《有几辆车》教学设计

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1、有几辆车教学设计有几辆车教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？以下是精心整理的有几辆车教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 有几辆车教学设计1教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级上册第2324页。知识目标：通过解决有几辆车这一问题，初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式，初步体会“加法交换律”的含义过程与方法：通过解决这一数学问题，初步感知从不同角度出发。情感目标：培养学生认真细致的观察能力和推理、概括能力教学重点：从不同的观察角度出发，会列出不同的算式教学

2、难点：初步体会”加法交换律“的含义教具准备：小汽车、挂图、皮卡丘、红花、卡片教学过程：一、创境准备1、(出示淘气和笑笑图片)你们认识它吗?喜不喜欢他们?今天来到我们的课上和我们一起学习?2、师：他们是一个认真观察、爱动脑筋的小精灵，它在上学的路，经过了一个停车场，发现了一个数学问题，就把这个数学问题带来与小朋友们一起分享，让我们赶快来看一看什么问题，淘气和笑笑是一年级学生非常喜爱的好朋友。课一开始就把它作为学习伙伴引入，激发学生的学习兴趣。)二、探究发现(教师把讲台桌布置成停车场)、引导理解加法交换律的含义1、师：通过观察你看到了什么?生：停车场的左边有3辆车，右边有2辆车：或者右边有2辆车，

3、左边有3辆车。师：想提什么数学问题?生：停车场一共有几辆车?师：怎样列算式?师指着算式中“3、2、5”各表示什么?师：仔细观察这两个算式，你能发现什么?生：都是等于5，不同的是交换了3和2位置生：所以我们说3+2=2+32、请学生用学生代替小汽车摆一摆。(从实际生活中的活动场面入手，让学生自己提出问题，解决问题，既提高了学生的提出问题的能力，又感受到数学与生活的联系，也较好地体现出学生学习的主体参与意识。)二)、摆一摆师：笑笑认真观察爱动脑筋，老师要奖给它小红花。(师在黑板上贴出3朵红花)。小朋友们也要向学习，你们能从这些红花中提数学问题吗?1、指名回答后，让学生动手摆一摆，列出算式师：小朋友

4、们也表现得棒，老师也给小朋友们奖励红花。(师贴出3朵红花)2、学生又根据教师贴的红花，说算式(摆一摆的设计，教育了学生要做生活中的有心人，使学生进一步体例到数学就在我们身边，数学与 我们的生活密切联系)(三)、试一试师引导生说图意小组合作完成全班交流三、总结交流：通过你的学习，你在这节课中发现了什么?你能用自己的话说一说吗?四、巩固练习1、单项练习师：请小朋友们一起来拍手游戏。听清楚老师拍几下，然后你拍的和我拍的合起来要是如：师拍：生拍：师：谁能根据我们拍的次数列成算式?生：1+4=5 4+1=52、对比练习教师把第25页中第2题的算式写在卡片上，师举卡片，生答3、应用练习 师：今天淘气还给大

5、家带来一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道，拿到算式的学生进行比较，没拿到算式的同学做小裁判。(把第25页第3题写在卡片上)4、请学生模拟表演第4题5、引导学生理解图意后，独立列式计算全班交流有几辆车教学设计2目的1、初步感知从不同的观察角度列出不同的算式。2、进一步体会“加法交换律”的含义。教材分析重点体会和理解“加法交换律”的含义。难点理解“加法交换律”的含义。教具课件电化教具电脑教学过程一、看一看:(书p24)停车场里停了很多汽车,同学们看到汽车后谁能提出数学问题?你会怎样列式?然后在进行比较,发现规律。3+2=5 2+3=53+2=2+3二、摆一摆、试一试:学生观察书中的图,鼓励他们

6、根据图意提出问题。在解决问题时,教师可以引导学生列出两个不同的算式,并比较两个算式的异同,让学生直观的理解加法交换律的含义。试一试,让学生独立完成,注意引导学生提出问题,并能清楚的表达图意。三、练一练:1、(书p24)让学生先动手摆一摆,再做练习。2、让学生独立观察书中的图,理解图意,列式解决问题。学生可以列出不同的加法算式:2+3=5,3+2=5,1+4=5等,只要学生能说出合适的理由,教师都应该给与肯定。教学过程3、游戏:让10名学生排成一排,面向在座的学生,然后提问:*排第几个呀?(学生会有两种回答,让学生明确回答从哪面数的。)4、出示小鸟的图片,让学生根据图片编故事,同桌之间相互合作,

7、完成p25的第5题。板 书 设 计加 法3+2=5 2+3=53+2= 2+3教学后记少部分学生没有按照图的意思列出算式,应给予及时的纠正。有几辆车教学设计3教学内容：本课内容在教材第24-25页。主要内容：“摆一摆”，“试一试”，“练一练”；“加法交换律”的.含义。教学目标：1、使学生初步感知“两个数相加，交换加数的位置，得数不变”的加法交换律。2、使学生初步学会从不同角度观察事物，渗透辩证统一的思想观念。3、通过情景活动，培养学生提出问题、解决问题的能力和语言表达能力。4、通过动手操作、合作学习、互相交流等形式使学生感知“加法交换律”。5、让学生亲身从不同角度观察同一事物、提出问题、发现规

8、律等过程，培养学生学习加法的兴趣和信心。教学重点通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义。教学难点根据具体情景，灵活列出不同的加法算式。教师准备：1、第24页主题图、“试一试”图2、贴花4朵。学生准备：学具教学过程：一、复习1+2= 2+1= 1+3= 3+1= 2+3= 3+2=4+1= 1+4= 5+0= 0+5= 2+2=二、活动过程1、故事引入现在生活越来越好了，买汽车的人也越来越多了。这不，体育中心又要开“汽车博览会”了，笑笑和淘气也去了，而且他们还发现了有趣的数学问题，是怎么回事儿呢，我们也一起去看看吧。出示主题图师：他们在干什么呢？让学生在认真观察图意后回答。师：支持笑

9、笑的同学请举手你能帮她说说理由吗？师：支持淘气的小朋友举手你也能说出理由吗？师：他们倒底谁正确啊？为什么？多请学生回答，最后总结板书。2、请1个男同学4个女同学站到教室中间，让学生题出数学问题，并列式解答。3、游戏接下来老师还想跟小朋友做一个游戏，我出1朵小红花贴在黑板的一边，再请2位得到小红花的小朋友把你们的小红花贴在一起，然后请一个小朋友来说一个问题。我可以这样列算式：1+2=3你还可以怎样列算式？再来贴上1朵和3朵小红花，同上完成。让学生明白一个图我们是可以写出两个加法算式的。完成书上摆一摆4、活动下面请前后两个人一组，也像我们这样做游戏，一人摆学具，两人各说一个加法算式。当学生提出两边

10、各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式四：我想试一试1、出示“试一试”左图。引导学生理解题意，提出加法问题，并列出算式。2、出示“试一试”右图。他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来他们拿出蜡笔，发现了什么？教师：他们俩被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢3、听回答，对学生列出的正确算式，要进行肯定和表扬。五：大家动手练一练1、师出示手指，请学生列式。然后指导完成练一练第一题。2、学生理解题意后独立完成25页第2、3题。然后汇报3、动起来找10名学生台站成一排。提问：共有几个小朋友？指定其中1人，提问：她排第几个？你有不同意见吗？

11、指定队伍中任意1人，提问：我排第几？引导学生总结：同一个问题，从不同角度看，可以有不同的结果。4、完成练一练第5题，提出要求：请大家独立看图，提出问题，在书上列出算式，然后大家交流。故事引出的思考并小结：古时候，有一个人养了一群猴子，他给每只猴子早上吃三个桃子，晚上吃两个桃子。有一天，这群猴子闹起来了，说：“主人，你为什么晚上少给我们吃一个呢？”，于是主人想了想说：“嗯，那这样吧。早上吃两个桃子，晚上多一个，吃三个桃子。这样总行了吧。”猴子都高兴的点头说：行，行。同学们，听了这个故事，你有什么看法？学生倾听故事，思考故事当中有什么数学问题。通过听故事，激发学生的学习兴趣，并在故事中领悟加法的交

12、换律。有几辆车教学设计4教学内容：加法交换律的渗透北师大版小学数学第一册p24、25教学目标：1、初步感知不同的角度有不同的看法，相同的问题也有不同的解法。2、初步理解加法交换律。3、熟练掌握5以内加法。教学过程：一、故事引入。故事朝三暮四,你想对小猴子说点什么。为什么？你能用数学知识来说明道理吗？明理，猴子可笑的原因是不明白“ 早上和晚上的个数虽然变了，但总数不变”的道理。二、情景明理。1、先出示3辆汽车，再出示2辆汽车，让学生提问，并解决。第二次依次出示2辆和不辆汽车，也让学生提问，并解决。观察算式，说说发现了什么？可以怎么表示。2、学生用头饰演示。3、看图列出不同的算式，p24摆一摆。4、独立练习试一试。相互说说，为什么可以这样列。三、练习。1、看手势列不同的算式。2、看数摆一摆。如：出示“4”学生可以摆出1+3、3+1、2+2、4+0、0+43、比较大小。p25 3 比一比开放题第八小题尽学生发挥。4、注意呈现不同的思维形式。5、不同的想法，不同的思路，不同的算式，发掘教材的教育功能。