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1、总也倒不了的老屋教学反思总也倒不了的老屋教学反思 身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么你有了解过教学反思吗？以下是我收集整理的总也倒不了的老屋教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 总也倒不了的老屋教学反思1总也倒不了的老屋是第四单元的第一课，本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并驾驭基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为主动的阅读者。本单元是围绕“预料”这一阅读策略进行编排的。这篇课文整篇篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读的时候，我实行边读，边依据故事情节做预料。旁边有批注，我特意在堂上给学生讲解了“旁批”，告知孩子旁批可以批问题，批预料，批想
2、法等等。利用做旁批培育和激发学生的想象力。学生在预料的时候，说一说是依据什么预料的，在这一过程中，总结出预料的一些基本方法，积累阅历，以熬炼和培育实力。为了巩固学生对预料方法的驾驭状况，我特意让学生在旁批的下面写上去预料的依据。在指导学生精读的环节中，让学生通过关键词句理解，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作中的人物，如可怜兮兮的小猫、古灵精怪的蜘蛛，尤其是老屋的宽厚慈爱，学生都把读文得绘声绘色有滋有味。教学中我还采纳多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读爱好和阅读实力。童话世界特别精彩，我在讲这一单元之前学生已经读了安徒生童话，之后更是激励孩子多看童话，如格林童话、一千零一夜
3、等。学完后，进行了拓展，让学生依据本学到的预料方法，阅读其它童话时，一边读一边预料，激发学生的想象力和学习童话的爱好。这节也有许多不足的地方，比如：堂比较随意，缺乏刚好有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习爱好不够深厚，一部分学生被动地接受学习，有的只是堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。尽管老师费了很大的功夫，总是事倍功半。如何提高自己的语言魅力，是亟待解决的问题，可越焦急越无济于事，归根究竟还是缺乏语文素养，缺乏深厚的文化底蕴。假如能更早做打算的话其实可以把内容全部出示在电脑上，让孩子逐段阅读，联系预料，避开看过结尾后预料变得一模一样。总之，对工作还须要更多努力，和孩子们一同成长。总
4、也倒不了的老屋教学反思2总也倒不了的老屋讲解并描述的是老屋已经活了100多岁了，很久很久没人住了。它正打算倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛恳求老屋再站一会儿，最终小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事。就这样，蜘蛛始终讲着故事，老屋也始终站在那儿。课文赞扬了老屋的爱心和和善品质，要学生体会老屋无私赐予的仁爱之心，关爱他人的情感。本节课围围着教学目标，我取得了一些效果：1、巧设预料点，提高阅读实力。本课教学重点之一是训练学生阅读预料实力。一篇文章可供设疑的地方许多,这就必需要有选择,选择那些既能有效地激起学生阅读爱好,又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑,进而引导学生进行大胆合理的预料。教学总也
5、倒不了的老屋时，我把课题设置为预料点之一，我要求学生先仔细读题，然后问学生:老屋究竟倒了没有？“总也倒不了的老屋”与其次自然段“我到了倒下的时候了”之间冲突吗？在此基础上，让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生爱好盎然，主动性很高。通过“预料阅读”，使学生意识到，在阅读中可以依据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的揣测。2、合作朗读，体会老屋品质。学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培育学生的阅读爱好。我在教学时，组织学生开展朗读表演时，首先是让学生分角色朗读课文中的对话；然后是别的学生朗读，这三个学生表演。学生把自己对课文的
6、理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现。在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。不足之处：回顾课堂，也有不足之处。在教学中，要求续编故事，由于课堂时间已经剩下不多了，学生也没有接触过，学生在完成这个作业的时候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案一模一样，没有创新。总也倒不了的老屋教学反思3总也倒不了的老屋是一篇童话故事，讲解并描述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。故事虽然幅很长，但是语言浅显易懂。一、胜利之处：1。通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。2。朗读感悟法，体现语文“以读为本
7、”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。3。学会预料故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预料故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预料；另外，还可以依据生活阅历和生活常识，自身的学问的积累预料故事下一个情节的内容。二、不足之处：对教材分析还应更加深化地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深化的探讨就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。总也倒不了的老屋教学反思4总也倒不了的老屋教学反思 总也倒不了的老屋是一篇童话。主要讲解并描述了老屋与小
8、猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用了反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋打算倒下，然后小猫，老母鸡和小蜘蛛恳求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，一级老屋无一例外地答应了他们的恳求，最终是小猫，老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满意了各自的心愿。本文题目新颖，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了的语言张力，为学生供应了巨大的预料空间：“老屋”为什么“总也倒不了”？原委会发生什么？文中各部分情节的情节相像性为学生预料故事的发展供应了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有改变？文中老屋和小动物的语言、动作、和心理等细微环节的描述也具有相像性，也为学生的预料供应了凭
9、借。比如老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依据重复这句话呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预料增加了乐趣。首先，我对整个单元进行分析，从教材编写意图看，本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预料，顺着故事情节去猜想。二是学习预料的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。续写故事是一种实力，它能反映出一个学生的思维实力，想象实力和语言表达实力水平。续写故事也就是本单元要达到的终极目标。那么如何来实现这一目标呢？要想学生能顺当地把续写故事这一目标完成，须要做些什么打算呢？从教材的编写意图上看，是这样来层
10、层推动的。要想具备续编故事的实力，就必需要做好三项基本功：一是学会一边读一边预料故事将会如何发展；二是驾驭一些基本的预料方法；二是学会依据课文故事内容推想故事结局。只有学生驾驭了这两种基本实力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了,由此看来，“教会学生一些基本的预料方法”就是学习本课的核心目标。至于生字确定要学的，课文确定要读熟的，哪些词语他们最有簇新感也是要沟通的，但是这些方面的学习终究还是为核心目标的学习作打算的。在第一个环节中我让学生揣测宝莲灯，阿拉丁神灯的图片带入学生揣测老屋的图，并出示课题，辨析“倒”的读音。并说说看到题目后的想法，进行第一次揣测。在其次个环节中进行内容揣测。我边讲
11、故事引领学生边听故事边揣测后面的内容，随机总结揣测的方法，并板书。这个环节是教学的重点，我先讲开头小猫的段落。然后课件出示母鸡的对话，让学生揣测是谁说的，应当怎么说才更恳切，随机指导朗读语气。在通过探讨沟通后面母鸡走后还会来谁，激发学生揣测的欲望，并同时指导仿照课文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗，。”“汪汪感谢，再见”。在探讨的基础上课件出示后面的课文内容，老师接着讲，提问哪些内容是猜到的，哪些内容是预料之外的。为什么？师生共同总结预料方法，课件出示。随后我们师生分角色对读课文，再次完整的朗读课文。体会角色情感。在最终一环节我课件出示课文原来的结尾，师生共同观赏，触动学生对老人的
12、人文关怀：老屋帮我，我希望老屋恒久也不要倒。整节课孩子们都沉醉在揣测与不断揭示故事内容的新颖体验中，孩子们能仿照课文句式进行揣测。不足之处是深化的朗读较少，将学生朗读的水平没有淋漓尽致的呈现出来。开头的老师讲故事假如不借助书会更好。总也倒不了的老屋教学反思5总也倒不了的老屋是一篇童话故事，也是三年级教材中策略单元的第一篇。整篇篇幅很长，但是语言浅显易懂。这篇课文最大一个不同点是，旁边有批注，我特意在堂上给学生讲解了“旁批”，告知孩子旁批可以批问题，批预料，批想法等等。在初读的时候，我实行边读，边依据故事情节做预料。利用做旁批培育和激发学生的想象力。学生在预料的时候，说一说是依据什么预料的，在这
13、一过程中，总结出预料的一些基本方法，积累阅历，以熬炼和培育实力。为了巩固学生对预料方法的驾驭状况，我特意让学生在旁批的下面写上去预料的依据。接着给出预料的依据：课文题目、插图、故事情节、自己的生活阅历。依据以上预料的依据，利用制表的方式，标出预料的依据及作出的结论。之后自读课文，划出母鸡、小猫、蜘蛛对老屋说，的话里共同运用的一个词，学生都能找到“安心”，这样就能一步走进老屋的内心老屋能让别人安心，因而不会倒。从而完成这节课的人文情怀：为别人着想。总也倒不了的老屋教学反思6我感觉这课真有意思，授课时我先让学生用不同语气来读这个题目，有的疑问，有的感叹，有的赞美，有的忧愁。当他们发出不同的语调时我
14、就让其他同学来预料，他的这种现象会出现那些状况（因为本单元的语文素养就是培育学生的揣测与预想）。儿童的思维恒久都是我们想象不到的，他们的预料真是让我不可思议。接着我让学生在读题目，从中找出关键词-老屋，那这个老有多老呢？你们快速阅读课文在文中找出描写老屋老的语句或词语。学生首先找到的是第一段（时间长、面目全非、破烂不堪、无人居住等词语），从这些词语中你来揣测一下这座老屋会有什么感受（孤独孤独、悲凉凄惨、无人问津），既然这样它会有什么想法（还不如倒下算了）于是它就有了想倒下去的念头。当一个人或一些动植物有了不想活或活不下去的念头时，他们会做些什么（会告知别人或找人倾诉），可是老屋找人倾诉了吗？它
15、有亲戚挚友吗？有的学生说四周的花草树木可以成为它的挚友，可花草树木情愿交它这样年龄大、体力不支、黑黢黢的挚友吗？假如你是老屋旁边的花草树木你情愿吗？（有的学生摇头）正因为这样老屋才感到孤寂，才不想站立了。你还从哪儿能看出老屋的老（眼睛、听力）人老了，眼花耳背这是正常的改变，但它的面目凶恶吗？（不，它很亲善可亲）假如有一天我们老了也像这座老屋一样耳聋眼花，四肢无力，乏累不堪、没人照料时，你会有什么准备，谁来试着揣测一下？有的学生说我会找儿女来抚养，有的说等死吧，有的说出去走走晒晒太阳心情会安逸。是啊，可总有一天它还是会倒下的！当真刚要倒下去时，它情愿吗？它会就这样离开吗？它经验了一百多年的风霜雨雪，风寒露宿才支撑到现在，它轻易倒下去会甘心吗？它也想在倒下前做出点贡献，那做些什么呢？（学生预料找些挚友让它不在孤寂）这时谁会来呢？随后我让学生在文中找出老屋帮助过的有哪些动物，它们有什么相同之处？老屋为什么要帮助它们，这都须要学生揣测，只有这样学生才能真正进入文本进入角色进入与老屋的对话。当老屋在帮助小猫、母鸡、小蜘蛛时它的心情怎样，它还在想要倒下去吗？它为什么会有这样的改变？从中可以看出它是一个怎样的老屋（助人为乐、和善可亲、关爱他人）。老屋有了挚友的陪伴，感到了家里的暖和，每天还能听到不同的故事，它还会想到要倒下去吗？（
