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1、死亡概念評量表（封閉式問題）1. 是不是每個人都會死？口口2. 我（指教師）有一天也會死嗎？口口3. 您的朋友（同學）有一天也會死嗎？口口4. 你媽媽有一天也會死嗎？口 口5. 您自己有一天也會死嗎？口口6. 死去的人可以再活過來嗎？口口7. 如果給一個死了的人喝水，他會不會活過來？口口8. 如果給一個死了的人吃東西，他會不會再活過來？口口9. 如果給一個死了的人吃些藥，他會不會再活過來？口口10. 如果給一個死了的人用法術、念咒語，他會不會再活過來？口口11. 一個死了的人會不會做和他活著時一樣的事？口口12. 一個死了的人還會動嗎？口口13. 一個死了的人還會說話嗎？口口14. 一個死了的
2、人還會聽到聲音嗎？口口15. 一個死了的人會傷心嗎？口口說明：1.本題目包含生物性死亡概念的三個成份：普遍性 （1-5）題、不可逆性 （6-10題）、無機能性（11-15題）。2. 計分方式為：1-5題、11-15題答是者給一分，答否者給0分;6-10題則是答否者給一分，答是者給 0分。3. 結果解釋：每個次概念必須達滿分（五分）才能算是達到完全成熟（ 根據張淑美（民82）的研究，國中生對死亡的生物性層面的了解，頗為成熟，國中一年級以後至國中二年級（約13歲2個月）開始達到完全 成熟的了解。）兴死亡教育的教學實施一、教學者的基本條件死亡教育成效主要關鍵繫乎於教學者，因而死亡教育的專家學者皆呼籲
3、從事死亡教育的教師，應具備正確的、健康的、自然的態度， 並對死亡教育的內容、實施方式有基本之了解，才能引導學生自然而 正確地了解死亡的相關知識（張淑美，民85）。二、教學方式（一）講授法：教師透過投影片將相關主題知識向學生說明、解釋。（二）欣賞討論法：包括團體討論和小組討論的方式，前者是由教 師以問答方式進行，後者是由學生間探討相關主題。而其方式可為 透過各種視聽媒體，如幻燈片、影片、音樂、文學和藝術作品、以及 報章雜誌等的欣賞與討論。（三）隨機教學：當生活上發生有關死亡事件時（如班上同學、生長 之社區及社會發生之死亡事件），以此為死亡教育的教材，隨機教學。（四）模擬法：角色扮演、情境模擬想像
4、、以及故事主角模擬想像 等方法。（五）閱讀指導法：介紹或選定閱讀有關的圖書、故事及詩文等教 材，然後討論和心得共享。（六）親身體驗法：如透過直接的參觀死亡相關場所（如殯儀館、葬儀、安寧病房等），實際照顧臨死病人、專業機構的展覽，和專家之 演講。（七）活動教學法：藉由戲劇表演、繪畫及寫作等活動進行死亡主 題的教學。（八）作業/自我教學法：藉由指定或自定之作業從事資料或文獻 的閱讀和收集、研究及整理分析以獲得相關知識。死亡教育內容及方法是呈現多樣化的，並無固定模式，教學者應 根據學生程度、教學資源、及時間和情境之不同而彈性、靈活的設計、 選擇與利用，以達有效教學及目標。三、教材的收集與編製使用之教
5、材應根據教學目標和內容，並參考各專家學者對課程實 施與教學方式之主張，而進行收集和編製。茲以劉明松 （民86）對國 中生實施死亡教育為例，說明如何從事教材的編製與收集：（一）投影片教材：為配合有關死亡主題之知識性內容的講授，研究 者將其統整而自製透明片，以利教學時之呈現。（二）影片教材：係根據教學單元而收集、錄製或租借影帶，計四卷， 名稱和內容如下說明：1. 死亡面貌：係日本的研究者花費數年時間所攝製影片，內容是介紹種種死亡的真實現象及說明死亡原因 ，目的是告訴吾人今日面 臨之死亡威脅，而能關切死亡問題之探討。2. 生命的樂章：為伊甸基金會製作生命關懷系列影 片。主要內容是臨終關懷運動的介紹與
6、推展。3. 電視靈異節目：為配合生命異象省思單元的教學，而錄製於電視之綜藝節目：台視一玫瑰之夜和綜藝夜總會。4. 再生之旅：為一部外國電影，內容是描述一位有名醫生從 得知罹患癌症到切除腫瘤而恢復健康的整個心路歷程 。整部影 片皆能從中讓學生去思考與驗證本課程之教學 ，故置於課程的 最後的單元，以使學生能復習所學及統整其概念，而深入探討 人的生命與死亡問題。（ 三） 時事教材 ：為配合隨機教學而注意社會上發生之有關生死 主題事件，經作選擇而收錄為教材。（四） 閱讀教材： 配合閱讀指導法而選擇幾篇故事供學生閱讀與 討論。故事 名稱為：1. 死亡態度的故事：朋友之死一先行和姐姐之死一純純的 愛。來源
7、：珍娜 ?鮑德 （1994） 著之人生不可承受之死 。2.生命異象的故事：說出前世生活的印度女孩和預報 來世的特令吉特印第安人 。來源：王溢嘉 （ 民 84）著之前世今生的 迷與惑。3. 介紹生命異象 主題的四本書： Dr. 魏斯所著 前世今生、 喬治?李齊著之死亡九分鐘 、貝蒂 ?伊娣所著我有死亡經驗 及麥爾文 ?摩斯等人所著跨過生死之門 。（ 五 ） 補充教材 ：為使學生了解文學和藝術上對死亡的描述，而收集 一些詩文與圖畫以為補充教材。（ 六） 作業教材：為配合施教與課程修正之參考 ，設計些簡易之作業： 單元評量表、課程回饋表、生命計畫表及心得寫作 （ 參考下列表格資料 ） 。上述作業皆於
8、課堂上完成，並共享之， 不造成學生額外負擔。四、教學原則（ 一） 由基礎的概念知識而至深入問題之探討。（ 二 ） 探討問題是由具體而抽象。（ 三） 教學呈現是由個別的單元，至最後的統整的單元。（ 四） 強調參與者的經驗分享。（ 五） 突破諱死傳統而公開、坦然討論死亡主題，進而能體悟生 命之真義、尊重生命、珍惜生命 。（ 六 ） 強調認知與行動合一。檢視自己的死亡態度教師是生死教育的靈魂人物，理應具備正確生死觀及坦然面對死亡之態度，以下檢附一份簡易自我檢視死亡態度問卷（此表也可用於檢視學生的死亡態度），以便教師確立自己的死亡態度，以及採 取補救措施。簡易死亡態度問卷1. 您常常想到自己的死亡嗎？
9、2. 您會擔心自己仍活著時，就被埋葬嗎？3. 當您晚上夢見死亡或即將死去，隔天起床這件事仍會困擾您嗎？4. 您非常相信自己到年老時才會死去嗎？5. 您對自己如何死（例如：車禍、癌症、溺斃等），比自己何時死更加關心重視嗎？6. 如果可能，您想要安排自己如何死，以及何時、何地死亡嗎？7. 在可能有鬼出沒的房子裏住一晚，您會覺得恐怖嗎？8. 您相信墓地裏隱藏有死者的靈魂嗎？9. 您相信經由巫師、道士作法，生者可以和死者談話嗎？10. 若某人使用邪惡的巫術，將死亡降在你身上，您會覺得不安嗎？11. 相信人死後有另外一種生活方式，如天國、輪迴或涅槃，這對您來說是重要嗎？12選擇您的棺材，這想法會非常困擾
10、您嗎？13. 您認為殯儀館人員以及治喪委員會人員是可怕怪異的人嗎？14. 某些有關葬禮習俗，例如：親吻或觸摸屍體，會使您產生嫌惡的 感覺嗎？15. 您認為驗屍是對死者身體的污辱嗎？16. 您認為參與高度冒險的活動，例如：溜索、跳傘、賽車，很容易 造成死亡嗎？17. 您認為一位免於核戰毀滅的悻存者選擇自殺，那麼他就是一個逃 避現實的嗎？18. 如果醫生知道您得了絕症且所剩日子不多，您希望他保持緘默不 告訴您嗎？19. 您反對一位絕症病人有選不接受藥物治療的權利嗎？20. 您認為一位得了血癌的十歲小孩，他的父母應隱藏小孩病情，不 讓小孩知道嗎？(資料來源：以上二十題係取自Shn eidma n(1
11、970).You and Death.PsychologyToday，頁 67-72。引自丘愛鈴譯，1989,頁 145-52。)說明：1. 根據你自己真實的感受與想法，誠實回答以上20題。您同意其說法的題目，請答是；不同意的，請答否。2. 將自己填答否的答案加起來，即您的得分。3. 請參考特質的描述，來看看自己對死亡的態度為何。特質描述1. 泰然自若的（18-20分）：在所有涉及死亡及瀕死的情境中，都表現得很坦然冷靜。2. 鎮定的（15-17分）:在任何與死有關的情境中，能夠自我控制表現出平靜的情緒。3. 神經質的（12-14分）：企圖以嬉鬧玩笑來隱藏內在情緒，在討論與死亡有關主題時，表現得
12、非常自在。4. 柔弱的（8-11分）：想到死亡及瀕死問題時，無法隱藏內心的恐懼及焦慮感，明顯的顫抖，這些都表示出他的柔弱。5. 飽受驚嚇的（0-7分）：提到死亡或想到自己將死就無法承受此打擊；如果沒有足夠安全保護，絕不離開屋內生命計畫表範例一假使生命只剩半年，您會如何安排？讓我們一起來作一個六個月的生命計畫：一、您最想做的事是哪些？（六個月內）二、您最想見的是哪些人？三、您最想說的話：我想對父母說我想對朋友說四、您希望的葬禮是：五、您最想做的一件有意義的事是:生命計畫表範例二下面之題目係假設性質，請就您各人之觀點回答？（如果您真的有忌諱可以不寫）。1.如果您的生命只到此為止的話，如果您有機會，您個人會如何 在您的墓誌銘寫下何種內容？（亦即，請您試著敘寫出您個人 的墓誌銘）2. 如果您的生命只到此為止的話，您如何處理自己的身後事，安葬（土葬、火葬或其他）的方式為何？誰來幫您完成?3. 如果您的生命只到此為止的話，您打算如何分配您的財產?4. 如果您的生命只到此為止的話，您覺得您會有那些未償（未了）的心願?
