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1、-范文最新推荐 -追求中学生写作动情点建议教学论认为，教学中存在着两条主线， 一条是“知识对流”的主线， 另一条是“情感对流”的主线， 教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、 相互影响下完成的。作文教学同样如此，要培养提高学生的写作能力，必须双线并进。“欲筑室者先建基”，写作之“基”就是情感，无论感知体验，还是写作动机，都与情感有着密切的联系， 凡是能满足学生需要或符合学生的愿望、 观点的客观事物，使之产生愉快、喜爱等肯定的情绪和情感，随之就会对其写作产生积极的增力作用。 因此，中学写作教学紧要处就是要追寻中学生写作的动情点。对此提出以下建议： 1、命题调动作文命题要切合学生实际，使之有事
2、可记，有话可说，有理可发，更重要的是要调动学生的写作热情，激发他们的写作欲望。可一材多题、一课多题，尽可能满足不同层次不同喜好的学生的不同要求， 使每个学生都有饱满的情绪，都能产生强烈的写作冲动，可采用教师命题，也可以让学生自己命题，学生命题刚开始想不出好题，教师可以出一些与学生思想，生活较接近的题目，供学生参考。 2、通过“自然”调动带领学生到大自然中，去观察感受大自然的美，从而激发学生的情感。这种方法称为“自然”调动。自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感， 又能使人产生写作冲动。 语文教师应常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢1/15
3、于海”。钟嵘说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。 ” 学生直接面对大自然， 不时有美的发现和美的体验， 并产生一种表达的强烈愿望，教师稍加点拨，便会欣然命笔，写出比较好的文章。 3、通过“社会”调动让学生走向社会，走向生活，参与社会生活，调查了解社会，从而激发他们的写作欲望。中学生在学校生活时间长了，觉得学校生活单调枯燥，失去了新鲜感，思维单一、呆板。走向社会，调查了解社会，学生的主体意识会增强，而且耳闻目睹，感到非常新鲜，社会生活许多事情都能牵动他们的感情，激发他们写作愿望。比如，有些学生对社会上失足青少年问题感兴趣，可带领他们去少管所调查了解一下少年犯的学习与生活情况； 有的学
4、生关心城市的交通管理， 可组织他们到市交警大队去采防。 走向社会，学生一定会有全新的感受，结合调查来写作，学生会文思泉涌，内容充实而有新意。4、鼓励调动指的是通过作文竞赛评奖、报刊电台发稿等鼓励性手段来调动学生的写作情绪。 中学生有很强的独立性和自我表现欲望， 他们喜欢通过自己的作文来表现自己对生活的观察和思考。 生活是创作的源泉。教师要使学生的生活丰富多彩， 同时善于捕捉他们的写作动情点，激发感情。 在有了强烈的写作情感的基础上，再进行写作方法指导、思维训练和语言的锤炼，那么，学生的写作能力一定会有很大提高。关于追求中学生写作动情点的建议追求中学生写作动情点建议责任编辑：飞雪阅读：人次-范文
5、最新推荐 -学生写作训练之我见学生写作训练之我见近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。 它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。 教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。近几年笔者在高三训练写作中采用了以下五个步骤：一、循序渐进“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。 进行组词造句、组句成段练
6、习时， 要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。例：Therearethreemembersismyfamily：myfather，mastudentofJianganSeniorMiddleSchool.Myparentsarebusyallday3/15，too. 这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例：yEngust1.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.另外，可结合高中英语基础知识的复习， 对学生
7、的写作能力的要求提高一步。如学了IntheLab一课，指导学生写ItructioforUsingtheScienceLab。复习AmericanEnglish一课时，可要求学生写 出TheDifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish。二、限时训练训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能
8、力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致； 句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目-范文最新推荐 -的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到 30 分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。三、范例引路学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。 规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的
9、范文不仅要在格式、 内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业， 可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。四、自改互改对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。 考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去， 况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。5/15若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就
10、会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。五、及时讲评抓好习作讲评课， 及时反馈信息， 是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：1、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。“有”版权所-范文最新推荐 -4、备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每
11、次习作中能有所获。通过长期的英语写作训练， 狠抓了学生的基本功训练， 促进了学生写作能力的提高。 1997 年，笔者所教班级高考外语平均成绩 98.27 分，超市平均 6.97 分； 1998 年，笔者所教班级高考外语平均成绩 106.71 分，超市平均 8.31 分；20xx 年，笔者所教班级高考外语平均成绩 98.02 分，超市平均 7.43 分。总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一， 单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终， 因为英语的听说读写是相互影响、 相互作用的有机统一体。 如我国英语界老前辈葛传教授在其专著英语写作 (TheWritingofEnglish) 中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepaagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。7/15关键词：教育教学论文写作内容摘要：一、论文写作意义及种类二、论文选题三、写作前准备工作
