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1、浮与沉说课稿浮与沉说课稿1 一、说教材： 1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小伴侣很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为科学活动内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、
2、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位： 在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： (1)乐于参加科学试验活动，能乐观动手动脑主动探究。 (2)感知物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 3、教学重、难点： (1)教学重点：了解物体的沉出现象。 (2)教学难点：学习记录试验结果和探究转变沉出现象。 4、活动预备： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下预备： (1)每组一份试验材料：盛满水的脸
3、盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。(摆好后用盖布盖上避开分散孩子留意力) (2)记录材料：每组一份彩色记录卡、铅笔。 (3)老师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教学课件 二、说教法： 在新纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、演示法： (1)大鱼缸有助于幼儿清晰的观看到老师演示的物体沉出现象，PPT上也有相应的图片展现。 (2)对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必
4、要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的记录方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机，乐观引导。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼
5、儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉物体沉浮的现象。 2、记录法：让幼儿将探究结果记录下来，为后面的争论活动供应依据。 3、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、导入活动(展现PPT的试验物品图片，让幼儿说出有哪些东西。出示鱼缸，事先用盖布盖住，猜一猜：这些东西哪些会沉，哪些会浮?)刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 2、演示活动：先示范两种物体的沉浮，木块和石头。 3、熟悉活动(你知道这是什么标志
6、吗?)在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟悉记录卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭头号标志，为接下来的记录活动做好预备。 4、操作活动(请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，先要讲解操作规章，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 5、记录活动(哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)每组让一个幼儿记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总
7、结沟通活动供应了依据。 6、沟通总结活动(展现每组的记录表) 7、探究活动：(让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的爱好持续下去。想一想怎么转变沉浮，例如如何让橡皮泥浮现来或让水瓶沉下去)在此环节中幼儿主动动脑想象，大家一起探究转变沉浮的方法，老师按小伴侣的方法进行试验示范。 8、延长活动：生活中有哪些是利用沉出现象的创造，你发觉的沉浮五、教学效果分析这场活动引起了幼儿很高的爱好，在幼儿自己动手操作的过程中遇到了老师课前没有想到的想象，橡皮泥是有包装袋的，有些组没有拆袋做试验，有些则拆袋做试验的，于是就这个试验材料产生了两种不同的试验结果。这也意外的为后来的探究转变沉浮想象的环节带来了启发。 反思活
8、动中第7个环节转变沉浮的方法假如让孩子自己随便动手操作然后在一起争论会更能加深幼儿的印象，但这就要求每个活动环节的时间要掌握得当，否则会超时。 活动反思： 本次科学活动沉与浮，小伴侣在操作中感受，并观看不同物体在水中的状态，幼儿爱好深厚，喜爱动手操作，大胆的叙述自己的想法，我在上课时思路清楚，活动中每个环节都有小结，小结语言还是很精准有效，关心孩子理解沉与浮的隐秘。 但是作为一个科学活动，需要老师的提问时语言简练，在这方面我还需要不断地学习。在小伴侣猜想记录时，可以记录小伴侣的猜想时的个数，并现场做实习，科学活动并不是肯定要让全部的小伴侣都要动手，还可以结合已有的阅历，切记不误导孩子。 总之，
9、每次活动都有不同的收获，盼望下次活动会更好。 浮与沉说课稿2 敬重的各位评委老师： 大家上午好。我是应聘幼儿园老师的XX号考生。我今日的说课题目是沉与浮，下面我将从说教材、说幼儿状况、说活动方法、 说活动预备、说活动过程、说活动延长六个方面绽开我的说课。 一、说教材 沉与浮是选自幼儿园中班科学领域活动，旨在让幼儿通过常见的材料，好玩的试验，让幼儿对物体在水中的沉出现象进行感知，萌发对科学试验的爱好，激发幼儿探究欲。符合纲要指出：“科学训练是贴近幼儿生活，选择幼儿感爱好的事物和问题”这一要求。结合纲要要求以及中班幼儿特点，我设置了如下三维目标： 认知目标：初步感知各类物体在水中沉出现象。 力量目
10、标：可以将物体按沉浮特征进行分类，并可以利用“”和“”来进行记录。 情感目标：愿意参与沉与浮试验，感受试验带来的欢乐。 结合本次活动的主要内容以及以上确定的三维目标，本次活动我设立了如下教学活动重难点： 活动重点：初步感知各类物体在水中沉出现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。 活动难点：可以利用“”和“”进行记录。 二、说幼儿状况 在活动中，我们不仅要对教材进行分析，还应当对幼儿进行分析，这样才保证因材施教。接下来我将对幼儿状况进行简要分析：中班幼儿有意性行为开头进展，活泼好动，好仿照，求知欲强，喜爱与同伴进行交往，而思维处于详细形象思维阶段， 因此我设计的沉与浮活动为幼儿供应了大量感性材料
11、，可以让幼儿在活动中学会如何利用简洁常见的材料，进行好玩的科学嬉戏，并可以对它们的现象进行记录表达。从而可以丰富幼儿阅历与熟悉，激发幼儿学习动机和学习爱好，充分敬重幼儿作为学习主体的阅历和体验，敬重幼儿身心进展规律和学习特点，以嬉戏的方式引导他们在与环境的乐观作用中得到进展。 三、说活动方法 纲要中指出：“老师应当成为幼儿的支持者，合，引导者。”活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有训练，以互动开放讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中，我将采纳试验嬉戏法为主，谈话法和观看法为辅来进行活动的开展，摒弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题，让幼儿在自主探究活动中猎取学问，得
12、到阅历。 四、说活动预备 闻名的幼儿训练家蒙台梭利曾指出：“作为老师，应当为幼儿供应一个有预备的环境。”因此，本次活动我做了如下预备： 物质预备：沉浮材料（小石块、小铁块、玻璃球、钥匙、硬币、铁罐、纸船、塑料空瓶、木块）记录表、脸盆每组一份。 五、说活动过程 活动过程是一个活动最核心的环节，依据中班幼儿年龄特点以及对学问的把握程度，我采纳层层递进、环环相扣的方法来组织本次活动，基本流程分为如下五个部分： （一）情景导入，激发爱好 本环节我会通过设计“小伙伴迷路”的情境，用生动好玩的话语，导出沉浮材料，让幼儿初步熟悉沉浮材料，可以说出沉浮材料的名称，通过好玩的谈话方式，让幼儿对接下来的活动布满期
13、盼。 （二）大胆猜想，初步感知 在本环节，我会通过以“钥匙试验”为例，先让幼儿对钥匙放入水中后的现象进行大胆猜想，并让幼儿谈谈自己的看法，说出自己猜想理由，并通过幼儿观看真正钥匙进入水中的现象，验证幼儿猜想是否正确，从而对物体在水中的现象，有初步感知。 （三）熟悉沉浮，进行记录 在本环节，我会在幼儿观看并熟悉“钥匙试验”的基础上，出示记录表，并引导幼儿熟悉理解“”和“”符号的含义，并可以通过老师提问，并示范，在此过程中，我会提出如下富有启发性的问题：“小伴侣们，这个符号是什么呢“”？钥匙沉在水底，是在下面还是上面？可以用哪个符号表示？”使幼儿可以利用这两个符号，让对钥匙的沉出现象进行记录，从而
14、加深幼儿对试验的理解。 （四）分组试验，深度感知 本环节我会将幼儿分为两组，分别让每组幼儿对剩下的材料，如：铁块、木块、塑料水瓶、纸船等材料，逐一进行试验，并采纳记录表方式进行记录，从而使幼儿可以感知更多沉浮材料，并可以使幼儿对使用“”和“”两个符号，进行相应练习，从而可以更深的感知物体的沉出现象，为接下来的环节，做好铺垫， （五）进行嬉戏，迁移内化 本环节，我会通过“帮小材料找家”嬉戏，由幼儿依据记录表上的记录内容，关心沉浮材料，找到相应的“家”，从而对今日的活动得到更深刻的迁移内化，并在活动过后老师进行总结，对幼儿的记录表以及嬉戏结果进行确认，并关心幼儿再次回忆，从而使幼儿得到正确完整的学
15、问。 六、活动延长 好的训练不是止与特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，因此我将采纳家园共育的方式进行活动延长，让幼儿回家与父母一起发觉更多可以用来做沉浮试验的材料，寓学习与生活之中，并与父母一起完成记录表，通过这种方式可以增进亲子感情，并达到家园全都，使幼儿身心得到良好的进展。 以上就是我全部的说课内容，感谢各位考官急躁倾听。 浮与沉说课稿3 一、说教材： 设计意图：大班幼儿的求知欲望和奇怪心渐渐增加，对身边的事物有深厚的爱好，并且愿意亲自动手去探究。玩水是幼儿最喜爱的活动，而沉与浮又是日常生活中常见的科学现象，所以我设计了物体在水中的沉与浮本次活动意在用丰富的材料让幼儿去挖掘物体在水里的沉浮规律。新纲要中指出，幼儿的科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望；科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学训练内容，在活动中我为幼儿供应了丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究活
