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1、透视课堂读后感透视课堂读后感读完一本书以后，信任大家都增长了不少见闻，这时最关键的读后感不能忘了哦。为了让您不再为写读后感头疼，以下是我整理的透视课堂读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。透视课堂读后感1正在读透视课堂一书，尤其感爱好关于“表扬”这一节的内容，因为比照自己的日常教学工作，惊觉自己对学生的表扬是频率高而不是质量高。“老师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重。”这一点我好像没有意识过。“老师首先想方设法引出受人欢迎的学生行为的策略比这种行为出现时赐予表扬的策略要重要的多。在表扬比较重要的范围里，有效表扬的关键在于质量而不是频率。”的确，老师
2、在教学过程中要想方设法引出受人欢迎的学生行为，使学生自主地形成良好的学生行为，在这一行为形成习惯之后，才是教化教学的最奇妙的境界。“有效表扬的关注点在于学生的努力或成果本身，而不是因为他们扮演了取悦学生的角色。这有助于学生学会努力归因于内在动力而不是老师在外在操纵；把自己的胜利归因于自己的实力或努力，而不是归功于老师，任务缺乏挑战性或纯粹的运气。”学习是内在的、内化的行为，一旦学生的这一因素被诱发，那将会是无可限量的学习潜能。如火山爆发一样迸发出来的学习潜能和学习动机能最大限度启动学生主动学习的阀门，因而会带来无可抑制的长久的不知疲乏的学习经验，那是何等的欣悦和快慰，可见老师的有效的表扬假如能
3、触发学生把自己的胜利归因于自己的实力或努力将会是最欣喜的效果。“不幸的是，很多老师进行更多表扬的目的，在于限制学生而不是表达对学生努力或成果的艳羡和观赏。而且，很多老师的表扬与其说是作为强化物在起作用，不如说是老师期望或看法的表达。”怎样做到有效的.表扬？1、表扬要简洁明白和直截了当，语气和语调要自然、而不要华而不实或夸大其辞。2、表扬用干脆的确定句，如“我以前从来没有想到过”。而不要用热忱洋溢的说明或反诘句。后者像是给人施恩惠并且更可能使人觉得浑身不自由，而不是感觉受到的嘉奖。3、详细化受到表扬的特殊成果并承认任何值得留意的努力、仔细和努力。如“太棒了！完全是你自己算出来的。我喜爱你面对困难
4、绝不屈服的做法”。让学生留意到新技能或进步的证据。如“我留意到了你会在作文中运用各种类型的比方，这使得你的作文读起来特别生动好玩了，保持这个好风格。”4、用多种多样的词语表扬学生。过于用一些表扬的套话会很快让学生听起来有些不真诚，给学生一种老师并没有真正留意自己取得的成果的印象。5、用非言语的赞扬沟通来支持言语表扬。如“那太好了！”只有在老师说这话时面带微笑并且说话的语言带着观赏或温馨时，学生才会觉得是在表扬自己。6、避开模棱两可的表扬，学生会把这种表扬看做是为了听从而不是学习，相反，表扬学习努力时要详细。如“我对你今日早上的阅读特别满足，尤其是你有表情的那种朗读方式，我特别观赏。你把文中两人
5、之间的对话仿照得就跟真的一样。希望接着发扬你的优点。”7、平常，对个别学生要进行私下的表扬，当众表扬会让一些学生觉得难为情，甚至会引起他们与同学之间的麻烦。在与学生私下打交道时所赐予的表扬会让学生觉得这种表扬是真诚、真实的，就会避开这种表扬是在这个学生树立为班上其他同学的榜样的问题。透视课堂读后感2忽视不计，尤其是那些转瞬即逝的小捣蛋。假如当这些小捣蛋行为重复发生或超出了所能忍受的范围的时候，老师就须要实行相应的措施来维持纪律不被这些小行为影响。首先，可以先从眼神接触起先。往往老师扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并用心上课起来。眼神沟通在课堂中至关重要，与在座的每一位学生进行眼神沟通，能让学生
6、们时刻紧跟课堂，不敢有丝毫松懈。对于那些捣蛋的学生，眼神沟通也是一种很好的管理他们的武器。假如思想开小差或有不良行为学生就在老师旁边的时候，老师可以用手触摸该生，或轻拍学生，简简洁单一个动作，既不会引起课堂的分心，又能刚好地传达老师的看法给该生，可谓是事半功倍。还有一种有效的方法，也是采纳的最多的，那就是提问的方法。对于思想开小差或者发生不妥当行为的学生予以提问，将他强行拉回课堂从而重新融入课堂。但是此时必需留意提问的难易程度。不能让该生感觉这个问题超出他的范围，这样会让其感到尴尬，也不行让其觉得过于简洁，让其产生自负的心理。一旦产生自负的心理，那对于之后课堂的学习，可能会比之前更不如。假如遇
7、到一些干扰较大的不妥当行为时，恰当的干脆订正会收效颇丰。例如文中所提到的，老师干脆干涉学生的捣乱行为的方式有两种。第一种，向学生提出恰当的行为要求；其次种，干脆订正学生捣乱行为的技巧就是提示学生应当遵守的规则以及老师有什么样的期望。当然，如若不恰当的干脆订正则会起到相反作用。课堂中，形形色色的问题都会发生，学生和老师是课堂中的主要角色，在某些时候，学生是“进攻”的一方，老师是“防守”的一方，老师要敏捷应变各种可能发生的学生行为，且给与合适的处理方法，这样才能使课堂环境变得更和谐，使学生学习的爱好更深厚，从而度过美妙的学生生涯。众所周知，教化的终结目标是提高全民族的综合素养。课堂教学是实施素养教
8、化的主渠道、主阵地。构建“和谐、自然、欢乐”的原生态课堂是当前新课程标准下的新理念，是符合教化发展客观规律的，是构建和谐社会、促进学生全面健康欢乐发展的须要。课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地，课堂教学中的学生是成长的生命，发展的主体，唯有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”才能为个人自主、全面、和谐发展供应平台。这就要求我们必需做到“三转变”：老师角色的转变，老师教学方式的转变，学生学习方式的转变。要求我们老师要征集课堂教学中的困惑和问题，把解决课堂教学的真实问题作为立足点，把促进老师理论与实践的结合，作为着眼点，把教学方式与学习方式
9、的转变作为切入点。文中提到：“胜利的课堂管理者会展示共在证据学生知道，他们的老师总是知道课堂里正在发生什么事。”定时巡查课堂的老师会针对学生出现的问题刚好做出反应，把大多数的问题“扼杀”在萌芽中，让它们不至于“生根发芽”。有些老师经常会等到问题扩大化后才意识到它的存在，有些老师会搞错指责对象，让那些被卷入争端的学生遭到训斥，而干脆引起争端的学生却逃脱责任。这些做法都会让学生更肆无忌惮，不断的冲击老师的底线。所以，老师走下讲台巡查组织学习状况就显得比单纯讲课更为重要。老师要敏捷应变各种可能发生的学生行为，并给与合适的处理方法，这样才能使课堂环境变得更和谐，使学生学习的爱好更深厚，从而度过美妙的学生生涯，使老师自己也能拥有常新的课堂生活之旅。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
