、慢不同的缘由是由于空气阻力的影响，最终使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。给学生说明自由落体运动是对实际落体运动进行志向化处理得出的一种志向模型（跟前面学习的匀速、匀变速运动一样。相机渗透志向化思想方法忽视次要因素，凸显物理现象的本质。）让学生动手探究重物自由落体运动，感悟运动特点。问题1：自由落体运动原委是一种什么样的运动？启发学生设计试验进行探究（供应相应的器材：打点计时器、重物等）：
8、分组试验、处理试验数据、沟通试验结论。师生归纳、总结出：自由下落运动是初速度为零的匀加速直线运动。分组试验让学生的主体作用得到充分的发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。（这部分大约须要15分钟）问题2：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是否相同？依据前面的试验可以得出这样的结论：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是相同。讲解：重力加速度的概念，说明其方向。引导学生观看课本上各地重力加速度的表格，能否发觉肯定的规律。结论：纬度越大的地点，重力加速度越大（缘由待以后进一步学习）让学生依据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。（三）例题巩固：例题：一个物体从19.6m高的
9、地方自由下落，问经过多长时间落到地面？它落到地面时的速度是多少？设计意图：自由落体运动规律的简洁应用，熟识公式，巩固学问。（四）学生练习完成学生工作页（五）巩固新课（1）运动性质：初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动；（2）匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。（六）布置作业1在练习3.5中任选两题上作业本2阅读教材65页伽利略及其科学贡献3课后查阅有关资料看看伽利略是用什么方法推断出自由落体运动的性质的。设计意图：让不同层次的学生选择不同难度的作业，让每位同学都会做作业，让每位同学都有收获；培育学生自主获得信息和学习的实力。自由落体运动说课稿21说教材“自由落体运动”是中学
10、物理“物体运动”一章的内容，教材的目的明显是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：(1)通过毛线管（牛顿管）试验，证明在无阻力状况下物体下落快慢相同，并视察其轨迹是直线。(2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。(3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。(4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。因此，教材的主体思想是，经过试验及分析，学习自由落体运动、重力加速度的概念以及自由落体
11、运动的规律，以达到培育学生探讨物理问题的方法和思维实力的目的。2说教学目标依据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标（1）学问目标：通过试验视察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用S=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。（2）试验目标：通过视察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光试验，学会物理试验数据处理与分析的方法。（3）实力目标：培
12、育学生视察实力和分析、处理试验数据的实力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培育分析、推理、综合的实力。（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的相识，培育学生实事求是的科学看法。3说教学方法（1）试验视察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生视察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。（2）试验探讨为使学生推断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的试验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=g
13、t2/2的公式。（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题详细分析，不要死套公式，随时发觉学生的错误，并引导分析错误缘由，把老师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关学问。4说学法指导“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教化更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要留意引导学生通过视察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。5说教学程序(1)复习提问：匀变速直线运动的特点是什么？速度、位移公式是怎样表示的？板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。怎样验证一个直线运动是一
14、个匀变速直线运动？板书：S=aT2(2)新课导入：提问：不同物体的下落运动，状况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）演示1：纸片和金属球下落学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。（自由落体运动）说课,标签：物理说课模板,中学物理说课模板,提问：有没有轻的物体下落快的现象？演示2：纸团和棉花下落学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？阅读教材P89伽利略的推理。提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？演示3：纸团和金属片下落。学生：纸团和金属片几乎同时着地。物体越重，下落得越快是不对的。提问：为何会出现这种现象呢?引导：空气阻力的作用使问题变得困难!提问：我们应当怎样探讨物体的下落运动？引导：探讨问题要从简洁困难，因此先探讨没有空气阻力时物体的下落状况（志向化模型）演示4：在没有空气的空间里物体的下落软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止起先下落的运动叫做自由落体运动。结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动状况是相同的。提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动?匀加速直线运动?学生：直线运动、初速度
