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1、毛泽东词二首（第2课时） 学习内容 二十三 毛泽东词二首 第2学时学习目标 学习重难点1.词中的对比。导 学 过 程自主空间一、课前先学：1.找出文中表现作者感情的语句，反复朗读品味，说出你认为写得最精妙的词语。（书读百遍，其义自现）2.品味语言：本文语言生动形象，富有表现力，解释下列词语的含义。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏（犹： ）待到山花烂漫时（烂漫： ）3.毛泽东的卜算子咏梅和陆游的卜算子咏梅虽然立意不同，但都写出了梅花的一些共同的特征，请你从两首词里找出写梅花共同特征的句子。4.释疑解难：读了这篇课文，你们还有哪些不理解的地方请提出来。（多提几个问题，你会理解的更深刻。）二、课堂探究：(
2、一)听范读，感知咏梅这首词。(二)组内交流：诵读、点拨、赏析1.请学生试读，略评2.分组讨论： 初读课文，整体感知。从词中找出关键字词，确定这两首词的感情基调。提示：俏、笑；（朗读基调应是豪放的、乐观的）愁、香。（朗读基调应是深沉的、孤高的）学生用普通话表达每句词句的意思，可先自言自语，再与同桌交流。找出词中描写梅生长环境的句子，请以“这是一株 的梅”为题，归纳梅的特点。对比赏析陆游的词。疏通全词大意。看看陆游笔下的梅花是什么形象?表达了作者怎样的思想感情?词的境界如何?两首词的相同点在哪里?两首词的不同点在哪里?(友情提示：a形象不同。陆游的梅花是什么样的形象。毛泽东词的梅花又是什么样的形象
3、呢；b感情基调不同。有的词基调是积极乐观、充满自信的，也有的词是低沉孤高的，你认为这两词的感情有什么不一样。)三、展示交流：鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）四、达标检测：1.卜算子咏梅中与陆游词中“零落成泥碾作尘，只有香如故”两句相照应的句子是 。2.卜算子咏梅采用 的写法，通过梅花的形象，表现了 ，词的上阕描写了 ，下阕写出了 。3.卜算子咏梅中，作者写梅花的形象是为了表现什么？4.梅花常用作 的象征。学习反思：知识链接：卜算子咏梅创作背景毛泽东的卜算子咏梅词发表的时候，前面有这样一句话：“读陆游咏梅词，反其义而用之。”在毛泽东手书的陆游卜算子咏梅词之后，附了这么一句话：“伤北伐不成而作”。写一首词，应该是有感而发的，毛泽东在读了陆游的词之后，就是反陆游原词的消极悲观，格调低沉，而为积极乐观，充满希望和信心，敢于斗争，正视胜利；反陆游原词的孤芳自赏，自命清高，而为谦逊虚心，不计名利，完全彻底为人民、为革命的精神，从而塑造出全新的梅花形象。
