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1、小班科学大米的变化教案反思 【设计意图】变了变了是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。设计活动时，我根据小班幼儿的年龄特点，尝试运用做中学的教育理念，从幼儿生活经历出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经历。同时考虑到兴趣性对小班幼儿来说尤其重要，就以游戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。【活动目的】1感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发食品。2在探究中开展幼儿的观察才能、语言表达才能和动手操作才能。3初步培养幼儿喜欢探究科学的兴趣。4在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。5激发幼儿对科学活动的兴趣。【活动准备】透
2、明玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个；盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个；木耳、菊花茶叶假设干；音乐磁带一盘。【活动过程】1以变魔术引发幼儿的好奇心。师：小朋友，你们看这是什么?幼：手。师：对，老师的手会变魔术，你们想不想看?2用手指游戏变变变，导入活动。一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。过渡：老师还有一个本领，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信?(由于小班幼儿年龄小，开场时注意力不易集中，因此导入部分，我设计了一个围绕变的小环节，旨在引起幼儿的兴趣，激发幼儿参与活动的积极性。)3出示两块大小根本一样的木耳，动手实验师：你们知道老师手里拿的是什么吗?幼：木耳。师：这两块木耳一
3、样大吗?幼：一样。师：待会儿老师要把两块木耳分别放在两个杯子里，一个杯子里倒上水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜一猜木耳会变成什么样?4幼儿进展猜想，并说说为什么木耳变大了；木耳变小了；木耳大小没变化。(大部分幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸大很幼稚，但我没有打断和干预，而是鼓励他们大胆想象和表述，因为那是孩子们智慧的火花在闪烁。)5幼儿验证猜想结果，并观察和比较干、湿木耳的区别6组织幼儿自主选择泡发木耳师：小朋友，老师有件事情想请你们帮助，食堂的阿姨中午要做木耳炒肉，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗?(以寻求帮助的口吻，更容易使孩子产生积极的行为动
4、机。)7幼儿动手泡发木耳，进一步感知和验证(幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进展生活经历联想：你还知道那些食物泡发后会发生变化，鼓励幼儿说说自己的发现。)8师幼共同游戏：变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动做准备，老师随音乐讲述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐变化做动作，让自己越变越大，变到最大。老师用道具随音乐搅拌翻炒食品，幼儿那么翩翩起舞。(科学与音乐活动相交融，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。)9幼儿动手冲泡菊花茶，品味茶水老师以优美形象的语言引导幼儿观察、欣赏菊花在杯子里渐渐开放的过程，体验美的感受。(泡茶一方面是对孩子探究的奖励，
5、另一方面是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。)活动延伸老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。【活动反思】自从参与了省级实验课题?操作材料对幼儿探究式科学学习的支持?的研究以来，面对进展的科学活动，我更加注重尝试运用做中学的教育理念，多元化、多角度地施行教学活动。变了变了主题活动，假如按教材上进展也会上得很顺利，对幼儿来说掌握起来也比较容易，能较好地实现教学目的。但我认为，教材只是提供给老师可参考的活动内容和素材，不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动完毕时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼儿亲手验证，感受变化，满足了参与活动的愿望；三是活动是在比较轻松的气氛中进展的。
