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1、浅谈如何培养幼儿的创新教育 未来是人才竞争的社会，未来人不仅要学会生存;，学会做人;，更要学会创新。只有具备创新精神，敢于大胆想象，独辟蹊径，与众不同，才能适应瞬息万变的环境，才能跟上飞速开展的时代步伐。实施创新教育那么是素质教育的核心课题，培养创新意识或创新精神更是核心之核心。幼儿时期是好奇心和好胜心强，没有过多的思想束缚，敢想、敢做的时期，拥有着成人所少见的发明素质好奇、冒险、自信。充沛地开发幼儿的发明素质，为培养幼儿创新意识提供更广大的教育空间，是幼儿教育工作者的重要使命。所谓创新，概括来说就是发明和出新。当今世界提倡创新，更需要创新。科技创新，文化创新，教育创新各个领域都需要开拓创新，
2、激发人们的巨大潜能，为社会人类的开展作出奉献。创新用为一种素质，一种精神，己得到越来越多的重视。我们需要培养创新精神;。这是社会开展的需要，也是人类开展的需要。创新精神必须从小培养，从娃娃抓起。发明能力潜藏在每个孩子身上，幼儿期是重要的启蒙培养阶段。如果能够及时，科学地进行开发，培养，孩子的发明能力就会得到理想的开展。培养孩子的发明能力，就要呵护孩子的好奇心。激励他们提问题，最重要的是培养他们的发散思维能力，激励他们异想天开，标新立异。一、创新教育将渗透于一日活动中。在一日活动的各个环节中，都可以开展幼儿的创新能力。关键在于教师是否具有开展幼儿创新能力的意识，是否有能力开掘出普通环节中潜在的创
3、新教育内容，是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日生活中的各个环节开展幼儿的创新能力。如：幼儿喜欢玩水，洗手时长时间冲洗，久久不愿离开，就可以组织幼儿讨论：水有什么用？假如没有水会是什么样子？;幼儿说出了水的许多种用途，构想了没有水的种种后果。这样，既鼓励了幼儿的发散思维，丰盛了幼儿的想象，又让幼儿懂得了珍惜每一滴水的重要性。二、创设主体参与情境，激发幼儿创新的热情在教学中，我采取师幼互动的创新教育教学活动，激励幼儿大胆创新，还幼儿主体的地位，并为其提供发明的时机和条件。现在我采取创新教育教学活动，解放幼儿，让幼儿用自己的眼睛去察看世界，用自己的语言叙述所想，用自己的头
4、脑去思考问题，用自己的双手去感受自然和社会是最重要的。这样成长的幼儿不愁没有创新的兴趣和精神。在实践中我是这样做的：1、呵护幼儿的好奇心，允许孩子犯错误。提出问题、解决问题的过程，也就是积极思维的过程。幼儿好奇心很强，能频繁地提出各种问题，并会自作主张地去解决某些问题，结果会做错事。这时，教师和父母应主动、热情、耐心地对待幼儿的问题，决不能采取淡漠甚至反对的态度。对幼儿的错误，要积极分析原因，在给孩子耐心讲明道理的同时，对孩子的这种探索精神应加以肯定和激励。示例幼儿想知道水的性质，可能会因此而弄湿自己的衣服，教师就不能指责幼儿调皮，而是要注意正确引导他们。2、激励幼儿梦想，梦想是发明想象的一种
5、特殊形式，它是指向于未来活动的。人类就是因为有了梦想，才有了向前走的动力，世间无数创造发明，都是有了人们所谓痴人说梦般的梦想才成为现实。因此，教师和父母要激励幼儿异想天开，大胆联想，发表自己的独立见解。示例在伞的世界;主题活动中，我从多方面引导激励幼儿参与活动，并与他们一同进行讨论和大胆梦想，从而大大地提高了他们的创新意识和动力。3、要多给幼儿提出问题，设置情境，启发、引导他们通过自己思考、操作以及和他人的交往获得知识、解决问题。激励孩子独辟蹊径，与众不同，甚至独立做到一问多答;。示例在给你一封信;主题活动这个情境中，我就从怎样写信，怎样设计信封、邮票等入手进行全面引导幼儿去获得信的有关知识。
6、三、发明有利于创新能力开展的环境物质环境。我们墙饰的布置、活动区的设置中，应充沛考虑创新教育的因素。如：开设结构游戏区、讲述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域。并可在活动区中投放大量半成品材料供幼儿操作，引导幼儿将各种联想加以具体化。丰盛的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的开展插上了翅膀。精神环境。对培养幼儿的创新能力来说，精神环境比物质环境更为重要。在培养幼儿的创新能力时，不仅要注重智力因素的开发，更要注重非智力因素的开发。要培养幼儿健全的人格，健康的心理和优秀的个性品质，要注重激发和爱护幼儿的好奇心、冒险性和挑战性。教师、家长都要多给幼儿一些选择的自由，不要包办限制得太多。心理自
7、由和心理平安是创新能力得以发挥的重要条件，所以，我们要为幼儿发明宽松、自由、愉快的精神环境，使幼儿的创新能力得到充沛开展。四、捕捉契机，培养幼儿的创新意识在幼儿生活中，经常绽放出创新的火花，倘假设视而不见，任这些教育机遇流逝，就会埋没幼儿的创新潜能，这是传统教育的敝端所在。在长期的幼儿教学和生活中，我始终要求自己做一个有心人，不失机会地捕捉每个契机，培养幼儿的创新意识。一次，园里分给幼儿每人一块西瓜，吃完后有些幼儿便拿着西瓜皮玩起来，我留心地察看，看到有的幼儿把西瓜皮当成 ;，在喂、喂;地互相打 。于是我抓住机会，及时加以引导：小朋友们，西瓜皮还可以做什么？;孩子们这下可快乐了。他们七嘴八舌地
8、答复：做小船、做象牙、做小丑的鼻子说出了假设干个答案。就这样，我紧紧抓住了这个教育契机，不落痕迹地培养了他们的创新意识。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：教育技巧的奥秘之一正在于：幼儿从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是褒扬和激励的话。;教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，开展他们，不去用学校里的条条框框限制他们，激励独立工作创新。;因此，当幼儿对某一个问题叙述出与众不同的见解时，我总是及时给予褒扬和激励。一般地说，在班级中比拟听话，能够顺从老师的意愿，遵循班级活动常规的孩子，也就是说循规蹈矩的孩子可能更多地被老师视作好孩子，这种做法很能得到社会的认可。然后，久而久之，幼儿只会跟着教师的指令行事，而失去自己探索求新的意识，出于这种考虑，在评价上我更多地注重幼儿与众不同的表现，激励幼儿异想天开，只要幼儿有一些新的想法和行为，不论它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒诞，都热情地加以肯定，以强化幼儿的创新意识。一位哲学家曾说，对于不懂的问题，疑问是一种明智；对于未知的事物，探求是一种才智；对于前人的定论，挑战是一种大智；而对于未来的世界，创新是一种睿智。儿时的好奇、冒险、自信，萌动着可贵的创新意识和创新精神，假设得到充沛地开掘和培养，就会化作强烈的求知欲、进取精神和发明潜能。【浅谈如何培养幼儿的创新教育】
