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1、 五年级学生学情分析英语：学习重点：养成良好的听英语，读英语，说英语的习惯，初步养成良好的书写习惯，能按三会与四会的要求掌握所学词语，能四会要求掌握所学句型，能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确，能在图片，手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料，能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务，能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫，虽然已经有两年的英语学习经验，但还有一些问题需要解决：1.学习兴趣不高，部分学生甚至有厌恶感，同
2、时，很多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题。2.回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。3.部分学生学习的目的一不强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩儿。老师布置作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。影响学情的阻抗因素：1.家庭原因：部分家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响
3、，父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的，自己都不会，更无从教自己的孩子，这样就让孩子有空可钻，或者让他无所适从；一些家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯；周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童，无法得到教育。他对子女的教育跟不上，甚至2.自身原因：学习不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟
4、上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。应对措施：1.针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他看到努力之后的结果。2.学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要多练习，处处可以学习英语。在学校用好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立，合作，创造性解决问题，鼓励学生在校园
5、里与同学之间，老师，都尝试用英语进行交流。回到家里，多看有关少儿英语节目，阅读有关书籍，并养成作笔记的习惯。鼓励学生将自己听到的或看一的自己认为有趣的内容记录下来，带到学校与同学共同交流学习。先做人，后成才，轻负荷，高质量。 语文：学习重点：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习1、学会单元的生字并会运用。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容说出重点词的含义。4学会刻画人物形象的方法。5、进行语文基础知识的训练。6、理解诗句的意思，并背诵诗句，口述诗所描绘的情景7.能正确运用歇后语。8.进行字、词、句口语交际等基础知识的训练。9.进行语文基础知识的训练。10.重视重视学生良
6、好习惯的培养。学习兴趣，学习基础，两极分化距离较大，同样一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文玩赏停留在低年级的指读水平，一篇课文有很多字不会读。更多学生对简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上平时阅读量少，课外知识面与知识量少的可怜。影响学情的阻抗因素：1.上课发言情况，班上发言较积极的只是一小部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至几乎不发言。发言情况极不稳定，一是凭学生学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积
7、极，若是今天学习没兴趣，在课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学习发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。2.学生作业情况。学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差很大，大部分学生在规定时间内不能完成相应试题。整洁度也不太好。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多，作业3.主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡薄，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里部分学生自主学习效果很差。4.朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易体
8、会到，而对于较深层次的内容学生很感悟出来。应对措施：1.重视抓好基础知识与技能的培养与习得。一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，一一过关。加上课外拓展学习，进行相关联的引申，教学就活了。2.优化教材，用好材教，加强方法指导。老师要加强学生阅读书籍的指导，通过多读书，读好书，好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。3.寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。4.扎实进行语言训练，着重进行了段的训练读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字，写字给予重视，帮助他们积累词汇与句式，掌握基本的表达方法。读，默读和做其他各种练习的时间，严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。保证学生有充
9、分的朗5.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将听，说融合起来，从听中学读，读中学写，在中年级，以说促写，以说引写，法。说写结合是被实践证明了的行之有效的作文教学方6.重视学习方法指导，根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在课文前，如查字典确定字义，多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列） 有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法，在实践中达到熟练的程度。数字：学习重点：认识负数，多边形面积的计算，认识小数，小数的加法和减法，找规律，小数的乘法除法，数与代数，空间与图形，统计与概率，实际与综合
10、应用。五年级的数学已经不同于低年级，抽象知识增多了，知识的综合性增多了，难度加大了。有些孩子一时难于适应，再加上没有好的学习习惯，这样也就很容易出现两极分化。容都是关于小数的计算，特别是乘除法，对计算方法都能掌握，但少了计算时的细心，大部分内有的同学概念不够清晰，填空题失分较多，老是马马虎虎。比如：做填空题或应用题中明明一个题目中出现了多种单位，像这类题目首先第一步应该把单位化统一，再来计算。部分学生根本不看题目，乱做一通。这样的话哪怕学的再好，方法都对，但这个题一分都不到。正确看待孩子的分数，考试分数高，要引导孩子不要自满。考试分数不理想，研究问题所在。应该与老师孩子一起影响学情的阻抗因素：
11、1.每次错的题目单独汇总，看到底错在哪里，是什么原因，找出薄弱点。平时在课堂上积极认真参与学习，学习习惯培养的一方面。手脑并用，作业习惯按时完成，书写要求和格试训练也是2.培养孩子活跃的思维，学会独立思考。家长不要把自己认为简单的题目，认定上孩子一定会做，他会出错有多方面的原因，要善于发现孩子的优点，多提问，再进行恰当的鼓励和表扬，并及时更正孩子的错误想法。3.重视孩子计算能力的培养。小学数学重点是计算能力的培养，基础不同，孩子计算熟练程度和速度以及计算质量也就存在一定差异。应对措施：1.字迹清楚，做题按照题目要求，格式正确。解决问题时，要读题，审题，写算式，写单位名称和答。2.不要告诉他该怎
12、么解决，要告诉他们解决问题的办法，培养孩子独立思考的能力。3.要缩小差异，仅靠每天的数学课练习是不客观的，可以多进行这方面的练习，计算的练习方式多样，可以利用口算本，也可以制作卡片，让孩子独立练习，要留心孩子计算错误的原因，是粗心正常是计算方法存在问题。：此阶段学生特点五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如果说四年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。成绩比自己好的同学。这种情况下孩子容易在竞争中伤和气，整孩子作息时间，增加身体锻炼。动力不一样，比照对象变成了容易过于疲劳。家长要注意调五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心
13、理。这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还独立能力增强，放学以后几个同学可以自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方 五年级学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应该 ,”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以 ,”，并且会马上避开。所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。家五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导要有针对性和启发性。低年级的学生学习压力并不大，反应较慢的学生应该进行预习。没有必要进行预习。四年级学生稍有不同，一些成绩稍差、不过，五年
14、级学生如果通过单元复习可以很好地掌握所学习学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，接触社会的另一个好处是培养学习兴趣，保持主动学习的态度，有利于迎接更复杂的挑战。在学校学习，有时老师为了赶进度，完成大纲规定的教学任务，把一些单元内容省略不讲，无论做什么，都应该先易后难，彻底完成。如果不做有针对性的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中，让孩子在独立完成一件事的过程中去体会。五年级学生嘲弄人的“本事”增长很快。有一句俏皮话开头，后面就会层出不穷。这是学一年级学生不懂得开玩笑，遇到什么事都是一种很认真的模样。二三年级学生可以听明白笑话和一般对话的区别，但是自己不会用，常常张冠李戴。五年级学生不仅会开别人的玩笑，而且对事情喜欢用“不正经”的语气描绘一番，自己创作笑话。有时很平常的一件事，到了他们那里则能渲染得天花乱坠。不过，由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：
