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1、新版关于美国中小学家校合作研究汇编 摘要：美国是世界上开展家校合作最好的国家之一，而家长教师协会是其主要的组织形式。本文介绍了美国中小学家校合作的发展过程和组织形式，希望能我国家校合作的发展，建立符合我国教育实际情况有效的家长教师协会提供有益的借鉴。 关键词：美国；家校合作；家长教师协会 在美国，学校是履行教育职能的主要机构，但并不是唯一机构，家庭和社会也担负着一定的教育功能，家庭、学校和社会三者相互配合，优势互补，将会对儿童的成长产生积极的作用。当孩子接受学校教育后，家长会主动地参与到学校教育中来，因此，积极地开展家校合作将会使教育发挥最大的效果。 一、美国中小学家校合作的发展过程 （一）2
2、0世纪20年代以前的家校合作 从殖民地时期到*后，儿童教育一般是在自己的家庭中进行的。到19世纪20、30年代，由于公共教育思想的兴起，公立学校教育逐渐地得到家长们的认同，于是，他们将自己的孩子送入公立学校中接受教育，在此阶段，家长们与学校之间的合作很少见。19世纪80年代，家长们和学校的教师们才逐渐地开始合作。1885年，密歇根州赫斯泼利镇的乡村教师和当地农民率先组织起赫斯泼利教师和家长协会，该协会规定协会的成员们每周集会一次，会议的内容既可以讨论关于儿童的教育问题，又讨论农业问题等。90年代，与此类似的家长教师协会遍布了密歇根州的所有地区，诸如芝加哥、洛杉矶等大城市都相继的建立起了家长教师
3、协会。1897年美国成立了家长教师协会，第一次会议在华盛顿召开，它标志着美国家长正式的参与学校教育。20世纪20年代中期，州一级的家长教师协会已在美国的48个州建立起来，会员人数超过了875000人，到此时，一个全国性的家校合作组织系统建立起来。 （二）20 世纪30年代50 年代的家校合作 受当时美国学区的巩固和学校委员会数量下降两种因素的影响，管理教育的权力逐渐地被少数人操纵。此外，在学校教育中大量应用测试，督学和中层管理人员的地位逐渐地得到了提高，专业人士在学校作为教育专家的地位得到巩固。此时，学校的组织管理像企业一样，非专业人员并不受欢迎。很多家长抱怨家长教师协会只注重形式上的社会服务
4、工作，关于教育的实际问题和家校合作的争执从不涉及，甚至有人指责它不过是学校的陪衬协会，于是在一些地方都解散了其组织。 （三）20 世纪60年代初70 年代末的家校合作 20世纪60年代，民权运动迅速发展，提高了人们关注*和有色人种家庭的贫困和平等受教育问题。为了积极地应对民权运动，解决教育贫困，实现教育机会平等，美国联邦政府正式的涉足教育领域。60年代中期，在先行计划和跟踪计划的影响下，1970年，国会通过了初等教育法，联邦政府以法规的形式赋予家长正式参与学校教育。在此背景下，由于联邦政府鼓励和支持家长参与教育，家长与学校之间的关系转向更多的合作。这在客观上促进了家校合作的发展，推动了更多的学
5、校与家庭的联系。 （四）20 世纪80年代后到现在的家校合作 自20世纪80年代，美国对基础教育进行了改革，此次改革是分三个阶段实施的，称为“三次潮流”。其中，“第三次潮流”开始重视了校外的教育资源-以社区为中心，使其重心从学校内部转移到了学校外部，并逐渐注重家长参与学校教育管理的作用。20世纪90年代后，美国在公立中小学教育管理中实施了教育市场化重建。进入21世纪后，家校之间的合作又逐渐地扩展为学校、家庭和社区三者之间的合作，即学校不仅要与学生的家庭进行合作，也要与社区进行合作。此外，随着美国颁布了一系列关于家校合作的法律条文，使美国的家校合作逐步走向法制化的道路。 二、美国中小学家校合作的
6、组织 在美国，有许多组织从事着推动家校合作的发展，如全国家长教育协会、全国家长和教师大会等。到目前为止，最大的且最有影响力的家校合作组织是1897年成立的家长教师协会。美国家长教师协会体系犹如一个金字塔，分别由国家、州、地方三个层次的家长教师协会组成。 （一）全国家长教师协会 在美国，全国最大的关于儿童和青少年问题咨询机构是全国家长教师协会，该协会的总部是在华盛顿。作为全美家校合作的领头人，全国家长教师协会的意义就像雪莉依果女士曾经说过的：“无论在任何时侯，当儿童和青少年的健康和福祉受到了威胁，该协会的会员们会在第一线面对这些挑战。” 自该协会从成立以来到现在的一百多年的时间里，因为会员们持续
7、不断的努力，它已在多方面发挥了积极的作用，包括：1.使家校合作成为国家教育改革必不可少的一部分；2.完善童工法律；3.学校热午餐项目；4.家庭与医疗休假计划；5.儿童的早期发展与教育；6.为了儿童而进行电视节目整改的儿童电视法案；7.全国家校合作标准。该协会的全国大会每年都要召开一次，由会长/行政主管负责。第一次全国大会的召开时间是1897年，举办此次的会议地点是在华盛顿，当时估计大约有200人参加，而实际参加会议人数却有202x多人。该协会的创始人为爱丽斯伯雷和菲伯郝斯顿。目前，该协会已有了自己的杂志-我们的孩子，并分别建立了国家、州和地方协会的网站。 （二）州家长教师协会 美国有54个州一
8、级的家长教师协会，他们不仅执行全国家长教师协会的决议，还要对地方家长教师协会进行指导。现已宾夕法尼亚州（以下简称宾州）为例具体说明州家长教师协会是如何实施的。 宾州家长教师联合会成立于1899年，汉娜肯特斯哥夫夫人是其创始人和第一任主席，该协会是美国第二个经批准的州一级的家长教师协会。目前，该协会已经是宾州最大的为儿童服务的机构。20世纪初，宾州家长教师协会致力于完善童工法，保护他们以免成为低收入的童工。在大萧条期间，宾州家长教师协会帮助照顾饥饿的家庭。20世纪50年代，家长教师协会召集志愿者帮助该州儿童预防小儿麻痹。20世纪80年代，宾州家长教师协与全国家长教师协会共同致力于使用安全带和儿童
9、椅的法律。 今天，宾州家长教师协会继续在健康、安全、福利和教育领域拥护儿童。在过去的一个世纪，宾州家长教师协会一直在：完善童工法；建立和促进学校午餐计划；组织和改善学校的图书馆；启动社区服务和战时项目；支持班级里的艺术教育；促进改善体育和操场的安全；主张强制性幼儿园；寻求适当地和公平地分配国家资金用于教育。 （三）地方/学校家长教师协会 到目前为止，美国各个地区已经有了大约26000个地方家长教师协会。地方家长教师协会既与州家长教师协会有联系，又和全国家长教师协会有联系。三个层次的家长教师协会形成一个覆盖全国范围的网络，代表了所有的儿童和青少年的利益。地方家长教师协会主要是由本校的教师、学生、
10、学生的家长以及该校所在的社区居民组成，它是以小学和中学为单位的校协会。此外，有个别地方家长教师协会不依附当地公立学校，如加利福尼亚州（以下简称加州） 家长教师协会的一个下属联合会“ 金州家长教师协会”。 地方家长教师协会从事着与儿童和青少年最具体的和最紧密的工作，它是全美家长教师协会的最基层单位。它为了学校的建设募集资金；协助安全措施的实施；指导家长如何进行家庭教育；协助教师开展教学活动；举办能够积极促进家校合作开展的各种相关活动等等。每个周末，家长教师协会的成员还要在儿童和青少年所在的学校义务打扫教室、清理操场、种植树木、养殖花草、在墙上绘制图画来美化校园等。另外，地方家长教师协会不仅要执行
11、州家长教师协会制定的各种规章制度，还要至少每个月开一次会议。 三、结语 从上述两大方面的情况可以看出，美国家校合作有较长*；比较完善的政策法规保障；完备的组织形式等等，其中有许多有益的经验是值得我们借鉴和学习的，从而建立符合我国教育实际情况的家长教师协会促进家校合作的开展。 参考文献 1杨慧敏.美国家长参与学校教育情况透视J.外国中小学教育，202x（10）. 2赵兴民，姜志坚.美国家长教师协会探析J.天津市教科院学报，202x（04）. 3姜志坚.美国家长教师协会研究D.四川师范大学，202x. 4黄河清.家校合作导论M.上海：华东师范大学出版社，202x. 5Pennsylvania PTA MilestonesEB/OL.http：/domain/9. 作者简介：夏 丹（1987），女，辽宁盘锦人，辽宁师范大学教育学院，硕士。研究方向：比较教育学。
