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1、班主任工作教育叙事案例宁姜蒙古族乡好新小学 韩秀田班主任工作是学校管理工作中的重要构成部分,是班级管理的组织和引导者,对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂,做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此,一种优秀的班主任必须具有崇高的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。张强(化名)同窗是一种好动、散漫、脾气倔强的男生,这位看似貌不惊人的学生,却是我班主任管理工作中的一种大难题。该生学生成绩较差,由于基本欠缺,因此不管什么文化课她都不肯学、不肯学，上学时无精打采,要么搞小动作，要么影响别人学习,对学习没有丝毫的爱好；
2、下课和同窗追逐打闹,喜欢动手动脚；课后不能认真完毕教师布置的作业，虽然做了，也是胡一下.几乎每天均有学生向我告状。不理她的那几天,她便变本加厉地闹起来!此时,我觉得无法逃避,只有正视现实,解决好这个问题!于是,我找她多次谈话，但愿她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重,准时完毕作业，知错就改,争取做一种遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，她表态较好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对她失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她真是 “不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把她管好还会影响整个班集体。我心想：非把你转化过来不可。在中学群体中,绝大部分学生不喜欢
3、教师过于直率,特别是批评她们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课,身为她们班主任，学生一般不敢睡觉,她却旁若无人地趴在桌子上睡觉,这成何体统,当时我心里非常气愤,但怕影响其她同窗上课,因此我就没在班上批评她，直到下课后我让她到办公室里来，虽然心中布满怒火，但我还是没有严肃批评她，由于我理解到像她这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问她今天与否身体不舒服还是其她因素要这样做,并谈了某些做人的道理及人与人应互相尊重她也许也结识到自己的错误,因此态度不是很强硬。谈心、聊天,这是做学生工作某些基本的措施，也是班级管理过程中必不可少的环节。通过观测,我发现她的某些爱好特点,例如喜欢上网、喜
4、欢打羽毛球等。于是我积极走进她的生活，理解她的心理世界，从全方位对她关怀,并积极引导她遵守纪律,尊敬师长,团结同窗,努力学习,做一名好学生。在路上遇到她，我会故意识地先向她问好;只要她的学习有一点进步时我就及时予以表扬、鼓励。她生病时我积极关怀她。久而久之，她也逐渐感受到了教师对她的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的,端正了学习态度,学习成绩有了质的变化。通过半学期的努力,她能遵守学校的各项规章制度,上课开始认真起来,作业不仅工整也能准时上交，各科测试成绩均有明显的进步,与同窗之间的关系也改善了，各科任教师都夸奖起她。班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被承认
5、的需要和被肯定的需要,她们在乎家长对她们的见解,在乎同窗之间的评论，更在乎自己闪光点与否得到了班主任的承认。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名,批评不点名”,只有这样才干更好地开展班主任工作,才干与学生建立良好的师生感情,才干进行互动式的交流与沟通。班主任工作教育叙事案例“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”(摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。她们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一种教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问
6、题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱,才干弥补她们心理的缺陷，消除她们心理的障碍。因此,班主任应当对她们予以更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。一次，我去家访，来到学生文海家,刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问:“教师，这小子在校是不是不听话?”又有一次,我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着,“瞧,教师追到家里来了。”不难看出,有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访当作了告状。究其本源在于以往的教师家访,总是以报“忧”不报“喜”的行式浮现。报“忧”不报“喜”的家访行式,其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教
7、师和家长的联系;也不能使家长很理智的看待自己的孩子,要么痛打一顿，要么无可奈何。通过学习+3+1的模式的学习,针对这种状况，我做了点尝试，举例如下:我班有个学生赵孜韧,她课上不用心,课后作业不完毕,不遵守纪律。教育过几次,效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶尔的机会,我与语文教师闲谈中，得知她的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着她的面向她的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样杰出，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效,她上课认真了,课间能与同窗和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之,该生一有进步，我就设法给她“报喜”,使她感到教师时刻在关注她，但愿她进步。这样她就增强了自信心和自
8、觉性，从而获得了更大的进步。几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一种学生和每一种孩子,使她们找到好孩子的感觉。也正由于有了教师对她的信任、尊重、理解、鼓励、宽容和提示，才使她找回了自信。让每一种学生都健康向上地成长、快乐地学习。班主任教育叙事案例避免学生累教累犯做到谆谆诱导，对有些学生把教育说服当耳边风,要让她结识错误的严重性,在校纪校规的容许下对其进行必要的解决。同步告知学生的家长配合好教师工作。我们应当充足发挥教师的中师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱,爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智
9、慧的师爱才干是学生真正的爱。苏涛,男,1。家庭条件较好。新生注册我尚未懂得她的名字她就开始给了我一种会面礼毫不忌讳的玩弄她的手机，被我批评后只是放进口袋并未体现悔过的样子；开学第一天升旗她就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的状况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍,我非常气愤，狠狠地吼她,她一副无所谓的样子也不辩驳。某下午，自习课,忽然一阵悦耳的音乐响起,是她又偷偷把手机带到学校,其实从和班里同窗的谈心交流时我早就理解到xx的手机是从不离身的，她也有诸多的过去学校的朋友,她们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉她如果能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上,应当可以在学习上有所进步的。因此我和她进行了一次
10、恳切地长谈鼓励她，试着让她走出虚拟的世界。一开始,她还算配合下决心试着变化过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天她又把手机带到学校，仅仅坚持了两天!我与其家长交谈时发现，她用极其粗暴的,激动的语言在顶撞她的妈妈。在后来和她家人的沟通中我理解到她从小只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气,闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总是以她的胜利为终结。于是,在一次又一次过激行为中她尝到了甜头,而脾气却越来越剧烈暴躁了。某天，在数学课上,苏涛又一次由于上课玩手机做小动作被数学教师批评;英语课被英语教师批评;任何科任教师都对她的体现不满意苏涛家离校较远，某晚其母打来电话得知她放学居然未回家，
11、并且不在亲戚家。其母很是焦急，在我连着打了诸多本班学生家电话询问后，才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日，我对她进行了表扬，谁知几天后才懂得她是被别人打伤的，我对她再次苦口婆心的批评教育，指责她不应只顾自己不顾家人的感受，但她仍然是一脸的无所谓。并规定我不要插手这件事情,由她自己解决，我与她妈妈联系后用了最佳的方式解决了这件事情。她在学业上无法做到出类拔萃,因此她总会选择其她多种方式获得心理满足。例如说，上课淘气捣蛋、不用心听课,她试图通过这样的体现来获得“与众不同”的感觉，引起教师和同窗关注,谋求心理平衡。在对她的教育中我发现她有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物。也
12、是为了体现出她的个性张扬。但同步我也察觉她的有人生观价值观的取向有偏差，她会觉得教师对她进行教育是为难她，她会觉得对她进行合适的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等等。通过与她谈心走近她,慢慢地我理解到由于经济实力的增强，家庭收入提高。家长对学生在生活上尽量地去会满足她们的多种规定从而徐徐地也养成了她们任性好胜的个性,少了几许宽容心同情心,多了几许霸气,好胜心。家中众星捧月式的过度宠爱使她养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现她很喜欢体现自己,对教师安排她做的事，可以尽心完毕，发现同窗有违规行为有时她也能告诉教师,因势利导综合她的特点合适给她安排体育委员的工作。给我印象最深的是一次
13、班里要往高处贴条幅,当时我并未叫她（其实是在我的心里从未指望过她),可是她却积极留下来对我说:“教师,要我帮忙吗?”我毫不踌躇地批准并在心里感动莫名,她也的确卖力地去做并且做得较好。我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫,即要不失亲和力又必须严格!如果只用简朴的说教很难去变化她。俗话说:冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。因此我觉得要使像xx这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有变化,不能硬攻，只能智取。由于,随着国家日新月异发展，信息量的敞开使学生对于新事物的爱好求知变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。她们大多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬,但相对缺少团队精神。
