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1、二年级语文说课稿模板八篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。说课稿要怎么写呢?以下是我帮大家整理的二年级语文说课稿8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。二年级语文说课稿篇 一、教材简析 今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书苏教版语文课本第四册的第2课猴子种果树。 这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐性，也没有主见,不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树绽开情节,先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教化学生做事要有耐性，有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表
2、演，从中理解深刻的道理。 二、设计理念和目标依据新课程标准三维目标体系的理念，基于教材特点和学生的学情,我预设了以下教学目标：、列在首位的是以文悟情的情感价值目标。让孩子在反复诵读表演中懂得做事有耐性、有主见，不能急于求成。2、其次是技能目标：通过教学培育学生赏词读句、联系上下文理解词语的实力，边读边想，体悟处事的方法；并培育学生探究学习、互动学习的实力。 3、识字教学是低年级的重点,课文中要求驾驭9个一类字，2个二类字,这个智能目标是必不行少的。 三、设计特色 以读为主,培育语感 渗透学法,自主探究 四、教学设计 我准备先识字后学文,分3课时完成。下面我详细说说其次课时学文的教学设计。这个过
3、程,我支配了四大板块。 （一)复习导入，激发爱好 课始,我先出示顽皮可爱的小猴子的图片，谈话激趣:小挚友,上节课我们读了课文，相识了这个故事的主子公,一起跟它打个招呼吧!接着我问：你知道这只猴子种了哪些树？结果怎样？这时学生的思维已经打开,也已进入课文情境，于是,我因势利导:猴子怎么会什么树也没种成呢？让我们到课文中找答案。 低年级的孩子都很喜爱小动物,于是我以小猴子的图片导入,符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的爱好，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的发展。 （二）自主合作,读中感悟。 课文围绕猴子种果树绽开,结构相同,语言明白如话,通俗易懂,没有多少深邃
4、难解的句子，因此，我在教法上采纳由扶到放,从中让学生驾驭一些学习方法，体现自主读文,合作学习。 1、指导学好第一节，让学生体会到猴子等吃梨子的急迫心情，为下文的学习做好铺垫。我首先创设情境:在一个春光明媚的日子,猴子种下了一棵梨树苗,接着让学生看多媒体动画演示小猴子给梨树浇水施肥的情景,启发想象：猴子当时会想些什么？然后告知他们梨树的生长是不须要每天浇水施肥的，从而体会到猴子这样做是因为它特别心急地想吃到梨子。然后指导学生读出猴子的心急：是啊!这只猴子刚刚种下梨树苗，就急着想吃梨子,多心急呀!怎样才能把猴子的心“急”读出来呢？大家试试看！这一环节的设计借助多媒体的生动场景演示,模拟展示猴子种树
5、的过程。充溢童趣的动画,能激发孩子的深厚的学习爱好,为主动学习、轻松学习奠定基础。这里的朗读指导,旨在让学生体会猴子想吃果子的急迫心情。简洁而具有感染力的语言描述,顺其自然的朗读，精确到位的互动，入情入境的想象说话,为学生理解课文起了推波助澜的作用。 2、由扶到放学习第2小节，渗透学法指导,培育学生的自学实力。 这里我依据课文三层意思内容相近和叙述形式相像的特点,先扶后放，培育学生的自学实力。 首先让学生默读第28小节,想想说说猴子三次种果树有什么相同的地方和不同的地方。整体感知这部分的相像结构。其次、三自然段,以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话,拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第
6、六、七节相像,只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此,在教学这两节时,我让学生先自己默读课文,边读边把写猴子的做法和这样做的缘由的句子画出来，再想想句子的意思,并联系上下文理解农谚、梨五杏四的意思，接着重点指导好朗读:乌鸦对猴子说话：“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?”要读的急;你有这个耐性吗？读出对猴子的耐性表示怀疑,还要读出乌鸦的语言特性。最终上来表演沟通。老师做适当地提示与指导。 第四、五和第六、七八节,以放为主。学生在老师指导下学习了前两节,已经对相像结构的四、五,六、七节有了肯定的学习实力,因此，在教学这几节时,我放手让学生自己学习，接着引导他们根据前面的方法,读一读,
7、想一想,演一演，然后沟通表演。在沟通过程中，我重点进行朗读指导:启发每个人可以用自己喜爱的方式去读书,可采纳图文比照导读、特性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的主动性；由于这部分出现了三种动物,且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去仿照各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不焦急吗？”要读出对猴子耐性的怀疑,另外还要读出它们不同的语言特性,读喜鹊的话声音要嘹亮悦耳;读杜鹃的话声音要洪亮宛转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实,没有一点耐性的心态。 3、学习第九自然
8、段，感悟寓意 第九自然段是最终一段,我让学生联系前面的课文思索，设疑：故事中的这只猴子一想吃水果,可是到头来，什么树也没有种成。你知道这是为什么吗？引导学生在沟通、相互的启发中大胆说出自己的理解与体会。再用多媒体展示树叶枯萎和猴子无精打采的动画，让学生说说此时想对这只没精打采的小猴想说些什么。 这时的猴子形象与上课伊始刚种梨树时猴子的神采奕奕形成显明对比,便于学生更深刻和真实地揣摩猴子此刻的心情，于是,学生会有感而发对猴子想说的话。这样创设特定的情景，会引起学生的情感共鸣,既帮助学生正确理解了课文内容,又增加了学习爱好，对寓意的理解也更深刻了。 (三)、引导续编,深化情感。 这一环节，我打算创
9、设这样的情境：又是一年的春季到了,大家想像一下,这只猴子听了小挚友们的话后，会怎么做呢？意在通过续编故事,让学生绽开合志向象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力,开发了学生的创建潜能，促进了学生的持续发展。(四)、实践拓展,内化迁移。一节好课的结束应当是学生课外学问积累的起先。这一环节，我分二步走。第一步，让学生读一读一些做事有耐性的一些谚语和成语,例如“欲速则不达”，还有德国的“一锹挖不成水井，一天盖不成罗马城”;阿拉伯的“参天大树从种子起先”等等；其次步，激励学生用自己喜爱的方法去自学其它童话,促使实力迁移。二年级语文说课稿 篇 教材说明： 教材分析 本单元以描写“景物”为专
10、题，通过几篇文质兼美的课文，让学生受到美的熏陶及情感上的教化。初冬是一篇主体课文,课文篇幅短小,图文并茂，描写了我国农村初冬早晨的漂亮的景色。课文以“雾中，雾后”为序，文脉清楚，语言美丽。课文的写作在整体上是按时间的依次,每一部分内容又都有空间依次,文章层次特别清晰，是引导学生了解冬天景物特点，培育学生酷爱大自然的情感的极好的载体。 学生分析 这篇课文描写的是初冬早晨大雾充满的景色,我们的北方孩子也常常会看到这种情景，因此,我们的教学就是从学生的实际生活动身，引导学生借助已有的生活阅历，调动他们对初冬特性化的感受,有效地促进学生感悟课文内容，引导他们相识初冬美景。 教学目标： 1、让学生初步理
11、解课文内容,知道初冬季节自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的酷爱。 2、指导学生学会结合生活实际，理解词句的方法，培育学生理解词句的实力。3、能正确，流利,有感情地朗读课文。 4、相识1个生字。 教学重点: 指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学难点： 学生结合生活实际理解词句。 教材处理: 1、以读为本,教给学生有效的读书方法，采纳多种朗读形式,让学生在入情的诵读中，不仅领悟了课文的思想情感,而且培育了学生的语感。 2、在本节课教学中,我们团队一样认为本节课教学重点是抓住好词句学文。注意引导学生联系上下文和生活实际理解词语意思,在赏析好词句时,注意对词句的积累和运用。、背诵课文是本节
12、教学难点,这部分内容一起先我们采纳推断题帮助学生理清文章脉络。引导学生背诵，我们预设学生试背有困难,这对我们随机对教材进行这样处理,老师一边板画，学生一边按老师板画内容背诵，图文结合,给学生供应了感性相识，同时调动了学生的学习爱好,背诵起来也简单多了。 教学方式： 、在详细的教学中,我们确定实行结合多媒体课件的演示,借助直观图像,引发学生思维，绽开想象。 2、引导学生赏析文中好词好句，在比较中激疑引趣，在看一看,想一想，听一听中，释疑求解，在读一读,讲一讲，评一评中练词，练句。3、在读中感悟，在读中悟情,在生生，师生的相互评价中培育感受语言的实力,并指导学生运用时空法（时间和空间依次）帮助记忆
13、，进行背诵。 教学流程: 1、激趣导入，引出课题。 我们在新课起先，把学生带到了对初冬的记忆之中,从而唤起学生探求新知的欲望。 、整体读文，初步感知。 我们把初读课文的目标定位在让学生把句子读正确,读通顺,画出不懂的词语。我们这样预设:学生可能会提出一些不理解的词语，简洁的问题学生间可以相互解答，假如出现我们没有考虑到的小问题,就要发挥讲课老师随机解决教学问题的敏捷性，适时地进行处理。3、品读课文，赏析好词好句。 品读课文时，主要引导学生抓好词好句学文。采纳联系上下文或结合生活体验理解词语意思，并加以积累运用。我们这样预设：学生可能对“白茫茫”一词理解较难，这时辅以课件帮助学生认知，“白茫茫”
14、的大雾是怎样一番美景，帮助学生在脑海中形成一幅雾茫茫的画面，我们这样设计的目的就是要借助直观图像，引发学生思维,产生想象。同时，我们对“白茫茫”一词进行积累运用，教学中适时提出“白茫茫”除了形容大雾之外，还可以形容什么？预设学生可能会说：白茫茫的雪地，白茫茫的鹅毛大雪等。但也存在另一种状况,词语搭配不当现象，如“白茫茫的云”适时关键性的学问，老师肯定要把握精确，刚好订正学生的错误。让学生明白用词精确的重要性，为学生在学习组词造句方面打下坚决的基础。 4、读中悟情。在教学中,设计了指读、齐读、小组读、自由读、评价读等,多种读书形式,注意教给学生读书方法，让学生以读显形突出感染性，以读动情注意熏陶
15、性，达到入情入境，熟成诵,让学生在琅琅的读书声中益智,怡情,发展语言实力。5、拓展延长。 作业的设计很有弹性,既培育了学生搜集信息实力，同时又注意了读写结合,达到了学以致用的目的，同时又培育了学生的视察实力。 小结 本节课，学生在老师的引领下,肯定能很好地完成学习目标，领悟文章内容，但学生是动态的,在课堂上可能发生很多预料不到的状况,信任王春伟老师靠着扎实的语文功底,深厚的文化底蕴，肯定能驾驭课堂,与学生合作胜利,共同上出一节精彩的好课来。二年级语文说课稿篇3 玩具柜台前的孩子是二年级下册第六单元的一篇略读课文。作者用对话的形式把一个真情故事娓娓道来:小兵特别喜爱玩具店里的一辆小汽车,但他知道,因为爸爸常年病着，家里生活不富有所以面对热忱的售货员阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心灵:“不，我只看看，不要妈妈买。”售货员阿姨被深深感动了，把这件事告知了女儿。女儿忙请妈妈把自己最美丽的小汽车转送给小兵。读xxx文,我最干脆的心情感受是心酸、叹息,更多的是流转的感动和深深的慰籍。再读文本,专心去触摸语言文字后,发觉课文语言亲切朴实,通俗易懂，描写细腻生动。比如写小男孩喜爱小汽车的句子:“只要看到谁买小汽车,他就立刻跟过去，聚精会神地盯着跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光线。”“只要就”、“聚精会神、盯、闪着兴奋的光线”等词的运用把小男孩对玩具的喜爱劲表现
