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1、湖北第二师范学院教育科学学院2014级学前教育傅雪琪分类号 密级 U D C 编号 本科毕业论文(设计)题 目 ：幼儿园班级墙面环境创设的现状研究以武汉某高校附属幼儿园为例 院 系: 教育科学学院 专 业 名 称: 学前教育 姓 名: 傅雪琪 学 号: 1450950019 年 级: 2014级 指导教师姓名: 陈纳 指导教师职称: 副教授 二一八 年四 月湖北第二师范学院毕业论文（设计）原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人
2、和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。论文作者签名： 年 月 日文献综述一、概述近年来，随着人们对幼儿发展与环境关系的探索日益深入，幼儿园班级环境创设越来越成为幼教工作者关注的热点问题，与幼儿园课程紧密相连的幼儿园班级环境是我们共同探讨和研究的。纵观国内有关幼儿园班级墙面环境创设的研究，经过收集和梳理，笔者从幼儿园墙面环境的概念、类型、功能、材料、展现形式、研究方法、评价这几个方面来进行阐释。二、主题（一）关于幼儿园班级墙面环境的概念1.班级墙面环境张晓晓在关于幼儿园墙面环境的研究中指出：幼儿园班级墙面环境没有明确的界定，一般而言幼儿园班级墙面环境主要包括
3、下列三部分：班级内外围墙、幼儿园内公共空间墙面、幼儿园室内独立空间墙面。周琼说到幼儿园班级墙面环境包括：活动室内墙面、活动室外所属于班级的墙面、班级寝室墙面、班级卫生间墙面。但因为幼儿每天绝大部分时间在活动室内外进行活动，这一部分环境对于幼儿的影响是最为直接和重要的，所以本研究幼儿园班级墙面环境指：幼儿园各班级活动室内墙面环境和走廊墙面环境，而墙面所指，凡是幼儿视线及所能及、教师进行了有目的的环境创设的部分，包括平面、静态的环境，幼儿可进行实际操作的、立体的、动态的墙面环境。2.班级墙面环境创设墙面环境“创设”一词的提法，是随着学前教育领域几部法规性文件的陆续出台，学前教育工作者们对文件精神的
4、认识的逐步加深以及新的教育理念的全面普及，而慢慢形成的。本研究对墙面环境创设的理解为：在同一班级范围内，以幼儿、教师或家长为主体，经过一系列的讨论与准备后共同参与创设的，既能促进幼儿的全面发展，又能彰显班级教育功能的墙面环境。班级墙面环境创设主要内容包括主题墙和非主题墙的环境创设。本研究的班级墙面环境创设，既包括班级内的墙面环境创设，也包括班级走廊的墙面环境创设。（二）关于幼儿园班级墙面环境创设的已有研究1.关于幼儿园班级墙面环创的功能的研究周琼和孙丽丽都认为功能指向多元化，都赞同管倚的观点：幼儿园班级墙面环境的主要功能有行为、认知、社会化、健康以及视觉等五种功能指向。而徐月琴 徐月琴.浅谈幼
5、儿园班级墙面环境创设对幼儿发展的作用J.学周刊,2015,(29):239.以她工作中创设班级墙面环境来发现对幼儿发展的作用，比如让幼儿的主体性得到更好的发挥、可开发幼儿智力、可让幼儿感到快乐。笔者认为徐月琴的具体事件具体分析有一定的指导性和准确性，但是不够系统和全面，而且包含在了管倚里的“行为、认知、社会化”三方面的功能指向里，不过她这样的分析研究更为清晰具体。何菲 何菲,宋春珍.幼儿园室内墙面环境创设的调查与思考J.科教文汇(下旬刊),2016,(03):104-105.的调查同样也发现墙面环创能促进幼儿审美、认知的发展，促进情感体验，有利于幼儿行为习惯的养成。赵怡蓉更深入一个角度，站在主
6、题墙饰审美性的角度发现幼儿园主题墙饰有利于美术活动的有效开展；有利于亲社会行为的显现；有利于教育功能的发挥。孙学勤 孙学勤. 发挥墙饰的教育功能 促进幼儿素质发展J. 学前教育研究,2001,(06):59.强调幼儿园墙面环境的创设对于幼儿综合素质能力的培养具有不可忽视的影响作用。2.关于幼儿园班级墙面环境创设的类型的研究孙丽丽将班级墙面环创的类型分为：主题墙面环境的创设、区域墙面环境的创设、欣赏墙面环境的创设、记录墙面环境的创设以及其他墙面环境的创设（主要指家园联系、班级奖励牌以及值日牌）等，各个类型之前还存在交叉现象。而赵怡蓉将主题墙饰创设进行了分类：展示幼儿成果的墙饰、展示过程的动态主题
7、墙饰、带有装饰性的墙饰、以故事为主题的“连环画”类墙饰。3.关于幼儿园墙面环境创设的内容的研究幼儿园班级墙面环境创设的内容一般涉及很多方面，主要包括动物、植物、人物、交通工具等尤其以人物、植物和动物的题材居多，内容也是幼儿日常生活中经常接触的物品。 孙丽丽.幼儿园班级墙面环境创设研究D.南京师范大学,2014.在关于幼儿园班级墙面环境的内容上，不同的研究者有不同的观点。孙丽丽认为墙面环创的内容多样并与生活紧密结合，还具有动态化，比如随季节变化、受流行因素影响等特点，内容还适宜幼儿的年龄特征，且具有互动性。周琼 周琼.省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的特点及问题的研究D.湖南师范大学,2012.
8、同样认为墙面内容对幼儿年龄的适宜性、生活化、具有互动性，还认为班级墙面环创的主题和内容要配套，主题和内容要同时存在，还认为内容应涉及五大领域，不可偏重和轻视某一领域。柯月兰 柯月兰.幼儿园墙面环境创设的现状分析及对策J.教育教学论坛,2015,(29):248-249.提到墙面环创的内容应该适时更新，和孙丽丽提到的差不多，还有“活”墙饰，可以互动，还提出，幼儿会关注的墙面环境内容是能够体现幼儿的兴趣爱好以及符合幼儿当下的学习水平的。他建议幼儿园墙面环境的内容应该符合幼儿的兴趣与关注点，勾起幼儿积极的情绪体验，这样才能激发幼儿的学习动机和加深幼儿对所学习内容的记忆。由此可见，墙面环创的内容应符合
9、幼儿年龄特点和生活特点还有兴趣内容，所涉及的五大领域的内容要均衡，还有就是内容要有互动性，体现出一定的教育目标。4.关于班级墙面环境创设的材料的研究周琼把材料大致分为五类：第一类是挂图，包括学算术、学拼音、交通工具、认识动物等；第二类是剪贴，包括窗花、教师和幼儿的剪贴作品；第三类是照片，包括幼儿参与活动、家庭照片等，第四类是涂料，包括用油漆或墙面漆刷的各种墙面环境；第五类是实物或废旧物品，这一类是“（日常生活中）实际应用的物品”或者“被丧失原有使用价值的物品。”他还提出材料具有开放性、创造性与自然性的特点。而孙丽丽更进一步地发现了材料还包括一些木质品与艺术品，还说到材料具有循环重复性。赵怡蓉
10、赵怡蓉.幼儿园主题墙饰审美性的研究D.云南师范大学,2015.从审美性墙饰的角度也说明了材料的丰富性、多样性、重复利用性等特点，还提到电脑喷绘的新型材料方式。5.关于幼儿园班级墙面环境创设的展现形式的研究周琼对班级墙面环创的展现形式有多种划分方式，按主体划分有幼儿作品、教师作品、师幼合作作品和亲子制作作品；按互动程度划分有观赏性创设、操作性创设；按作用来分有记录式和展览式；按内容更新来分有动态的和静态的。张晓晓 张晓晓. 创设幼儿园区角墙面环境的行动研究D.河南大学,2016.通过对开封市部分幼儿园墙面环境类型的调查将墙面环境类型分为作品展示类、步骤流程类、规则类、操作类、纯装饰、照片及其他。
11、笔者认为张晓晓的分类还不够细和全面，还可以有奖励栏、家园联系栏、气象播报栏类。6.关于幼儿园班级墙面环境创设的质量的研究孙丽丽认为虽然有刘焱比较专业的制定了幼儿园教育环境质量评价量表，可是内容过于笼统，并且存在“重静态的建设评价而忽视师幼互动的动态过程性评价”的误区。周琼认为幼儿园管理层面应完善幼儿园班级墙面环境的评价制度。评价项目中应该将班级墙面创设的主题、内容、展现形式和材料的选择、过程的要求等这些项目一一列出，进行具体的解释说明，用以指导和提醒幼儿教师对班级墙面环境的创设有明确的目标和功能意识。（三）关于幼儿园班级墙面环境创设的研究方法的研究1.文献法文献法是通过全面搜集、整理国内、外与
12、课题相关的文献资料，并通过对文献的研究，对事实形成科学认识的一种研究方法。本研究以有关幼儿园班级墙面环境的文献资料作为研究的起点，关注国内外研究现状，并力求有所突破和创新。本研究主要釆用计算机检索法和参考文献查找法。2.观察法孙丽丽在她关于班级墙面环境创设的研究中采用了参与式观察和非参与式观察，她分别观察了小、中、大班的墙面环境创设的过程并做观察记录，还观察了幼儿在自由活动时与墙面互动的情况，她选取了南京市市区10所不同类型的幼儿园的班级墙面环境根据不同类型拍摄照片而进行研究。周琼在她的研究中采用了非参与式观察，即作为旁观者了解事情的发展状态，她搜集了湖南省从长沙、常德、郴州三个地市随机抽取的
13、十所省级示范性幼儿园的班级墙面环境的资料。3.作品分析法孙丽丽通过对105个班级的墙面拍摄的作品进行目的性的筛选，并对所选作品运用相关理论知识进行综合、细致的归纳与分析得出幼儿园班级墙面环境创设取得了类型多样性、内容丰富性、适宜幼儿的年龄特征、幼儿参与度较高、具有多种教育功能等成效，同时存在墙面环境创设的内容存在拼凑的现象，教育目标不明确，墙面环境内容比重失衡；静态、平面的墙面环境创设仍占主要地位等问题。三、结论国内关于幼儿园班级墙面环境创设的研究，主要集中在幼儿园墙面环境创设的内容、展现形式、创设的功能以及评价等方面的探讨与分析。幼儿园班级墙面环创具有如下特点：内容丰富，类型多样；适宜幼儿年
14、龄特征，年龄阶段性鲜明；幼儿参与度高，具有可操作性和互动性；提倡就地取材，内容符合主题；对幼儿发展有多重促进性。上述研究比较全面地给我们展示了当前幼儿园环境创设的现状，但是具体到某一所幼儿园当中时，墙面环境创设是怎么样的？还存在哪些问题？基于此，本研究将采用文献法、观察法、访谈法和作品分析法对目前幼儿园班级墙面环境创设的现状进行研究，并对其创设过程中存在的问题提出建议或意见。11摘 要：班级环境创设既为幼儿积极参与活动提供了有利的场所，又为幼儿身心健康发展创造了条件，是幼儿园将教育融于无形的重要手段。本文采用文献法、观察法、访谈法和作品分析法，对某高校附属幼儿园大、中、小18个班从类型、教育功能、内容、材料和展现形式等几个维度对幼儿园班级墙面环境创设的现状进行分析。研究表明，目前幼儿园班级墙面环境创设过程中有一些好的方面值得学习：班级墙面与课程紧密结合、具有多样性、有鲜明的年龄特点、有多种教育功能、展现形式具有可操作性和互动性。幼儿园班级墙面环境创设中也存在一些有待探讨之处：幼儿园班级墙面环境创设存在五大领域内容比重失衡、材料主要来源单一、幼儿和家长有限参与墙面环境的创设等。基于上述的研究提出了相关的建议：创建科学的评价标准、教师要树立墙面创设即课程的观念、教师要注重幼儿和家长的主体参与、加强职前相关课程培训等建议及对策。关键词：幼儿园 班级墙面环境 环境创设Abstr
