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1、三位数加两、三位数的笔算（不连续进位）教学设计教学内容：苏教版数学第四册第68页例4，第69页的“试一试”和“想想做做”。教材分析：本节主要教学千以内的不连续进位加法的计算，教材设计情境，呈现的是某学校文化长廊树叶贴画展览情境题目，根据信息提出一个简单的求和问题。教材先让学生尝试计算，引导学生运用笔算加法的已有知识解释自己的计算过程，突出用列竖式计算来强调相同数位要对齐，从个位加起。接着提出交换两个加数的位置来验算，初步掌握验算的方法.学情分析：通过对两位数加减，数位顺序的知识掌握，以及对计数器的操作，学生能够掌握对齐数位相加的问题，但计算时从个位算起，应该重点强调，相关计算法则不作全面呈现，
2、仅在重点和关键处进行提示和引导，以促进学生在已有知识的基础上进行自主探究，加深理解。教学目标： 知识与技能：让学生经历探索三位数加两三位数（不连续进位）的计算方法的过程，能笔算1000以内的三位数的不连续进位加法。 过程与方法：学生了解验算的重要意义，学会用交换加数的位置再加的方法进行验算，并初步培养检查和验算的习惯。情感态度与价值观：能用所学知识解决实际问题，培养解决问题的能力。教学重难点：教学重点：能笔算三位数的不连续进位加法。教学难点：理解满“10”进“1”的道理。教法学法：教法：引导，合作交流学法：自主探究教具：课件教学设计：一复习导入1. 口算4+6= 50+90= 8+3= 70+
3、80= 问：这几道题都是什么加法？每一题的和最高位都是几？为什么都是1？2. 笔算64+8= 37+25= 问：这两道题在笔算时分别是怎么加的？我们以前有学过吗？组织学生动手做一做。 导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同数位要对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，继续探索和学习三位数加两、三位数（不连续进位）-板书课题。二探究新知(一).1.创设情境师：同学们熊大和熊二收集了一些树叶粘贴画，2师：他们想将这些漂亮的树叶贴画放进橱窗展览，橱窗里放进去142副画，还剩86副，你能提出一个利用加法计算的问题来吗？先想一想，把你提出的问题和你的同桌说一说。师：讨论好了
4、吗？可以把你的想法和老师说一下吗？生：一共制作了多少副粘贴画？你能根据他提出的问题，列出横式来吗？3生：142+86= （板书）师：为什么这样列呢？生：剩下的+放进去的=原有的4.想一想我们怎样算出它的得数呢？生：列竖式师：对，你会列吗?把你列出的式子写在草稿纸上，师巡视。8.师：师和学生一起来说一说列式子的过程，并板书。(重点讲述列式子过程)9. 我们已经列好了竖式，该从哪一位开始算呢？10思考：算的时候想一想，和的十位上4个十加8个十是多少？怎么写？百位的又是几？为什么？让学生尝试计算，教师巡视指导。11.汇报交流：谁来说？个位上怎么算？（个位2+6=8）对齐加数在个位上写上“8”。师：十
5、位上呢？（出示：十位上8加4得12，怎么写？十位怎么样了？（十位满10了）那该怎么办？和的十位上写几？表示什么？（2个十）还要向哪一位进1？（百位）进位的“1”写哪里？这个“1”表示多少？你说。 师：百位上现在是几？（2个百）为什么？你说，在百位写“2”。 12、引导回顾：谁能说说刚才这道题的笔算过程？.1.师：不知道这道题做的对不对？可以怎么做？生：可以将两个加数的位置交换再算一遍。师：这个过程可以说是：验算（板书）2.展示验算: 师：谁来说，从哪一位加起？（引导个位怎么算？十位怎么算？百位呢？）师：这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？ 师：如果两次计算的得数相同，说明
6、什么？（说明计算结果是正确的）如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？（如果不同，说明计算或验算过程有错误，要细心检查，找出算错的地方并及时订正。）3.提问：验算有好处？师：验算能让我们计算的正确率更高，在以后的作业当中我们要养成自觉验算的好习惯。如果题目要求我们验算，可以像黑板上这样：先写出计算过程，再写出验算过程。如果题目不要求我们验算，我们可以在自己的草稿本上再算一遍。4、师：得出计算结果还要写在横式上，检查一下这道题我们做完整理吗？生：没有，作答：一共制作了228副。（板书）5师；。同学们，我们一起来说一说，这是几位数和几位数相加啊？生：三位数加两位数师:你能说一说它的计算方
7、法吗？.生小结1.：相同数位要对齐。 2从个位加起。 3十位上的数满十要向百位进一。还有我今天学习了怎么去验算了，只要把2个加数的位置交换了，再算一遍就好了。师：我们刚学习的内容你到底有没有掌握呢？跟着熊大和熊二咱们一起去看“试一试”. （二）教学“试一试”。 1、课件出示： 用竖式计算643+752，并验算。2、师：首先看到这个题，我们要先读题，再观察一下，这是几位数和几位数相加？生：三位数加三位数。师：猜一猜，它的和是几位数？生：四位数师：为什么？生：百位6和7相加，满十要向千位进一。师：你真是个爱动脑筋的孩子。你知道它的得数吗？我们一起去算一算。男生做计算部分，女生做验算的部分，看看谁做
8、的快。3、拿出本子开始计算吧，（学生自己独立探索计算方法）讨论：百位上6加7得13，怎么继续算？4、交流计算方法，展示学生作业。5、交流：百位相加满10了，要向哪一位进1？问：在笔算刚才这道题的过程中，你有什么要提醒大家注意的？ （百位相加满10要向千位进1。）（三）总结计算方法。谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数 的笔算，那我们来回顾一下，复习题中是个位满“10”向十位进一；例4中十位满十向百位进一，“试一试”中百位满十向千位进一，这些都是不连续进位(板书课题)，你能用一句话概括出加法的计算方法吗？（板书出示：（1）相同数位对齐（2）从个位加起；（3）哪一位上的数相加满10，就向前一位
9、进1。）三、 巩固练习，应用拓展 1.完成“想想做做”第1题。课件出示题目，请同学们打开书69页，完成“想想做做”第1题。学生独立完成，幻灯下展示学生作业，集体订正。交流时，提问：哪一位相加满10了，要向哪一位进1？2.判断题：谁是“小老师”，“涂涂”改作业。课件出示： 6 5 3 8 0+ 2 4 3 + 4 3 7 2 0 8 7 1 7师：细检查“涂涂”的作业，看看他那一道题做错了。错在哪里？怎么改？3.完成“想想做做”第2题。出示题目：313+605= 605+313= 87+252= 252+87= 同桌比一比：左边同学算一道，右边同学算一道。师：做完同桌互相检查一下，有什么发现？（
10、交换两个加数的位置，和不变。）所以，可以用交换两个加数的位置再算一遍的方法进行加法验算。四、 反思总结提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？五板书设计三位数加两三位数的笔算（不连续进位）提问：一共制作多少副？142+86=228（副） 1 4 2 验 8 6 + 8 6 算 + 1 4 22 2 8 2 28 答：一共制作了228副。教学反思：本节课在导入的时候花费时间过长，同时准备的不是很充分，导致在导入稍显匆忙和凌乱，语言不够精简，显得罗嗦和拖沓，在课堂教学中与学生的互动性较少，不敢放手让学生们去尝试，没有给孩子足够的思考空间，同时计算类的课要多练少讲，我没有大胆的非让学生自己体会，导致在课堂中教态不自然大方，甚至有的地方语言不够规范。
