《牧场之国公开课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《牧场之国公开课（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、牧场之国教学设计一、教学目的1.抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作措施,体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。3.感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次浮现的因素是作者对荷兰的爱慕和赞美。二、教学重点感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。三、教学难点引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。四、教学辅助手段：多媒体五、教学过程(一）初知荷兰:1.引入:同窗们，今天我们要学习的是22课牧场之国（生一起读题目）。这个课题前有一种“*”,这阐明这篇课文是略读课文(生答)。略读课文规定我们用学过的措施来学习它。你们懂得这个牧场之国指的是哪个国家吗
2、?荷兰(生答),是啊！荷兰由于运河众多,河流就像蜘蛛网同样纵横交叉，因此被称为水之国,又由于郁金香、风信子等多种花朵在春天争奇斗艳,那时候，旷野就像五彩斑斓的花地毯，因此荷兰又被称为花之国，同步,荷兰也是牧场之国,这从文中第一自然段中就能读懂。2.初步感知：多媒体出示课文第一自然段,并齐读。师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又如何理解？(牧场是指放养牲口的地方。荷兰很适合放养牲口，有三分之一的土地是牧场。)师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。(二)初读感悟1 迅速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文,等一会,教师要请你说出对牧场之国的印象。学生谈对牧场之国荷兰的印象悠闲
3、的、自由的、安闲的、沉寂的2 迅速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁？师:同窗们,从你们的回答中，教师感受到你们刚刚读课文很有收获。目前请你们再次浏览课文，思考:牧场之国是属于谁的?生答后师归纳:哦，本来,牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国,是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。（师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡）3 积累词语。多媒体出示词语并朗读师：作者在描写这些动物的王国时，用了诸多优美的词语,教师从文中找了某些，想读吗？每一组让一种学生读第一组:专注仪态端庄 无比尊严严肃沉默第二组：骏马 膘肥体壮 奔驰公爵第三组:悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲第四组:丝绒般 镶嵌 广阔无垠 天堂般 沉寂学
4、生读时师适时指正错误,生读后师问：教师把这些词语提成了四组，每组分别在描写什么啊?(第一组重要写黑白花牛，第二组重要写骏马,第三组重要写羊、猪、鸡，第四组重要写牧场)积累好词,分类积累也是一种好措施。（三）品读课文1 第二自然段：(多媒体出示语段）师：但是,今天我们要领略牧场之国的风光,只读词语，人们觉得够吗？是啊,我们还要读课文。让我们来细细品读一下课文的第二自然段，来感受一下第二自然段所描写的牧场美景。1） 自由轻声读，把感觉写得美的句子或词语划出来,还可以在旁边注上自己的感受,一种词、一句话都可以。2） 学生自读之后，指名读第二自然段:哪位同窗乐意代表人们来读一读这一段?其她同窗想想你从
5、哪句话中感受到了什么?3） 交流,你从哪句话中感受到了什么？同窗们要认真听其她同窗说了什么,一有新的发现或感受,要立即举手。 牛群吃草时非常专注，有时站立不动,仿佛正在思考着什么。（专注:什么意思,一般用在谁身上?今天作者用来形容牛,把牛写成人同样)师无必要点出“拟人手法”,但要让学生感受到拟人化写法的美妙之处:作者在这里赋予了牛人的神态,这是多么富有人情味儿的描写啊）牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。(如何的贵夫人？仪态端庄。人的神态)老牛好似牛群的家长,无比尊严。(如何的家长？无比尊严。人的神态)引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时，师在学生找出一种有关词语后，问：如何才是(词语意思)，这个
6、词语我们平常是用来形容谁的?目前作者用来形容牛，赋予了牛人的神态。因此，在作者的眼里，牛不是牲口,牛是人啊。这是多么富有人情味的描写啊。这个自然段中类似的语言尚有哪些?你体会到什么？(学生交流)4） 齐读三句话，读出人情味师:孩子们,作者正是用那富有人情味的描写，把荷兰牧场牛群的生活展目前我们眼前。让我们看着大屏幕,读出那浓浓的人情味。5） 说话练习:师：这些牛生活在丝绒般碧绿的牧场上，她们多么想体现一下自己的感情啊?让我们来帮帮她们吧!我们生活在丝绒般的碧绿草原上,可以到处散步,可以 ，还可以 ；不用紧张天敌的追赶，不用 ,更不用 ,这生活可真是 !（多媒体出示)（追问学生：我们从作者那富有
7、人情味的语言中感受到,牛群在牧场之国的生活是那么那么那么)师借机板书:悠闲、舒服、无忧无虑6） 做完练习后，师引读从作者那富有人情味儿的语言中,我们能感受到牛群的生活是那么悠闲、舒服，怪不得作者会说这就是真正的荷兰。(板书)2 自学第三、四自然段（多媒体出示）师引入:那么让我们继续到第三、四自然段去感受那浓浓的人情味吧！1）学生自读课文,抓住“人情味”感悟课文。2)小组交流师引语：孩子们,感受到人情味儿没有?怎么感受到的?成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么可以阻挡它们奔驰到远方。广阔无垠的旷野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。师：孩子们,你们感受到人情
8、味儿了吗？从哪里感受到的?（膘肥体壮：生活是那么安逸;主人和公爵:骏马是牧场的主人和公爵（人的职位)啊，在这里，它们想干嘛就干嘛，她们是那么自由。读出自由的感觉)师借机板书：自由师引读：同窗们，正是作者看到了骏马在草原上是那么自由,她才说这就是真正的荷兰。在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群，不断地呼噜着,像是对什么表达赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一种人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(牲口们在草原上安闲地生活着，无忧无虑：猪群在对什么表达赞许？心情如何？羊群、鸡群欣赏着自己的王国的时候,心里又有什么想法？）师借机板书:悠然自得 安闲师引
9、读：同窗们,正是作者看到了动物们是那么悠然自得，安闲的生活，她才说这就是真正的荷兰。3 学习第五自然段1)师用优美的语言泛读，学生细细体会夜晚的牧场。师：孩子们，刚刚，我们从作者那么富有人情味的语言中,感受到了动物们安闲、舒服而自由的生活,下面，就让教师带领人们来感受一下夜色中的牧场之国吧。听教师读的时候请闭上眼睛,说说你感受到了什么?2)学生交流(突出“沉寂”的主题)师借机板书：沉寂师：孩子们，请告诉人们,你感受到了什么？（沉寂)是哪些词语让你感受到沉寂的?(严肃沉默、沉寂、没有响声、舒缓平稳、安静、沉睡、无声)师引入：人们找了这样多，教师把它们整顿了一下,一起来美美的、静静地读一读吧多媒体
10、出示短语：严肃沉默的奶牛默默无言的挤奶人沉睡的牲口无声的低地漆黑的夜晚单薄的光辉3)指引学生练习拟人化的写法。师引入:在这样沉寂的夜晚，狗不叫了狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘掉了踢马房的挡板。沉睡的牲口，无声的低地，漆黑的夜晚只有远处的几座灯塔在闪烁着单薄的光辉。师:多么安宁的夜晚啊!我们能不能像作者那样，赋予文中的动物和灯塔人的动作或神态来体现沉寂呢？试着写一写。可以选一两个空格写一写,能干的同窗可以把空格都填上。在一片沉寂中，狗 ,圈里的牛 ，马 。沉睡的牲口，无声的低地,漆黑的夜晚只有远处的几座灯塔在 。交流：3人师就板书引读:多么沉寂安宁的牧场之夜啊,怪不得作者会说这就是真正的荷兰。4）再次引读师问：孩子们，作者在本文中四次浮现“这就是真正的荷兰”，当作者来到丝绒般的碧绿草原上,看到牛群是那么悠闲地生活着，她情不自禁地说道这就是真正的荷兰；当作者看到骏马自由奔驰的景象时,她再一次赞叹这就是真正的荷兰；当作者看到天堂般的草原上，动物们是那么悠然自得,她更是由衷地感慨这就是真正的荷兰；当牧场徐徐入夜，周边一片沉寂安宁,作者发自内心的，深深地感慨这就是真正的荷兰。板书:牧场之国牛 悠闲 无忧无虑马 自由 羊 悠然自得 这就是真正的荷兰猪 赞许鸡 安闲沉寂
