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1、?不求甚解?教学设计【教学目标】、学习作者进行驳论的论述方法。、揣摩精练有力的语言 ,体会表达效果。【教学重、难点】重点：分析文章的论证方式 ,揣摩精练有力的语言 ,体会表达效果。难点：理解“不求甚解和“会意之间的关系。【教学时数】一课时。【教学过程】、导人新课：我们早就在陶渊明的?五柳先生传?里知道“不求甚解这个词了 ,当时我们就对这个词加以了讨论 ,今天 ,我们要学习的这篇课文 ,作者也对这个词加以了自己的见解 ,下面就让我们一起来学习吧。、整体感知：让一个学生朗读全文 ,其余的同学一边听一边勾画生字词。学生要对朗读的同学做出自己的客观评价 ,提出自己的见解和想法。 学生勾画中可能会涉及的
2、字词有课件：说明 要诀 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大 因小失大 豁然贯穿 开卷有益 作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的 ,对此 ,作者又是怎样看得呢？明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由“这是古人读书的正确态度 ,我们应该虚心学习 ,完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。 请同学们回忆一下 ,以前我们在讲议论文的相关知识时 ,提到如果作者先提出一个错误的观点树靶子 ,然后加以论证 ,最终证明这个观点是错误的 ,从而更有力地说明正确的观点 ,我们称这种文章叫什么文章？驳论文、研读课文： 作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的错误观点的呢？
3、也就是说 ,作者是怎样来论证的呢 ,请同学们快速阅读课文 ,谈谈本文的论证思路。学生独立思考 ,再同座位讨论 ,明确：首先 ,介绍“不求甚解的出处；其次 ,阐述了“不求甚解四字的两层含义；再次 ,作者从正反两方面举例诸葛亮、普列汉诺夫论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解的含义；最后提出自己所认可的读书方法重要的书必须常常反复阅读。课件：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文 你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。让学生学会写作的方法答案是多面的 ,如写作思路一定要清晰 ,要符合人的思维过程；如在论述自己的
4、观点时 ,一定要举具有代表性的例子 ,让文章更具说服力 ,权威性；再如论证一定要完整 ,语言表述一定要严密、准确。还有 ,论证时一定要明确而清晰地说明自己的见解或观点。、探究：本文中作者对“不求甚解四个字赋予了两层含义：虚心；不固执一点 ,不咬文嚼字 ,而要前后贯穿 ,了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者 ,你也可以谈谈你个人对“不求甚解这个词的理解。课件：名人的读书观几种常见的读书方法、拓展训练：请同学们用“别人都说而我觉得因为的句式说一段话 ,学习运用驳论。可对以下成语进行辩证分析 ,运用求异思维 ,口述新的立意。 “见风使舵新解 “班门弄斧辩 “滥竿充数辩明确：成语新
5、解 ,重在从不同的角度去诠释 ,划清必要的界限 ,从正名人手 ,这往往是行文的前提 ,另外要紧密联系实际 ,借题发挥 ,做到有感而发 ,有的放矢。 “见风使舵一词 ,多用于那些不讲原那么的世故之徒 ,但如果我们赋予“风以新的含义 ,喻指实际情况的变化或者规律 ,我们可以翻出新意；根据实际情况的变化 ,掌握方向 ,采取相应的措施 ,推动社会向前开展。这样联系现实不是大有文章可做吗？ “班门弄斧这个成语 ,可以从故事人手 ,翻出“不迷信权威 ,敢于向权威挑战的新意。 “滥竿充数这个成语 ,也可以从故事人手 ,翻出“滥竿之所以能充数 ,在于欣赏者的水平低下的新意。、作业： 完成练习册上的相关练习。 在拓展练习中找一个相关的词 ,仿照本篇课文 ,写一篇小作文。 /
