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1、班主任工作的体会班主任工作体会：重方法少瞎忙 有一笑话，一驴子卧地，不论主人怎样鞭打，皆不走。于是主人附于驴耳旁曰：“再不起让你去当班主任”。驴听之，奋蹄向前。虽一笑话，却道出了班主任的悲伤。是啊，正如梅洪健老师写的做一个不再瞎忙的班主任一书的自序开头所写的“忙，是班主任共同感受。更可悲的是，忙碌以后，教育效果却往往甚微。于是，班主任总是恨铁不成钢，总是感觉忙得好苍凉。”忙是班主任的共同特点，而一个“瞎忙”的定位和评价，又写出了班主任工作的尴尬忙而无序，忙而无功。面对全班几十名性格各异的学生，班主任工作可谓千头万绪，抓学习，管工作，控早恋，理思想假如我们没有科学管班的理念和方法方法，我们将会沦
2、为焦头烂额的“瞎忙”的消防员，忙于处理矛盾，处理纠纷。梅老师在这本书里论述的班级管理的理念和方法令人钦佩，有很多的见解也和梅老师不谋而合。我认为做不瞎忙的班主任，必需做到“浇树浇根，育人育心”。细心发觉问题，防范于未然。书中“动起来让班级不生事端”一章中，梅老师引用扁鹊因治病于严重之时，故成名医，而大哥二哥治病于病发作之前和病情初起之时，故名气不甚。而我们当代人养生观念防病胜于治病，才是为医者的高明之处。将班级问题扼杀在摇篮之中，也是一个优异班主任的高明。要做到防范于未然，班主任需做个细心的人，天天专心观察每个孩子的言行举止，发觉问题的蛛丝马迹，应立即采取方法，用智慧将问题处理在萌芽状态。期中
3、测试结束后，班内有同学对自己的成绩很不满意，发成绩的第二天早上，小雨就显得闷闷不乐，眼睛红红的，显然哭过，下课也不再去玩而是坐在位子上发呆。我把小雨叫了出来，问她问什么不快乐。小雨一听，眼泪再也止不住地往下流，我递给她一张纸巾，在边上默默陪着她，直到孩子情绪平抚下来，才帮她擦了擦眼泪问她，愿意给老师说说吗。小雨刚止住的泪又流了下来。我知道，小雨平时成绩不是很好，而她父母对孩子的期望值又很高。小雨说，昨天自己一回家，母亲就开始发飙，劈头盖脸不问青红皂白就是一顿暴吵，父亲想劝阻，母亲又将怒气转向父亲，于是，父母二人大吵一顿，以后还打了起来。她说：“我心里极难受，要是没有我，她们会过得很快乐。”我一
4、把搂过孩子，轻声抚慰她。下午，我打电话将孩子的父母叫到了学校，我向她们分析了孩子的为难和痛苦，还有孩子想结束自己以求家庭的安宁的可怕想法。说着，我的眼泪再也忍不住，我心疼孩子。最终，我给孩子的父母说，做为父母我们应无条件的悦纳孩子，在健康和成绩之间我们该怎样选择？第二天，小雨那白皙红润的小脸上再次绽放了笑容，学习状态也有了很大的提升。我难以想象，假如我忽略了孩子的不良情绪，会带来怎样的后果。做教育的有心人，专心发觉，立即疏导，尤其是青春期的孩子，做为班主任，我们应该做好孩子们的心灵导师，帮孩子们抵御风雨，迎来阳关。耐心处理问题，打造教育常态。孙xx老师说：一个人的内在心理结构，从表层到深层全部
5、含有相当的稳定性，即使外部条件有了一些改变，但其深层是超稳定的，表层的通常调整不会影响到深层的稳定，因此表层的调整，尽管是真诚的，但用不了多久，就会被深层结构的反调整所消解。这也预示着我们班主任工作的艰巨性和长久性。也是班主任教育无效的原因。前段班内一学生小路，因英语学习成绩一直不理想，对英语不感爱好，再加上叛逆心理，在家长一次批评其学习不专心时，在一周六和家长大吵一架并在家里躺三天，以拒绝上学的方法对抗父母。我得悉后随即进行了家访，跟孩子谈了一个多小时，最终做通工作并向父母道歉后，愉快地跟我回到了学校，并主动找老师补上自己落下的功课。前两天放假，又因在家连玩三天，不知利用假期学习被母亲暴吵，
6、以至于第二天再次蒙头大睡一天，再次出现重复，这次我没有再去家访，我给孩子打了个电话，我说：“假如你认为这种对抗能给你带来快感，而不是一个煎熬，你能够对抗下去。不然，明天一早来上学。”第二天，小路来到学校，我把她叫了出来。“有什么跟老师解释的吗？”她看了看我，低着头将自己昨天还耿耿于怀的怨气，一条条分析，并自己指出了自己不正确作法。我知道，孩子的情绪就像六月的天，再加上学习的压力及家长的教育不得法，简单粗暴，随时全部有不良情绪积郁已久的爆发，但我认为，应让孩子的不良情绪得到立即的宣泄，就像一个杯子，装的东西太满时，就什么也装不下了，只有适时地清理，倒处积存已久的杂物，我们才能重新吸收新的知识和能
7、量。这需要班主任的耐心。不要指望一次性的教育根治孩子的问题，不要天真的认为我们的一次有效的谈话，一次成功的家访就能起到一劳永逸的教育效果，孩子们的情绪有高潮也有低谷，伴随成长的脚步，孩子们所承载的责任越来越多，烦恼也会越来越多，需要我们班主任专心聆听孩子们的心声，呵护孩子们的成长，为孩子们立即清除心灵垃圾，并将这种清除变成一个常态，稍有沉淀就立即清理，不要等候不良情绪极度膨胀再去扑救，这么有可能伤了他人，也伤了孩子自己。行为心理学研究表明：21天以上的反复会形成习惯，90天的反复会形成稳定的习惯。教育要取得效果，就要围绕一个专题，连续反复21天；假如要达成教育目标，就必需连续反复90天，不给孩子心理反调整“得逞”的机会，这才是真正的有效教育。
