《别董大等2首古诗教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《别董大等2首古诗教案(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、别董大教学设计【学习目标】 1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解古诗的大概意思。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。 3、在送别主题古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了诗与诗之间的内在联系,体悟诗人内心的独特情感。 【教学说明】 本课主要以别董大这首诗为主,设计送别诗主题教学。主题不仅是一个“话题”,更是一种意境,一种文化。古往今来,离情别意,让多少文人墨客为之肝肠寸断,留下了千古传唱的不朽之作。送别,已经不仅作为一种仪式,一个话题,它已经衍生成为一种“送别文化”。我们教学的目标,是要引导学生
2、走近这种文化,感受这种文化。 【教学准备】以卡书写辅助教学的其余几首古诗 【教学时间】一课时 【教学过程】 课前准备:照例进行班级的课前热身操古诗词推介会 一、诵读导入,整体感知。 、教师一句话小结诗词推介会,这是宋代著名词人柳永的的一首送别之词。(板书:别)从这这首词中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。古代不比现在有汽车、飞机,还可以发电子邮件,因为交通的不方便,所以一旦分离,要想再见上一面就很难了,真的是“相见时难别亦难”。因此,他们只能把这种别离的愁思深深地蕴藏心底,化作一句句真情的诗。 、古代写送别的诗词很多,今天,咱们再来学一首送别诗。让我们一起穿越时空,回到唐朝,和著名诗人高适一起去送
3、一位好朋友。知道他叫什么吗?(板书古诗别董大) 、请大家自己小声地读读古诗,把它读正确、读通顺了。有什么疑惑也好,感受也罢,随手写在旁边。并且试着说一说这首诗的大概意思。 、指名读,听听是否读得既正确又通顺。齐读。 、通过自学,你从这首诗中读懂了什么? (生用自己的话说诗句的意思,教师点出“曛”等重点词,并追问:你是如何理解诗句意思的,简要归纳理解古诗的方法,如:借助注释,反复诵读,请教别人等。师生交流,补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰,因为在家居老大,所以又叫董大,王维的好友元二也是因为在家排行老二而得名。董大是唐玄宗时代的著名琴手,曾经得到宰相房琯的赏识与宠信。据说董大
4、善古琴,可是当时举国上下却盛行胡乐,能欣赏古琴这类古乐的人并不多。董大受到冷落,觉得京城再也无法呆下去了,失意至极,便决定离开。他的好朋友高适给他送行。) 二、分步解读,品悟诗情。 1、诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢?品读前两句。 (1)指名读前两句诗。 (2)你从这样的环境中感受到什么?你是如何感受到的? 引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物黄云、白日、北风、雁、雪。指导抓住如下重点: 黄云?白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?(点拨,当时他们分别地点是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了。) 你能把这句诗读一下吗?啊,我看到了一片黄云悠闲地向我飘来。
5、谁能再读一下?这一回我看到了两片了。谁愿意再来试试?(突出“千里”)。 男生试读,女生试读,全班试读。 好一派黄云蔽空、天地间一片昏黄的情景! 在你们的眼前还出现了什么样的情景呢?第二句谁来读一下?学生读见机点拔:(我感觉到的是微风,好舒服啊!你读的“北风”能再猛一些吗?你读的雪能再大一些吗?)(学生读) 两句连起来读。(个别读,小组读) 同学们,北风呼啸,大雪纷飞,此情此景,你注意到那奋力高飞的大雁了吗?它又有何感受呢? (3)小结:是啊,已近黄昏,夕阳西下,北风呼啸,雁阵迁移,大雪纷纷,凄凄惨惨戚戚,此情此景,怎一个“愁”字了得!带着你的感受再读一读。 2、在我们这位董大的心里,自己就好像
6、是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。大雁尚且还有南飞的目标,而自己却要漂泊他乡。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大,高适又是如何安慰他的呢?品读后两句。 (1)指名读。 (2)听了这样的话语,董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗?这句话有何神奇的的力量,竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢?(生谈感受,同时让他们再次说说后两句诗的意思) (3)从这真情的话语中,你体会高适对董大的鼓励了吗?假如此刻你也在场,你又会如何鼓励即将离别的董大,你会说些什么? (4)说得多好,说得多轻松啊!同学们,可是你们毕竟不是高适,又如何体会他的苦衷阿!董大落魄,高适当时情况又是如何?(师生补充:好友董
7、大受到冷落,高适送别他,可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊!高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处流浪,陷入贫贱的境地之中。他在另一首别董大中写道:“丈夫贫贱应未足,今日相逢无酒钱。”一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人,在困境面前依然是那么自信,那么乐观,那么积极地面对着人生。他在鼓励董大,同时也在鼓励着自己!) (5)面对即将远行的董大,诗人充满深情地说莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 面对即将远行的董大,诗人满怀豪气地说莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 面对已经消失在茫茫风沙之中的董大,诗人依然在心底祝福,依然在心底高声呐喊莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 3、如果你是董大,面对好友
8、的赠言,你会对他说些什么呢? 4、过渡:情由景生,但情不能完全被景控制,在那样凄苦难耐的黄昏,诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来。似乎只有诗人高适,才能以如此开阔的胸襟、豪迈的语调把临别的赠言说得如此激昂慷慨,鼓舞人心。 5、再读整首古诗。 6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折,你会怎么劝慰他们呢? 7、生活中,每个人都会有失落,都会有悲哀。 所以在失意时,我们会要对别人说:生读:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 当我们遭受挫折、满怀忧愁时,我们会对自己说:生读 当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时,我们会对自己说:生再读 三、对比参读,积累感悟。 过渡:俗话说“天下没有不散的筵席”。送别主题的
9、古诗我们学过的还有很多,老师今天随手也抄了几首。(出示古诗:送元二使安西、赠汪伦、黄鹤楼送孟浩然之广陵)请同学们任意选上一首,跟今天学的别董大比一比,看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方? 1、生自己比较,然后小组交流讨论。 2、指名汇报。(这里让学生各抒己见,感受体会借景抒情的写作手法。) 3、小结:这些古诗,同是写对好友的别情,然而描写的景物不同,抒发的情感也不同。这些诗中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以话相送,说到底诗人是以什么相送? (板书:以心相送以情相送) 让我们怀着和诗人一样的心情吟诵这四首送别古诗吧。 4、你还积累了哪些送别诗词,给大家介绍介绍。(生介绍,并
10、将诗词中送别的名句板书到黑板上) 5、指导诵读送别名句。 四、实践尝试,拓展延伸。 1、尝试整理送别诗词名句专辑。 2、结合暮江吟,搜集下节课山水主题古诗教学的相关资料。 同学们,下课铃响,我们马上就要分别了,请你们也用一句话送送今天听课的老师,好吗? 逢雪宿芙蓉山主人教学设计【教学目标】1、 念准每个字的字音,认识每个字。2、 吟唱中理解诗歌的含义。3、 学习声律启蒙真韵中的一节。4、 学习对对子【教学重点】学习逢雪宿芙蓉山主人【教学过程】 一、谈话引入孩子们,现在依然是寒冷的冬天。在北方依然是白雪皑皑的世界。虽然银白的世界看起来非常美丽,但严寒也是让人受不了的。呼呼地北风刮得脸都快裂开了一
11、样疼。温度是那么的低,以致于手脚都常常冻僵冻坏了。也是在这样大雪纷飞的日子,诗人刘长卿写下了这首诗齐读题目:逢雪宿芙蓉山主人。 二、念一念,读准字音1、 这是一首五言诗。请孩子们读一读,读准每个字的字音。(自由读)2、 反馈:哪位孩子认为自己读准了每个字的字音,敢来教大家读一读? 3、齐读诗歌。 三、诵一诵,理解诗意1、 请孩子们按照标出来的音长读一读这首诗歌。(自由诵读)2、 指名诵读3、一首好诗就是一个动人的故事。请孩子们再用心地诵一诵这首诗,待会告诉大家,你从这首诗歌里仿佛看到了什么情景?声韵分析参考:押韵的分析:这首诗歌押的韵是声律启蒙里第十一个韵部真韵。押这个韵的诗歌,一般是比较抒情
12、的,表达一种忧愁、苦闷的情感。“日暮苍山远”,诗人用声音描绘出了时间“日暮”,入声字“日”与仄声字“暮”连在一起用,表现了诗人此时的情感,是一种无奈甚至绝望的感觉。“苍山”两个字描绘着山的雄伟,一个上声的“远”字描绘着远处青黑色的山连绵起伏,而我要去的目的地更在遥远的地方。这句诗充满了诗人跋涉的艰辛,急于投宿的心情。“天寒白屋贫”,不光时间到了日暮,太阳已经下山的时刻,天气还非常寒冷,诗人把“寒”字放在第二个字,拖长,用声音描绘着天气的寒冷,我们甚至可以想象一个孤独的旅人抱着身子在寒风中颤抖的样子。天气寒冷也就罢了,找个可以遮风避雨的屋子暖和暖和吧,可是“白屋贫”。白屋:因屋顶用白茅覆盖或木材
13、不加油漆而得名。贫:稀少。就是农家那种最简陋的,没有油漆任何色彩的白屋也很难见到啊。于是,我只能在这旷野中孤独地行走,哪怕已经走得筋疲力尽,为了寻找前方的那一丝温暖,我也只能不断地向前走去。诗人的心里充满了对未来的担忧和悲哀。“柴门闻犬吠”诗人走啊,走啊,天已经完全黑了。忽然间看到了前方有一处屋子,赶紧跑过去。一户人家的柴门出现在诗人的眼前,诗人赶紧举起手来敲门,请求借宿。一阵犬吠声是从柴门里传来的。所以,诗人对“柴门”感到万分欣喜,所以拉长门字,再交待欣喜的原因,是因为听到了狗叫声。“风雪夜归人”,天已经完全黑了,在这风雪交加的夜晚,终于有一个遮风避雨的地方了。拉长的“归”字,描绘出自己“宾
14、至如归”的感受。试想,诗人在日暮路遥之际,遇一暂可栖身之所,实属不易,因而倍感慰藉,顿时有了一种主人夜归之感。诗人的心也从先前的凄凉紧张渐渐归于平静了。 四、反复诵读,玩味诗歌四、吟一吟,表达情感1、 一首好诗是一首感人的歌。通过反复的诵读,我们一定有了自己心中的旋律,现在,请孩子们自己试着吟一吟,待会来给大家展示展示。(自由吟诵、展示)2、 请孩子们来听一听徐建顺伯伯的吟诵。看他的旋律跟我们有什么不一样。(听、回答)3、再来听一听吟诵家彭世强先生的吟诵。看看他的旋律跟我们又有什么不一样。(听、回答)五、古诗配画欣赏请看看这首诗配的图画。孩子们特别注意诗歌文字所在的位置。希望大家的古诗配画也能像这样。六、回顾全诗,体会作者的情感1、教师吟诵全诗。(配乐) 此时此刻在你头脑中出现了一幅怎样的画面?谁愿意来读一读这首诗,其他人闭上眼睛想象画面? 你看到了什么画面?(找2-3名学生说一说) 2、师总结:我们仿佛看到了傍晚时分,又阴又冷,作者一人在崎岖的山路上孤独的走着,在山路的尽头看到一间简陋的茅草屋。夜里风呼呼地刮着,雪下了起来,他躺在床上怎么也睡不着觉,不知道什么时候,听到院子里狗的叫声,原来是主人深夜冒雪回来了。 3、请你在脑海中想象着这一幅幅画面,再细细的品读这首诗。 4、导:诗人刘长卿这一路爬山涉水走来,看到了灰蒙蒙的天、惨