双师型教师个人专业发展优秀案例

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1、“双师型”教师个人专业发展优秀案例我是辽宁省朝阳市建平县职业教育中心汽车运用于维修专业的 一名教师。12年参加工作，13年取得职业技能资格证书，14年取得 教师资格证书。取得双证“教师资格证+职业技能等级证”才是我成 为“双师型”教师的开始和基石。真正的“双师型”教师是要将“双 证”在知识、能力和态度方面有机的融合，更要全面的提升自己的思 想品德素质、教学业务水平和教学能力素质。刚开始来到建平县职业教育中心，我认为职业教育就是以“干” 为主，真正的教会学生怎么操作、怎么动手和怎么练习，所以我第一 目标就是职业技能资格证证书。但是当我取得职业资格证后发现，光 会“干，不会“说，是不行的，因为我没

2、法将我的技能很好的转移到 学生身上，不能很好的分析学情、不能深入的了解学生的思维能力、 更不了解学生的现状，所以之后的一年我又专心于教育学教育 心理学并顺利的取得教师资格证。“双证”到手我自以为可以了， 但是随着时间的推移，教学经验的累计发现：光说不练，没技术；光 练不说，没知识。真正做到让学生又会“干”又会“说”，首先就需 要老师能够将知识、技能和教学态度融合在一起，这才是关键和难点 所在。一、“双师型”教师培养背景建平县职业教育中心于2004年移迁新址，在校生人数由几百人 增加到4500人左右，成为国家重点学校、国家示范学校，与此同时 存在的严重问题是教师专业素质不达标，教育教学能力不足，

3、缺乏基 本的理论教学能力以及实际动手操作技术。不能很好的完成学生在校 期间的教学任务要求。为了能够更好的服务学生、服务社会，为社会 创造更多的具有优秀技术能力的专业人才，提升教师教学水平和职业 技术能力成为了学校迫在眉睫的工作。国家教委在面向21世界深化职业教育改革的意见中提出了 职业院校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。传统教学模式和管 理体制下培养出来的中职生不能马上适应企业的工作和环境，造成了 院校和企业的非正常衔接，为了能够培养出应用型人才，满足这一呼 吁之声，“双师型”教师队伍的建设显得尤为重要。二、“双师型”教师培养目标按照“教学水平+技术能力”的教师培养要求，专业教师除在寒 暑

4、假下企业跟岗学习以及顶岗实习为主外，在学校期间也必须将自身 的理论学习与动手实践相辅相成的完成。通过将“基本技能、理论强 化、跟岗学习、顶岗实习”的培养方案贯穿于整个专业教师的培训之 中，让教师在中职教学课堂、学校理论学习课堂和校外合作企业之间 轮换，将课堂教学、理论学习与企业实践交替进行，完成教师综合素 质的递进式培养，促进教师能力的提升。1 .专业理论：掌握专业新知识、新技术、新方法和新工艺及本 专业的前沿知识，提高教师的专业理论水平。2.专业技能：掌握汽车发动机、底盘及电器设备的技能与方法， 了解新技术、新工艺在工业生产中的应用，具备汽车发动机构造与维 修基本技能、汽车空调的诊断与维修、

5、汽车底盘常见故障的检测、汽 车维护与保养的技术和能力。3 .教学技能：熟练运用现代化教学设备和专业教学技能，将专 业理论知识、专业技能和教学态度有机结合，真正让学生做中学、学 中做，提升学生的学习兴趣，提到教学效率及质量，满足当代企业对 综合性高技能人才的需求。实施理论教学与实际操作、实训与生产的 有机结合，促进技能教学质量的提高，达到教学与创业、学业与就业 的衔接一致，实现真正意义上的模块化项目教学。三、“双师型”教师培养过程1 .专业理论：培养基本素质，把握课堂教学自12年大学毕业来到职教中心，信心满满的我走上三尺讲台， 才发现所学习的理论知识和中职教育所需要的完全不在一个层面上， 我需要

6、重新学习和理解。也非常感谢职教中心“老教师带新教师”的 优良传统。12年我开始跟随米老师和曲老师学习汽车底盘的基 本内容，在二位老师的细心指导下掌握了底盘的基本理论知识；13 年开始跟随郝老师及姜老师学习汽车发动机的理论知识；13年 末跟随姜老师学习汽车电器设备的全部理论知识。至此才将本专 业的三门专业课理论知识熟记于心，于此同时利用节假日时间还参加 了学校组织的各类培训，主要突破各专业的重难点，让专业理论掌握 的更加扎实。学校也提供了很好的外出培训机会，大大拓宽了我的视野，紧跟 时代步伐，了解当代汽车行业的发展和变化。如由辽宁省交通高等专 科学校举办的职业教育教师师资培训，不但接触了同行中的

7、很多 佼佼者，接触了更多学习的经验和方法，更在培训中顺利结业并取得 证书。2 .强化技能：教师的同时也是技师12-13学年度，我在汽修车间任实习指导教师，并在13年顺利 取得职业技能资格证书。在车间的这一年，让我掌握了很多汽车修理 方面的技术能力，也正是这一年，我发现职业技能的提升是永无止境 的。为了强化我的个人技术能力，为今后的教学打下夯实的基础，13 年末利用寒假时间在职教中心修配厂实习近一个月，像车间师傅学 习，同吃同住，以学徒工的身份虚心求教。并在后续的教学过程中， 虚心向老教师学习，掌握每一项实训技能。黄天不负苦心人，在朝阳 市第七届中等职业学校技能大赛中，荣获汽车修理工教师组三等奖

8、。同时，学校也为我提供了很多出去学习的机会，在辽宁工程职业 技术学院除了理论知识，还有专业的技术维修手段，各地来的老师共 同交流工作经验，共同进步。同时，对于本职业的认识更加深刻，专 业视野也更加开阔，不再局限于一个点，为以后的课堂教学奠定了很 好的基础。3 .跟岗学习、顶岗实习，了解企业需求为了更好的培养教师的专业技能，学校于15年9月至16年3月 派我到辽宁万众汽车广场有限公司顶岗学习，在企业实行“师傅带徒 弟”式的实践教学，这样更有利于我将前期已学的理论知识应用到工 作实际之中，提高技能水平与实践式教学能力。除了在跟岗学习的时 候做好岗前培训工作，还要在顶岗实习的时候做好岗位管理、岗后监

9、 督的工作，特别是有关职业道德的培养与提高。我在跟岗学习、顶岗 实习的这6个月之中，在预定的岗位上全面训练汽车维修方面的专业 技能，基本上达到企业预备员工标准。通过让我进企业跟岗学习与顶 岗实习，除了可以提升我的职业道德水平与相关专业技能，还能加深 自身对职业的认识，拓宽自身的职业视野，提高自身追求，在今后的 教学中，能够更好的培养出符合企业需求的高技能人才。4 .教学技能：项目化教学，学中做、做中学我曾先后3次参加由中德诺浩(北京)教育投资服份有限公司组 织的关于汽车营销和汽车维修的培训项目，不但顺利通过考 核取得执教资格证书，更获得“优秀学员奖”。也是在这3次的培训 过程中受益良多，真正了

10、解到什么才是基本教学技能，将专业知识、 专业技能及职业素养完美的结合起来。形成有秩序、有组织的理实一 体化教学模式。分别如下：(1) 资讯：在教师已给的实训项目基础上，学生可通过各种手 段来了解所学项目的基础知识，形成文字，最后由教师审核。存在疑 问的由老师同一回答。(2) 决策：各小组成员自行选出小组长，并在小组长的同一带 领下完成后续工作。(3) 计划：在教师已给的项目基础上，小组长带领组员完成项 目操作的全部流程，并做计划，确定每一个成员的分工及秩序，保证 项目的可操作性。如有疑问，由老师同一回答。(4) 实施：各小组提交的计划在教师审核通过的基础上，各小组在组长带领下可开始实操，并由老

11、师统一监管。(5) 自评、互评：各小组完成操作后先由组长带领，在小组内 展开讨论，对本次实操过程做出评价；最后每小组派一名代表在小组 间进行点评。(6) 总结：由教师本次课堂的每一个组、每一个环节进行总结， 并指出不足之处及值得表扬的地方。四、“双师型”教师培养成果1 .形成了加强自身学习，校企共育人才的良好风气自推进“双师型”教师培养计划，在无形中给我以一种压力与学 习动力，让我主动学习，提高自己的专业素养，不断地更新自己的理 念以跟上社会需求的步伐。这种培养模式无疑将这种潜在的动力完全 激发出来，让我认识到自身的知识缺陷，不断展开学习。在顶岗实习 的环节中，不但我的职业道德素养得到了很好的

12、强化与提高，同时将 理论运用于实践，加深了自身对专业理论知识的理解。学习回来我在 培训体会中提到：“以前我只觉得汽车维修是一件很简单的事情，真 正接触到才知道光靠书本上的那些只是根本就没有办法很好很迅速 的来排除一个汽车的基本故障，只有确实的在企业中有过系统的实战 经验，还要靠长时间的磨砺才能真正做好这一看似简单的工作。”2.形成了 “以师带师”、“师成带学”的良性循环我在外出培训学习会有相对应的师傅对我进行专业的指导，引导 相关专业检查和专业知识的漏洞，弥补缺陷。在学校也会有老教师带 领，继续加强学习。我也将继承这一优良传统，带领我专业新来的教 师走上正轨。同时在专业理论方面对他们进行加深学习，更新相关已 经变更的知识点。这些都为我们在以后的课堂教学中提供强硬的理论 支撑，对学生的学习也有很大的益处。正所谓学海无涯，教师在教学 生学习的同时，自己更应该做好终身学习的准备和觉悟。