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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 实践反思模板实践收获1、应用性。“数学来源于生活，而又应该为生活服务”学生在探究完两端都种的植树问题后，让学生从生活实际中的手指、教室的灯、桌子的摆放、路灯的安装、站队等问题，直观地认识生活中的许多事例看上去跟植树问题毫不相似，但是只要善于观察题中的数量关系，就明白它与植树问题的数量关系很相似，引导学生灵活应用所学知识来解决生活中的一些实际问题，使学生充分感受数学知识来源于生活，又回归于生活。2、开放性。“20米的小路上植树。要求：每相邻两棵树之间的距离相等（整厘米数）两端要种”。这是一个开放性的题目，提供给学生的是现实的，是有意义的，是富有挑战性的。
2、从学生的展示来看，学生设计的间隔数，棵数，栽法等不尽相同。开放性的设计，使课堂成为充满活力的自己空间，从而激发学生的思维，让他们积极地去探究，使学生完整的体验“植树”这一实践活动。3、思想性。著名的数学家波利维亚说过“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现”。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在规律的联系。在画图求解的过程中，让学生觉得画到100米很麻烦，产生另辟蹊径的念头，引导学生得出可以先从简单的问题研究起，发现规律后再来研究复杂的问题，使学生体验“复杂问题简单化”的解题过程。这里我考虑到了学生的生活经验，结合生活实际，重视了数学思维培养，方法的渗透，是可行的，学生能够掌握。在实际的教学过程中，在“种树”时,不改变题义把数据简单化，让学生通过画一画合作研究，发现规律，体验数学知识获得的快乐。问题建议教学信息技术的使用，固然提高了学生和教师之间沟通的效率，同时也较好地解决了各种知识点的传递，那么是不是完全可以依赖纯技术的使用呢，我认为不然。信息技术只能充当所有教学手段和理念的一分子。备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
