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1、2011绿色耕耘大兴高中政治教学设计模板教学设计基本完整合理,具体问题课后讨论吧教学基本信息课名货币的产生与发展学科 政治年级和学期高一年级第二学期教材书名 经济政治与社会出版社：北京师范大学出版社出版日期： 2010年 7 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计与讲课者孙晓光北京市大兴区第一职业学校手机电邮Reagan04840指导者课件制作者其他参与者备注：指导者、课件制作者、其他参与者若没有，可以不填。指导思想与理论依据经济政治与社会对中职生的思想政治引导发挥着重要作用，对学生的成长具有基础性、引导性、和全局性的意义，因此是中等职业学校必修课的核心课程。本节课依据“提高辨析社会现象、主动
2、参与社会生活的能力“课程标准，主要目的在于理解货币在商品交换中的地位和作用,形成正确的金钱观。教学背景、内容分析本节教学内容来自经济政治与社会第一课第一节:商品和货币。本节课的内容主要讲述货币的产生、本质和发展.只有了解了货币的发展历史,明确了货币的本质及其作用，才能为后面的“价格和价值规律“的阐述提供理论基础和认识基础，所以本节内容具有承上启下作用。学生情况分析职业学校的学生对于货币的认识不全面，不透彻，甚至对货币的认识有一定的误区，例如,拜金主义,金钱万能论等.本节课在学生对金钱有一定的了解的生活常识上，抽丝剥见，还原货币的真实历史面目,采用举例法、讨论法、讲授法、启发教学法等力争符合学生
3、的实际情况教学目标1、知识目标：了解货币、纸币的产生过程。理解并掌握货币、纸币的涵义2、 能力目标：着重培养学生综合概括能力，增强用商品经济知识观察和分析的能力。3、情感态度价值观：教育学生认识到货币、纸币在商品交换中的作用，树立正确的金钱观、价值观；正确对待、爱护人民币教学重点和难点分析教学重点：货币、纸币产生的过程 教学难点:货币、纸币的涵义 教学过程（文字描述）货币的产生与发展一、货币的产生（一）、货币的产生过程1、偶然的物物交换因为当时的生产力水平十分低下，只要当偶尔有了剩余产品时才拿去交换，至于交换的比例彼此都不十分在乎和计较.例如用一只羊换2把斧子.用公式表示：一只羊=2把斧子.在
4、这个等式中,一只羊的价值通过2把斧子表现出来，斧子充当了羊的价值的表现物.表现其他商品价值的商品称为等价物2、扩大的物物交换随着生产力和社会分工的发展物物交换的范围不断扩大，参加商品交换的种类越来越多,这时一种商品经常和多种商品品交换.=2把斧子=一丈布一只羊 =40千克粮食 等价物=2分黄金=这时的交换仍然是物物直接交换的方式。物物交换必须是在双方都需要对方商品的情况下才能进行.随着交换的进一步扩大,交换双方不一定正巧需要对方的商品,经常使交换发生困难困难出现了，那么该怎么办呢?我们无须杞人忧天。困难总是和解决的办法一同产生.我们是前人经过无数次的交换的实践，终于找到了解决问题的办法.提问：
5、想想看这个问题怎么解决呢?人们在无数次的交换过程中，逐步认识到某一地区的市场上，人们比较易于接受羊,人们就先拿自己的商品先换回羊，然后在拿羊换回自己所需要的商品，这样羊就成了商品交换的媒介。这就是说，随着商品交换的进一步的发展，逐渐出现了各种商品共同的等价物，这种共同的等价物就叫一般等价物。提问:一般等价物的涵义从商品中分离出来的，表现其他一切商品价值并可以直接和其他各种商品相交换的商品一般等价物的出现,解决了旧的困难，促进了商品交换的发展。但同时又产生了新的困难。这就是一般等价物不是有固定的商品充当。列举历史上出现的一般等价物的缺点。人们在商品交换中，开始有意识地寻找一种恰当的东西来固定地充
6、当一般等价物,经过长期的筛选，最后找到了金银提问:金银的优点体积小、价值高、质地均匀、易于 分割、不易磨损、便于保存和携带金银固定地充当一般等价物就标志着货币的产生(二）货币的涵义：货币是固定地充当一般等价物的商品货币在产生以前，黄金、白银同羊、布、斧子一样只是一种普通的商品，只是最后才固定地充当了一般等价物，因此说金银天然不是货币。同时由于金银自身具有自然优越的属性，就是刚才才所说金银的优点，使它最适合做货币材料,这样金银就从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物,成了货币。因此说货币天然是金银二、货币的发展在漫长的历史发展过程中，货币（金银）一直固定地充当着一般等价物，直到近代逐渐被纸币所
7、取代。那么我们用的人民币是纸币吗？它是怎么产生的呢？我们接下来一起来学习货币的发展1、以金属铸币为媒介的商品交换 货币最初采用金属条块的形式，金属条块的形状、大小、重量等不统一，成色不同，使用起来极为不方便，每次使用起来都要验成色，称重量。提问：怎么解决出现的新问题呢？由国家铸造金属货币金属货币是由国家铸造的具有一定的成色、重量、形状、面额的金属铸币2、以不足值铸币为媒介的商品交换金属货币在长期的使用过程中，出现了磨损的情况，由足值的货币变成不足值的货币，但它仍然可以同足值的货币一样使用.3、 以纸币为媒介的商品交换人们从中受到启发:能不能找到一种更合适的物品来代替金属呢？找到了，这就是纸.标
8、志着纸币的产生纸币的优点：便于携带,可以大大节约作为货币材料的金属以及货币铸造和运输上的各种费用纸币的含义：纸币是由国家发行的强制使用的货币符号强调的几个问题:如果不是本国国家发行的，就不是法定货币，而是假币、伪币，市场上不能流通.任何私印纸币的行为在各个国家都是犯罪行为。国家正在强制使用的。那么国家以前强制使用而现在不强制使用的，则不能在市场上流通纸币仅仅是一种货币符号,它是代表金属货币的充当商品交换的媒介.4、信用货币的出现随着信用制度的不断发展，出现了信用货币.）5、电子货币的出现信用制度的健全和电子技术的广泛应用,出现了电子货币。6、未来货币在货币是不断向前发展，未来的货币是什么样子我
9、们不得而知，但总的发展是朝着方便、快捷、安全的趋势进行。课堂练习：填空题:1、 货币是固定地充当(一般等价物）的(商品）2、 纸币是由国家发行的强制使用的（货币符号)判断题:1、货币不是从来就有的,是商品交换长期发展的产物。（正确）2、在偶然的物物交换中，1只羊=2把斧子，斧子充当一般等价物。（错误）课堂小结：本节课我们主要学习了货币的产生与发展.重点是货币、纸币的产生过程,难点是货币、纸币的涵义；通过本节课的学习，作为每一个学生应该体会到钱为何物,它的作用就是交换的媒介。我们应该正确对待人民币,爱护人民币，树立正确的人生观、价值观。布置作业：1、货币与纸币的区别与联系?2、结合本课的学习谈谈
10、你对货币的认识?板书设计一、货币的产生：（一）、货币的产生过程：偶然的物物交换 扩大的物物交换 以一般等价物为媒介的商品交换 以货币为媒介的商品交换(二）、货币的涵义二、货币的发展:（一）、货币发展过程:以金属铸币为媒介的商品交换 以不足值的铸币为媒介的商品交换 以纸币为媒介的商品交换 信用货币 电子货币 未来货币（二)纸币的含义学习效果评价设计（备注：此次可省略）教学反思本节课学生反馈让我感觉到案例大选择，活动的安排等解决了学生对于金钱认识的误区，使学生能对货币有了一个新的认识和了解。本节课充分调动了学生的学习积极性，变被动接受为主动参与,活跃了课堂气氛，在完成教学任务的同时,培养了学生互帮互助、共同提高、勤于动脑、敏于思考的优良品质。文中如有不足，请您指教！ /
