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1、电气运行与控制专业建设计划一、需求论证1. 产业发展背景 杭州市具有较强的经济实力，也具有鲜明的产业特色。“十一五”期间， 杭州市已形成先进装备制造、新能源等十大重点产业，其中先进装备制造产 业已成为重要的支柱产业。“十二五”期间，杭州市将以建立“3+1”现代产业体系为导向，提升 产业层次，优化产业布局，全力打造国际重要旅游休闲中心、全国文化创意 中心、电子商务中心、区域性金融服务中心、高技术产业基地。“大力发展先进制造业”大力培育“新一代信息技术产业”、“高端 装备制造产业”、“生物产业”、“节能环保产业”、“新能源产业”、“新材料产 业”、“新能源汽车产业”等战略性新兴产业；“提升改造传统
2、优势产业”以提升技术含量和附加值为导向，积极 运用高新技术、先进适用技术特别是信息技术改造提升“纺织丝绸”、“汽车 及零部件”、“轻工食品”、“精细化工”、“建材”传统优势产业；“培育现代产业集群”重点提升杭州装备制造、萧山纺织化纤、余 杭家纺、富阳造纸、建德精细化工五个省级产业集群和临安先进装备、桐庐 发电设备、淳安食品饮料等一批市级产业集群；“重点培育大产业大平台大企业”“大力扶持先进装备制造等十大 产业”、“加快构建产业集聚区”、“培育引进大企业大集团”。到2015 年，全 市生产总值 10000 亿元，规模以上高新技术产业占工业销售产值的比重35%电气运行与控制技术涉及到社会的各行各业
3、。截止2011 年，杭州市拥 有 9865 家规模化企业,在中国企业 500 强、制造业企业 500 强、民营企业 500 强数量保持全国领先地位。拥有浙江省制造业百强36 席，拥有产值超过 10 亿元的杭州市百强企业76家，拥有杭汽轮、杭氧、杭锅、杭钢、众泰汽 车、东风裕隆等大型股份有限公司和杭州地铁集团公司及数量众多的高档酒 店、宾馆、写字楼、商场、事业单位等。这些企事业单位中，有近2000家 生产电气设备或机电类产品，需要近万名从事电气设备安装、调试、维修、 销售等工作的技能型人才；绝大部分企事业单位拥有生产流水线、机床、电 梯、中央空调等电气控制设备，需要几万名从事电气设备运行、维修与
4、维护 等技能型人才。2专业人才需求在“十二五”期间，随着杭州市产业结构不断优化，将形成一批产业特 色鲜明、技术水平高、产业关联大、发展环境优化、布局相对集中的高端先 进制造业企业群体。据杭州市劳动部门预测，2019 年杭州市从事电工和机电 维修技术人才需求将达到3.9 万和1.8 万人。通过对行业企业等用人单位的调研，上述从事电气设备安装、调试、运 行、维修、维护等工作的技能型人才，除部分外来务工人员和企业自主培养 外，绝大部分需要通过高职院校、中职学校来培养。综观整个杭州地区，仅 有 13 家开办电类专业的中职学校。学校电气运行与控制专业是杭州市区唯一 定位在服务杭州地区、长三角地区先进制造
5、业、现代服务业等行业企业，培 养需求最为集中、能够从事电气设备安装、调试、运行、维修、维护等工作 一线中级技能型人才的中职学校，而学校年培养规模仅有200 名左右，远远 达不到社会不断上升的需求量。综上所述，用人单位对电气运行与控制人才的需求旺盛，学校电气运行 与控制专业是一个需求量大的长线专业，具有很好的发展潜力和广阔的市场 前景。3专业建设基础 学校电气运行与控制专业创办于1979年，通过三十多年来的不断发展， 年招生数200名左右，在校生规模550 名左右，占全校学生数的六分之一， 是杭州市和浙江省示范专业。（1）“四段四步”能力递进人才培养模式改革有基础 近三年，针对目前中职电气运行与
6、控制专业人才培养过程中的主要问题， 结合中等职业教育的规律和特点，从校企合作、工学结合入手，通过对课程 体系、教学团队和实训基地建设，提出了“四段四步”能力递进人才培养模 式。该模式将职业技能培养划分成四个步骤“单项技能培养、核心技能 培养、顶岗技能培养、综合技能培养”，最后形成综合职业技能。将教学时间 分为四个阶段：高一年级教学见习，掌握单项技能；高二年级项目实训，掌 握核心技能；高三年级第一学期顶岗实习，掌握顶岗技能；高三年级第二学 期毕业实习，形成综合技能。形成按“专业见习f项目实训f顶岗实习f毕 业实习”的逻辑顺序，由此分步递进式培养学生的综合职业技能。在此模式实施过程中，组建了专兼结
7、合、结构优化、素质优良的“双师 型”教学团队,形成了较显著的专业建设成效和稳定的校企合作机制,取得了丰 硕的教科研成果；增强了学生的职业能力和综合素质,学生综合职业技能突出， 获多种职业资格证书毕业人数逐年增加，在全国、省、市技能大赛中摘金夺银。（2）课程改革初见成效坚持开展课程改革，参与浙江省中等职业学校电子技术应用专业课程改 革研究，2009 年中标浙江省电气技术应用专业课程改革课题研究，完成了本 专业人才需求调研报告、核心课程体系开发与课程标准制订，形成了专业教 学指导方案，该课题现已结题；在行业企业一线实践专家参与指导下，校本 教材的开发初见成效，其中工厂电气控制技术、工厂供电技术与技
8、能训 练、电子产品工艺与电子技术实训等五本教材由高等教育出版社、电子 工业出版社、人民邮电出版社等出版，并作为专业教材；开展了以项目引领、 任务驱动的理实一体课程教学。面向省、市开展专业教师培训，引领省内专 业课程改革。（3）师资队伍建设初具成效拥有18 名专任教师和9 名兼职教师组成“专业带头人+专业骨干教师+ 行业企业一线实践专家”的教学团队，专业生师比21：1 左右。专任教师中 高级职称10人，中级职称2人，初级职称5人；“双师型”教师比率达到100%， 全部获得高级工及以上职业资格证书，其中获得技师及以上职业资格证书10 人，获得两个及以上工种职业资格证书8 人，职业技能鉴定考评员6
9、人；研 究生学历6 人；拥有省特级教师、省技术能手、全国优秀教师。他（她）们 年轻有朝气，专业基本功较扎实，在带头人的引领下，取得了很大的成绩。（4）实训基地建设初具规模专业实训基地是中央财政支持职业教育实训基地、浙江省综合性公共实训基地。实训基地有可编程控制器技术、电力拖动控制线路安装、机床电气排故 等 28 个专业实训操作室（场），设备 972 台（套），总值约 1190 多万元； 实训工位999 个（生均1.8个），总实训面积近7000平方米（生均12.7 平 方米）；拥有 5家知名企业作校外实习基地。能基本满足学生在维修电工、制 冷设备维修工等多个工种实践操作需要、开展职业技能培训与鉴
10、定要求和学 生顶岗实习。（5）人才培养质量逐步提高近年来，专业毕业生获得中级维修电工职业资格证书率稳定在98%以上， 绝大部分学生能再获得制冷设备维修工、无线电装接工等多张中级职业资格 证书，平均一次就业率稳定在98%以上，部分优秀毕业生能进入知名企事业 单位就业，年薪在6 万左右；专业师生参加全国、省、市技能大赛成绩突出， 近两年获全国技能大赛金牌3 块，涌现出多名金牌教练；积极开展创新创业 活动，获一等奖率在全省处于领先地位。4存在的问题（1）师资队伍建设需要进一步加强为了适应专业课程改革，特别是学生综合职业技能培养的需要，要引进 新教师，优化兼职教师库，提高专业带头人、骨干教师和高素质“
11、双师型” 教师的比例，提升全体专业教师的教育教学水平。（2）实训基地运作效率需要进一步提升 为适应高素质技能型人才培养，除增添设施设备先进的实训室和紧密合 作的校外实训基地数量外，还需不断完善实训基地文化内涵建设、运作管理机制，提高实训基地运作效率。（3）教学评价体系需要进一步完善在不断加强毕业生职业素养、岗位技能训练和提高学生首岗适应能力和 稳定性的基础上，需要不断探索、创新和完善人才培养质量考核评价体系， 提高质量监控的有效性。二、建设目标以提高人才培养质量为核心，服务杭州市重点产业及支柱产业，深化校 企合作、程改革和专业文化建设，建成专业特色鲜明，全国一流的“中策电 工”品牌专业。进一步
12、掘“四段四步”能力递进人才培养模式内涵，完善“公 共课程+核心课程+拓展课程”的课程体系，开发专业核心课程校本教材和专 业信息化建设。打造一支以专业带头人为引领、骨干教师为中坚、高素质“双师型”教 师和兼职教师为后盾，结构合理、素质优良、技能精湛的优秀教学团队。将“核心技能培养”与“职业素养”有机融合作为提升重点，强化“顶 岗技能”与“电气技术发展”的结合度，培养能获多个工种职业资格证书、 具有可持续发展能力的高素质中级技能人才。建成能在专业“单项技能”、“核心技能”、“顶岗技能”、“综合技能”培 养中分阶段实施的技能达标考核和综合职业技能考核的评价体系。建立完善的实训基地运行管理制度，与企业
13、共建集教学、培训与技术服 务功能于一体、设施一流的实训基地；改建专业教学楼，建设专业文化长廊， 将企业文化融入专业文化，用文化引领师生发展。三、建设思路以国家改革示范校重点专业建设为契机，深入学习与研究国内外职业教 育前沿理论和国家政策法规，加大投入、积极改革，提升专业办学软实力。通过深入行业企业，分析需求，把握行业企业发展动态，挖掘“四段四 步”能力递进人才培养模式内涵；以专业核心技能培养为专业课程改革主旨， 以核心课程开发为专业教材建设主体，以教学项目设计为专业教学改革重点， 通过完善课程标准，序化核心课程教学项目，开发核心课程和实训指导校本 教材，带动专业课程教学资源库和网络课程建设，开
14、发专业拓展课程。通过专家引领、国内外培训进修、企业实践、职业技能竞赛与指导等多 种渠道，参与课程改革、教材开发、课题研究等方式，促进专业教师全面提 升教学理念，提高教育教学水平，满足专业人才培养需求。发挥专业指导委员会作用，实行校企“共建”和“共管”；投入经费激发 企业积极性，使校企合作健康持续有效发展；建立由学生、企业、家长、社 会“四维”一体参与的人才培养质量评价体系，制订奖励制度，成为长效机 制。四、建设内容与进度（一）人才培养模式与课程体系改革1.完善“四段四步”能力递进人才培养模式通过对行业企业的深度调研，在现有的基础上引进5 家左右先进制造业 知名品牌企业，紧密合作关系，定期举行校
15、企合作论坛和专业指导委员会会 议，形成专业人才需求和人才培养规格调研报告，共同制订人才培养方案。挖掘“四段四步”能力递进人才培养模式内涵，以企业为市场主体，将 企业需求融入日常教育教学，实施校企教学融通；校企共同开发课程，共同 参与教学，共同参与人才评价，促使资源、技术、管理与文化的互动、渗透； 实施理实一体教学，以专业核心技能与职业素养融合为提升要点，培养具有 良好的职业道德、扎实的专业综合技能，有可持续发展的学习与适应能力， 能实现多个职业资格证书毕业的高素质中级技能人才。与相关高职院校合作， 开设“3+2”班和“五年一贯制”班，使中高职培养紧密衔接，提升专业吸 引力。2. 完善“公共课程
16、+核心课程+拓展课程”的课程体系 通过行业企业对人才需求、工作岗位核心能力、人才规格等方面的调研， 分析专业的职业特质、行业发展趋势及职业资格标准，结合行业企业专家论 证，以电气设备安装、调试、运行与维修的工作过程为引领，完善本专业“公 共课程+核心课程+拓展课程”的课程体系。通过完善专业核心课程标准，重新序化电工电路分析与实践、电子 电路分析与实践、电气设备安装与维修、输配电系统安装与调试、输 配电系统操作运行与维护、可编程控制器技术与实现等六门专业核心课 程教学项目，重构专业核心课程教学内容；与行业企业合作，分阶段编写电 工电路分析与实践等六门核心课程校本教材和相关实训指导教材。通过确立以人为本的教学评价观，使评价成为促进学生发展和能力形成 的手段。建成以学生工作过程作为考核评价依据，能在专业单项技能训练、 核心
