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1、电大【教育研究方法】形成性考核册作业答案【教育研究方法】形考作业1答案第一章参考答案 一、 填空题：1.叙述性研究、因果性研究2.研究对象、思维加工的形式3.数学模拟、物理模拟4.各学科共有的方法、哲学方法5.科学性、具有推测性6.演绎与归纳7.模型化方法、类比方法8.信息论、系统论方法9.协同学理论、突变论二、 名词解释：1. 科学研究：一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。依据这个定义，可以这样理解教育科学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识。2. 假设：假设是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。假设具有两个特点：以科学理论与实验
2、为基础的科学性；具有推测的性质。3.科学方法论：科学方法是使科学研究正确进行的理论，原则，方法和手段。最本质的特征就是要保证科学研究的正确进行，也就是使所获得的研究结果可靠，准确，能说明所要探讨的问题。4.黑箱方法是不打开黑箱以直接考察其内部结构，只利用外部观测、试验，通过考察对象的输入输出信息及其动态过程，来定量地认识研究对象的功能和行为方式，以及探索其内部结构和机理的一种科学研究方法。三、 简答题：1. 简述科学研究的特点。要点：1）具有孤独的自觉性和组织性；2）具有自觉的继承性与创造性；3）具有极强的探索性。2. 简述科学研究的类型。要点：探索性研究、叙述性研究、因果性研究。或基础性研究
3、和应用性研究3.简述科学研究的一般程序。要点：准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段4.简述科学方法的分类。要点：按照应用范围划分可分为：一般和特殊方法。按照科学研究阶段划分可分为：选择和确定课题的方法、获得研究资料的方法、对研究资料分析整理和推论的方法。按照研究方法性质划分：定性研究和定量研究法。四、论述题：1.你认为怎样划分教育科学研究类型恰当？P9要点：1）按照应用范围划分可分为：一般和特殊方法。按照科学研究阶段划分可分为：选择和确定课题的方法、获得研究资料的方法、对研究资料分析整理和推论的方法。按照研究方法性质划分：定性研究和定量研究法。2）根据研究的内容选择某种研究类型。
4、2.你认为教育科学研究程序有哪些特点。P11要点：一般过程科学研究的一般程序大致分五个阶段：准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段、得出结果阶段。准备阶段的任务是：发现问题、形成理论构思和提出假设。研究设计阶段的任务是：确定研究目标和方向、选择和设计研究的策略、方式方法和具体的技术工具，制定研究规划和程序（例如，研究内容和研究方法介绍、时间、人员、经费、场地使用等安排情况）。搜集资料阶段的任务是：具体贯彻研究设计中确定的思路和策略，按照研究设计中所确定的方式、方法和技术进行资料的收集工作（例如，采用实验法或问卷法来收集资料）。整理分析阶段的任务是：对研究所收集到的原始资料进行系统的
5、审核、整理、归类、统计分析（例如，对原始资料的清理、转换和录入计算机等工作；对原始资料、图片资料、音像资料等的整理、分类和加工工作；对数据资料的各种定量分析和对定性资料进行的综合、归纳和分析）。得出结果阶段的任务是：撰写研究报告，评估研究质量，交流研究成果。3.谈谈你对教育科学方法论的认识。P14要点：教育科学研究方法论是以现代教育研究中各种科学方法作为研究对象的。它的任务主要是阐述现代教育科学研究方法方面的基本知识、基本原理和基本技术，揭示教育科学研究方法的基本规律。教育科学研究方法是为了满足人类对教育的需求和实现优化教育、发展教育，对于教育存在进行科学研究的方法。教育存在包括教育现象、教育
6、过程和教育科学理论等内容。科学方法是使科学研究正确进行的理论，原则，方法和手段。最本质的特征就是要保证科学研究的正确进行，也就是使所获得的研究结果可靠，准确，能说明所要探讨的问题。决定科学方法的要素包括研究对象，物质手段，思维形式和方法，理论工具这四个要素。按应用范围划分，可将科学方法分为一般方法和特殊方法。按科学研究阶段为标准，可划分为选择和确定课题的方法、进行实验和观测，获得资料的方法、在思维过程中对经验材料进行加工的方法、建立科学理论和检验这些理论的方法等这些方法分别处于科学研究过程中的不同阶段，各自发挥在不同阶段上不可缺少的作用，它们在科研活动中构成一个系统，依次发挥作用。按研究方法的
7、性质划分，可将研究方法分为定性研究法与定量研究法。4.谈谈你对研究方法论层次的理解。P14要点：1）科学方法论作为科学方法的系统理论，它在历史发展中，形成了多层次的结构体系，大体上包括以下四个层次：各种技术手段、操作规程，具体学科门类的共有方法，各门学科即自然科学、精神科学、社会科学共有的方法，哲学方法。2）（自己的理解。）第二章参考答案 一、 填空题：1. 实际需要2. 假设性3. 问题的定位，4. 问题的分解，5. 问题的转移， 6. 知识、态度和能力，7. 态度和能力、知识，8. 学生、为本 9. 价值性原则二、 名词解释：1. 可行性原则：即是否具备客观条件、主观条件、人力、物力、理论
8、准备等。2.科学原则：即问题是否有一定的科学理论为依据。三、简答题：1. 一般途径：通过对人类教育行为仔细、认真观察；教育工作实际需要；探讨各种教育现象之间的关系；探讨经验事实与已有理论之间的矛盾；广泛的查阅文献，或者是在对他人成果的研究考察中受到启发，发现研究问题；交叉学科所产生的空白区等。2.简述科研问题的分类。科学研究中所遇到的各种问题是很复杂的，正确划分问题的类别，对于确定研究问题具有指导意义。这些类别有 科学问题与非科学问题。(2)有意义问题与无意义问题 (3)常规问题与突破常规问题 (4)具体问题与抽象问题。3.简述确定研究问题时的一般原则。确定研究问题的三原则：(1)价值性原则，
9、即问题是否在理论与实用上有价值;(2)科学性原则，即问题是否有一定的科学理论为依据;(3)可行性原则，即是否具备客观条件、主观条件、人力、物力、理论准备等。四、论述题：（参看教学辅导1）1.简述教育研究选题的一般方法。P28要点：（1）从有关理论中演绎研究问题：理论有两大功能：一是目标的功能；另一是手段的功能。作为目标的功能，理论能综合已有的知识，对独特的事物和现象提供正确的解释；作为手段的功能，理论能指引研究的方向，提供观察与发现的指导架构。若要发现可研究的问题，研究者可以从有关的教育理论(如教学理论、德育理论、学习理论)中，使用演绎的推理方法导出一些合乎逻辑的研究问题和假设，然后再设计研究
10、方法加以验证。问题也是推动认识发展的动力。一般说来，确定问题，就是限定了研究的目标、主攻的方向。（2）从教育实际中发现问题这是最重要的选题途径。教育科学研究最迫切的任务是要解决当前教育实际工作中亟待解决的问题，所以必须从当前教育工作中的迫切需要出发，注意选择当前存在的实际问题，特别是关键性问题。（3）从过去研究中发现问题有的教育研究不仅探求其所要研究问题的答案，而且，也从其研究问题中导出不少值得研究的问题，有时往往是在回答旧问题的同时，提出了新的问题。新发现的问题，有待于人们进一步的探讨。（4）从与专业人员接触中发现问题与有关的专业人员接触来往，是获得研究问题的另一个途径。经常向有关课程的教师
11、、教授或研究机构的专家请教，讨论自己兴趣领域中的问题，可以发现一些值得研究的问题。2.应试教育与教育目标。P30要点：首先搞清楚什么是教育目标：教育目标就是培养目标。我国多用“培养目标”，西方多用“教育目标”，是指不同类型、不同层次的学校或专业培养人的具体的质量规格。其次，分析应试教育的实质：应试教育是一种特殊的教育模式。任何教育形式都是需要通过考试来检验教学效果，起到调节、激励、控制的作用，为教育和人的发展服务。然而应试教育却异化了考试的功能和效用，使走向极端，偏离了教育目标、偏离了人性，反客为主，把教育变成了考试的子系统，颠倒了考试与教育的关系。3）分析应试教育的危害。3.选择一个教育研究
12、题目并提出研究假设和作出假设的说明。（参看教学辅导内容）第三章习题参考答案一、填空题1. 一致2. 比例抽样3. 隔一定4. 课题表述，文献查阅5. 被试方面的因素6. 外部效度，内部效度7. 收集和分析，回答8. 证实，符号 二、名词解释：1. 研究取样是从确定的研究对象总体中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量的样本。2. 即能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。3. 即随自变量的变化而变化的有关因素或特征。4. 中介变量即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量，由于它起中介作用，因而得名。5. 操作定义就是用可感知、可度量的事物、事件
13、、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。6. 样本容量是指样本内所包含的个体的数量。7. 随机性原则，是指在进行抽样时，总体中每一个体是否被抽选的概率（即可能性）是完全均等的。由于随机抽样使每个个体有同等机会被抽取，因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构，或者说，具有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现，从而保证由样本推论总体。8.研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。三、选择判断：1.C，2.D，3.D，4.B，5.C，6.A，7.D，8.A，9.B，10.A。四、简答题：1. 简单随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法，多段随机取样法
14、。2. 简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本。它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。简单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随机数字表。3. 分层随机取样法就是先将总体按一定标准分为若干类型（统计上称为层），再根据类型的数量在总体数量中所占的比例（或比率），然后确定从各类型中抽取样本的数量，最后按随机原则和确定的各类型样本抽取数量，从各类型中抽取样本。4. 主要内容：分析、确定研究的变量的性质和特点；辨明无关变量；确定研究变量的数目；考虑变量的测量水平。5. 取样的基本原则是随机性原则，所谓随机性原则，是指在进
15、行抽样时，总体中每一个体是否被抽选的概率（即可能性）是完全均等的。由于随机抽样使每个个体有同等机会被抽取，因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构，或者说，具有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现，从而保证由样本推论总体。6. 完整的取样过程一般包括以下三个步骤：规定总体、选定抽样方法、确定样本容量并选取样本。7. 方法与程序描述法、动态特征描述法、静态特征描述法8. 消除法、恒定法、平衡法观测指标（变量指标）五、问答题：（要点）1. 依据取样理论，随机抽取的有代表性和足够多数量的样本，可以推论出总体的情况。取样设计的优势主要有四条：（1）解决总体研究的困难。（2）节省人力、时间、费用。（3）提高研究结果的准确性和深度。（4）减少研究“污染”范围，保证以后研究的科学性。2. （1）随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算方便，在研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：事先把研究对象编号，比较费时费力；如果总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，给研究带来困难；当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性；当知道研究对象的某种特征将直接影响研究结果
