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1、死亡概念評量表(封閉式問題)1. 是不是每個人都會死?口口2. 我(指教師)有一天也會死嗎?口口3. 您的朋友(同學)有一天也會死嗎?口口4. 你媽媽有一天也會死嗎?口 口5. 您自己有一天也會死嗎?口口6. 死去的人可以再活過來嗎?口口7. 如果給一個死了的人喝水,他會不會活過來?口口8. 如果給一個死了的人吃東西,他會不會再活過來?口口9. 如果給一個死了的人吃些藥,他會不會再活過來?口口10. 如果給一個死了的人用法術、念咒語,他會不會再活過來?口口11. 一個死了的人會不會做和他活著時一樣的事?口口12. 一個死了的人還會動嗎?口口13. 一個死了的人還會說話嗎?口口14. 一個死了的
2、人還會聽到聲音嗎?口口15. 一個死了的人會傷心嗎?口口說明:1.本題目包含生物性死亡概念的三個成份:普遍性 (1-5)題、不可逆性 (6-10題)、無機能性(11-15題)。2. 計分方式為:1-5題、11-15題答是者給一分,答否者給0分;6-10題則是答否者給一分,答是者給 0分。3. 結果解釋:每個次概念必須達滿分(五分)才能算是達到完全成熟( 根據張淑美(民82)的研究,國中生對死亡的生物性層面的了解,頗為成熟,國中一年級以後至國中二年級(約13歲2個月)開始達到完全 成熟的了解。)兴死亡教育的教學實施一、教學者的基本條件死亡教育成效主要關鍵繫乎於教學者,因而死亡教育的專家學者皆呼籲
3、從事死亡教育的教師,應具備正確的、健康的、自然的態度, 並對死亡教育的內容、實施方式有基本之了解,才能引導學生自然而 正確地了解死亡的相關知識(張淑美,民85)。二、教學方式(一)講授法:教師透過投影片將相關主題知識向學生說明、解釋。(二)欣賞討論法:包括團體討論和小組討論的方式,前者是由教 師以問答方式進行,後者是由學生間探討相關主題。而其方式可為 透過各種視聽媒體,如幻燈片、影片、音樂、文學和藝術作品、以及 報章雜誌等的欣賞與討論。(三)隨機教學:當生活上發生有關死亡事件時(如班上同學、生長 之社區及社會發生之死亡事件),以此為死亡教育的教材,隨機教學。(四)模擬法:角色扮演、情境模擬想像
4、、以及故事主角模擬想像 等方法。(五)閱讀指導法:介紹或選定閱讀有關的圖書、故事及詩文等教 材,然後討論和心得共享。(六)親身體驗法:如透過直接的參觀死亡相關場所(如殯儀館、葬儀、安寧病房等),實際照顧臨死病人、專業機構的展覽,和專家之 演講。(七)活動教學法:藉由戲劇表演、繪畫及寫作等活動進行死亡主 題的教學。(八)作業/自我教學法:藉由指定或自定之作業從事資料或文獻 的閱讀和收集、研究及整理分析以獲得相關知識。死亡教育內容及方法是呈現多樣化的,並無固定模式,教學者應 根據學生程度、教學資源、及時間和情境之不同而彈性、靈活的設計、 選擇與利用,以達有效教學及目標。三、教材的收集與編製使用之教
5、材應根據教學目標和內容,並參考各專家學者對課程實 施與教學方式之主張,而進行收集和編製。茲以劉明松 (民86)對國 中生實施死亡教育為例,說明如何從事教材的編製與收集:(一)投影片教材:為配合有關死亡主題之知識性內容的講授,研究 者將其統整而自製透明片,以利教學時之呈現。(二)影片教材:係根據教學單元而收集、錄製或租借影帶,計四卷, 名稱和內容如下說明:1. 死亡面貌:係日本的研究者花費數年時間所攝製影片,內容是介紹種種死亡的真實現象及說明死亡原因 ,目的是告訴吾人今日面 臨之死亡威脅,而能關切死亡問題之探討。2. 生命的樂章:為伊甸基金會製作生命關懷系列影 片。主要內容是臨終關懷運動的介紹與
6、推展。3. 電視靈異節目:為配合生命異象省思單元的教學,而錄製於電視之綜藝節目:台視一玫瑰之夜和綜藝夜總會。4. 再生之旅:為一部外國電影,內容是描述一位有名醫生從 得知罹患癌症到切除腫瘤而恢復健康的整個心路歷程 。整部影 片皆能從中讓學生去思考與驗證本課程之教學 ,故置於課程的 最後的單元,以使學生能復習所學及統整其概念,而深入探討 人的生命與死亡問題。( 三) 時事教材 :為配合隨機教學而注意社會上發生之有關生死 主題事件,經作選擇而收錄為教材。(四) 閱讀教材: 配合閱讀指導法而選擇幾篇故事供學生閱讀與 討論。故事 名稱為:1. 死亡態度的故事:朋友之死一先行和姐姐之死一純純的 愛。來源
7、:珍娜 ?鮑德 (1994) 著之人生不可承受之死 。2.生命異象的故事:說出前世生活的印度女孩和預報 來世的特令吉特印第安人 。來源:王溢嘉 ( 民 84)著之前世今生的 迷與惑。3. 介紹生命異象 主題的四本書: Dr. 魏斯所著 前世今生、 喬治?李齊著之死亡九分鐘 、貝蒂 ?伊娣所著我有死亡經驗 及麥爾文 ?摩斯等人所著跨過生死之門 。( 五 ) 補充教材 :為使學生了解文學和藝術上對死亡的描述,而收集 一些詩文與圖畫以為補充教材。( 六) 作業教材:為配合施教與課程修正之參考 ,設計些簡易之作業: 單元評量表、課程回饋表、生命計畫表及心得寫作 ( 參考下列表格資料 ) 。上述作業皆於
8、課堂上完成,並共享之, 不造成學生額外負擔。四、教學原則( 一) 由基礎的概念知識而至深入問題之探討。( 二 ) 探討問題是由具體而抽象。( 三) 教學呈現是由個別的單元,至最後的統整的單元。( 四) 強調參與者的經驗分享。( 五) 突破諱死傳統而公開、坦然討論死亡主題,進而能體悟生 命之真義、尊重生命、珍惜生命 。( 六 ) 強調認知與行動合一。檢視自己的死亡態度教師是生死教育的靈魂人物,理應具備正確生死觀及坦然面對死亡之態度,以下檢附一份簡易自我檢視死亡態度問卷(此表也可用於檢視學生的死亡態度),以便教師確立自己的死亡態度,以及採 取補救措施。簡易死亡態度問卷1. 您常常想到自己的死亡嗎?
9、2. 您會擔心自己仍活著時,就被埋葬嗎?3. 當您晚上夢見死亡或即將死去,隔天起床這件事仍會困擾您嗎?4. 您非常相信自己到年老時才會死去嗎?5. 您對自己如何死(例如:車禍、癌症、溺斃等),比自己何時死更加關心重視嗎?6. 如果可能,您想要安排自己如何死,以及何時、何地死亡嗎?7. 在可能有鬼出沒的房子裏住一晚,您會覺得恐怖嗎?8. 您相信墓地裏隱藏有死者的靈魂嗎?9. 您相信經由巫師、道士作法,生者可以和死者談話嗎?10. 若某人使用邪惡的巫術,將死亡降在你身上,您會覺得不安嗎?11. 相信人死後有另外一種生活方式,如天國、輪迴或涅槃,這對您來說是重要嗎?12選擇您的棺材,這想法會非常困擾
10、您嗎?13. 您認為殯儀館人員以及治喪委員會人員是可怕怪異的人嗎?14. 某些有關葬禮習俗,例如:親吻或觸摸屍體,會使您產生嫌惡的 感覺嗎?15. 您認為驗屍是對死者身體的污辱嗎?16. 您認為參與高度冒險的活動,例如:溜索、跳傘、賽車,很容易 造成死亡嗎?17. 您認為一位免於核戰毀滅的悻存者選擇自殺,那麼他就是一個逃 避現實的嗎?18. 如果醫生知道您得了絕症且所剩日子不多,您希望他保持緘默不 告訴您嗎?19. 您反對一位絕症病人有選不接受藥物治療的權利嗎?20. 您認為一位得了血癌的十歲小孩,他的父母應隱藏小孩病情,不 讓小孩知道嗎?(資料來源:以上二十題係取自Shn eidma n(1
11、970).You and Death.PsychologyToday,頁 67-72。引自丘愛鈴譯,1989,頁 145-52。)說明:1. 根據你自己真實的感受與想法,誠實回答以上20題。您同意其說法的題目,請答是;不同意的,請答否。2. 將自己填答否的答案加起來,即您的得分。3. 請參考特質的描述,來看看自己對死亡的態度為何。特質描述1. 泰然自若的(18-20分):在所有涉及死亡及瀕死的情境中,都表現得很坦然冷靜。2. 鎮定的(15-17分):在任何與死有關的情境中,能夠自我控制表現出平靜的情緒。3. 神經質的(12-14分):企圖以嬉鬧玩笑來隱藏內在情緒,在討論與死亡有關主題時,表現得
12、非常自在。4. 柔弱的(8-11分):想到死亡及瀕死問題時,無法隱藏內心的恐懼及焦慮感,明顯的顫抖,這些都表示出他的柔弱。5. 飽受驚嚇的(0-7分):提到死亡或想到自己將死就無法承受此打擊;如果沒有足夠安全保護,絕不離開屋內生命計畫表範例一假使生命只剩半年,您會如何安排?讓我們一起來作一個六個月的生命計畫:一、您最想做的事是哪些?(六個月內)二、您最想見的是哪些人?三、您最想說的話:我想對父母說我想對朋友說四、您希望的葬禮是:五、您最想做的一件有意義的事是:生命計畫表範例二下面之題目係假設性質,請就您各人之觀點回答?(如果您真的有忌諱可以不寫)。1.如果您的生命只到此為止的話,如果您有機會,您個人會如何 在您的墓誌銘寫下何種內容?(亦即,請您試著敘寫出您個人 的墓誌銘)2. 如果您的生命只到此為止的話,您如何處理自己的身後事,安葬(土葬、火葬或其他)的方式為何?誰來幫您完成?3. 如果您的生命只到此為止的話,您打算如何分配您的財產?4. 如果您的生命只到此為止的話,您覺得您會有那些未償(未了)的心願?