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1、精品文档,仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除你一定会听见的教学设计耿北小学 三年级 杨彬教学目标:1培养学生阅读能力,正确理解这篇文章的中心。2体会这篇文章语言的特点。3学习欣赏声音,仿写声音。教学重点:体会这篇文章语言的特点。教学难点:学习欣赏声音,仿写声音。教学时间:一课时教学过程:一、导入眼睛,给了我们色彩,让我们看到了大千世界的绚丽多姿!耳朵,给了我们声音,让我们听到大千世界的奇妙交响!现在就来做一个听声游戏,请同学们把听到的声音说出来。世界上有许许多多奇妙的声音,只要你用心去听,你一定会听见的。二、初读课文,整体感知今天我们要学习的课文就是你一定会听见的,这是一篇随感式的小品文,
2、它既有文艺性说明文的特点,又有散文的特点。在文中,作者都听到了哪几种声音?她对声音有着怎样的认识和感受?请同学们带着这两个问题,快速默读课文,把关键的语句、词语勾画出来。1、预设字词教学:2、预设学生回答:生答:(1)作者写了“蒲公英梳头的声音”、“蚂蚁小跑步的声音”、“雪花飘落的声音”、“风吹的声音”、“动物的声音”、“水声”。(2)表现作者对声音的感受和认识的语句有:“从声音里,人学会了分辨,感受各种喜怒哀乐,也吸收了知识。”“用心听,用心看,也用心想,构成了一个丰富奇妙的世界。”“这些声音,充实了他的生活,使他得到很多乐趣。”等。师:从作者对声音的认识和感受中,我们知道用心聆听能让我们的
3、世界更丰富奇妙,得到很多乐趣。这是聆听声音的好处和意义,那么不听或充耳不闻,又会怎样呢?三、精读课文,品味语言可见,聆听声音是多么重要啊!如果能把听到的声音写下来那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品读课文1-8节,选择你最喜欢的语段,先读一读,再想一想,说说你喜欢的理由。教师预设:(1)“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响”(蒲公英也有头发,还要梳头,采用拟人、比喻的手法,把它写得很可爱,也很漂亮。语言生动形象。)(2)“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,噗!一粒小酸果从头顶落下,不好,炸弹来啦!”(蚂蚁还会跑步,做体操,好似进入童话世界。也
4、用了拟人的手法,读后感觉活泼有趣。)(3)“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上”(突出了雪花的特点,温柔轻盈。语言诗情画意。)(4)第5、6、7节,运用排比,写一个方面的声音,增强了文章的表达效果。四、学会聆听,仿写声音。课文向我们展现 一个多么奇妙的声音世界,作者对声音的描写又是多么生动有趣啊!(多媒体展示)老师现在播放一段声音,请同学们仔细地用心地聆听,把听到的声音和感受写出来。结束语:让我们学会聆听,用心去听,随时把耳朵听醒,你一定会听见的,让世界因为我们的倾听而更精彩!五、课后作业:1、课外阅读:大外套的秘密、思想猫、班长下台,
5、它能让你积极乐观地去看待人生,让更多的人拥有童趣。2、课文结尾处写了几种声音游戏,选择其中一种,把声音和感觉写出来。你一定会听见的说课稿耿北小学 三年级 杨彬一、说教材1、教材的地位和特点你一定会听见的是本册第2单元的一篇随感式的小品,学习本文主要引导学生注意体验生活,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文,课时安排为一课时。2、说目标(1)知识目标朗读课文,了解文章的内容和作者的思路。品味本文生动形象、活泼优美的语言。(2)能力目标训练学生的朗读能力、语言表达能力。培养学生的质疑、自主探究能力。提高学生想象能力及对生活的感悟能力。(3)情感目标运用自己的
6、生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩,引导生要用心去感受生活,去体验生活。3、教学重难点品味本文生动形象、活泼优美的语言。运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。二、说教法1、朗读法2、点拨引导法3、放录音三、说学法1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法四、说教学程序(一)导入新课人们常说“眼睛是心灵的窗户”,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声,使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语,使你伤感的心不再失意可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了生活中的各
7、种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的! 导入新课时,通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性,唤起学生对听觉的感情体验,切入课文主题,“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上,引起新的学习兴趣”。(二)师放音乐磁带动物狂欢节。要求学生:a闭上眼睛,发挥想像,再现音乐中描绘的画面。b听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象。让学生听音乐以激发阅读兴趣,训练学生的想像能力、语言表达能力,调动课堂的学习气氛。(三)初读课文1、学生大声自由朗读课文。让学生自由朗读,学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引,通过朗读熟悉课文。2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。训练学生的
8、默读能力,能结合自己的生活体验找出相关的语句3、学生自由发言,谈谈读后的感受,教师注意点拨评价。语文课程标准强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬,对于不当之处适当给予点拨,训练学生的语言表达能力。(四)研读课文1、学生齐声朗读课文,进一步熟悉课文内容。2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言,教师总结归纳) 注重朗读是本文的教学重点,反复朗读,在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容,明确作者的写作思路
9、。(五)品味质疑(跳读、精读) 1、由学生自由朗读课文,提出朗读的要求:语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段,说说精彩的原因。四人小组讨论交流。全班进行交流,讨论。“读书百遍,其义自见”,继续让学生朗读课文,领会运用排比、问句的表达效果,品味文章生动形象、活泼优美的语言,通过朗读唤起学生的情感体验。(六)拓展延伸播放自己搜集的最感动的声音,并简述听后的感受。(游戏活动要组织好,课堂气氛要轻松,但不能松散) 爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学,通过做声音游戏,积极调
10、动学生学习的积极性,能营造出一种轻松活泼的教学氛围。(七)布置作业写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右) 布置此项作业,让学生进一步巩固课堂教学内容,并将学生已调动起来的生活体验深化,通过写短文,锻炼学生的书面表达能力。(八)板书设计(略)板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。你一定会听见的(教学反思)耿北小学 三年级 杨彬一、教学设计(一)教学对象分析大部分的学生对大自然的观察、用心感受生活不够,思想较贫乏,写作时感到无事可写、无感可发。因此,本课的学习,着重培养学生仔细观察、用心感受生活的思维、习惯。此外,教师将根据初二学生活泼好动的特点,通过设计适合他们年龄特点的教
11、学形式与教学环节,激发他们的学习热情。(二)教材分析学生能比较容易地把握课文的主要内容和作者的思路。课文的语言较生动形象、活泼优美,但学生较难做到品味语言的美。因此,结合课文特点,通过阅读、朗读,让学生体会语言之美,自然而然地引导学生运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。(三)教学目标知识目标:了解文章的内容。能力目标:1.理清作者的思路,提高阅读分析的能力。2.学会筛选关键词语,初步感知精美的语言。3.学会清晰明白地表达内心的感受。情感目标:引导学生培养仔细观察的习惯,用心感受生活的丰富多彩。(四)教学重点1.了解作者的思路,主要抓住描写“无声”部分。2.朗读、品味本文生动形象
12、、活泼优美的语言。(五)教学难点运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。(六)教学方法1.延伸拓展法。联类引申,结合自己的人生体验,学有所用。2.小组讨论法。通过小组成员的相互启发,共同完成问题的探究。二、教学反思1.吃透教材苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例:他上了一堂很精彩的公开课,课后有人请教他,到底花多少时间来备这节课。这位教师回答说:“对这节课,我准备了一辈子。不过,对这个课题的直接准备只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们教师真正应该效法的地方。一位老师说:“一个好老师首先应该成为一个学习者,走出职业的孤独感,向天地山水的百态学习,其次才是教书
13、。”教师自己要吃透教材,能自由驾驭教材,联系实际,做到深入浅出,方能真正向学生传授知识。2.灵活处理生成问题在课堂知识的学习过程中,预设课堂是一回事,生成的问题又是另一回事。一成不变的教学预案实施,势必让学生循规蹈矩,使课堂死气沉沉。如学生提出问题:“蒲公英梳头的声音”“蚂蚁小跑步的声音”“雪花飘落的声音”这三种是不是有声音呢?这显然属于预设之外的环节。我知道学生提出的这个问题其实在文章中的答案是显而易见的,在这时,教师的反映会直接影响到学生的思考。因而我对学生的评判做了适当延缓,即在学生直接质疑或答疑之后,应该留有一定的时间,因为这不仅作用于这个学生,也会触发其他学生思考。充足的时间既可以加
14、大思维撞击的广度,更可以加深思维撞击的深度,只有学生的思维不断撞击,才能迸发出智慧的火花。3.有效互动,积极评价,营造民主氛围在这堂课上,我与学生一直处于“对话”的状态,只有在师生的有效互动中,真正的民主课堂才能建立,也只有在民主的氛围中,学生才能无拘无束,畅所欲言。课堂上也出现了小插曲,在让一位学生朗读并说出喜欢的原因时,该生可能平时学习的态度不是很端正,因此,当时很不情愿地念课文,这时,我灵机一动,掉转头,笑着问全班:“大家满意吗?”同学们都笑着回答:“不满意!”我再问:“怎么办呢?”这时,还没等其他同学回答,该生立即很认真而且也出色地朗读并陈述了理由。可见,在知识的建构中,“学习环境要被
15、鼓励,在这种环境中,学生才有更多的机会向其他的人提出问题,这不仅发展了他们自己的思想和理论解释,而且激发了团体成员的学习热情和行为动机,从而也巩固了大家对环境的解释水平。”4.我还十分注重倾听,然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节,有些同学在词语搭配方面还没掌握好,我即时引导,给予纠正。5.根据学生的心理特征和上课时间的考虑,我最后还安排了一个小游戏,把课堂气氛带入高潮。当然,在某些题目的处理上,我认为还有欠完善的地方,如准备时对课件是否能完好地显示的检测方面做得不够;在讲课时,感情的投入还有待加强等等。同时,在整个备课过程中,备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。【精品文档】第 页