《冀教版小学数学一年级上册《合与分》教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版小学数学一年级上册《合与分》教学案例（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 教学基本信息课题冀教版小学数学一年级上册合与分教学案例作者及工作单位 张云香 广宗县大平台中心小学指导思想与理论依据知识与技能的学习必须以会读数、会写数的实现为前提教材分析本课的内容是九年义务教育数学第一册第四单元中的“合与分”的认识，它是本单元的开题，是进一步学习5-10各数的一个重要过程。教材首先让学生掌握（1)5-10各数的组成与分解。（2）5-10各数的组成与分解的综合练习。学情分析学生已经掌握了20以内的数，本课题是在此基础上的进一步提高。教学目标1、通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。2、在动手摆的基础上，掌
2、握5以内数的组成与分解。3、让学生在数学游戏中体验兴趣和热情，培养学生积极参与的学习精神 教学重点和难点1、掌握5-10各数的组成与分解2、如何掌握5-10各数的组成与分解3、从学生的生活经验中出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教学过程教学环节教师活动预设学生行为 设计意图 （一）创设情境，导入新课。 师：今天老师给同学们带来了一些漂亮的花片，想用这些花片来装饰教室，欢迎我们这些聪明可爱的小学生。你们喜欢什么颜色的花片？（学生纷纷发言） 调动课堂气氛，激发学生兴趣，使学生很快进入状态（二）游戏激趣，突破难点。1、认识合与分出示红色小花片5朵师：谁来数一数这是几
3、朵小红花？师：可是老师要用10朵花，红花不够怎么办？老师演示合的过程师：你知道怎么做是合起来吗？请你把自己的铅笔和同桌的铅笔合起来。师：谁来说说你们是怎样合起来的，一共有几支铅笔？师：同学们说得很好，下面请你把同桌的铅笔分出去。说说你是怎样分的？2、学习5的组成师：请同学们拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5。引导：你们会拿吗，想一想可以怎样拿？和你的同桌合作，每人拿一种颜色的花片，然后合起来看看是不是5，记在本子上，我们比一比看谁拿的方法最多。板书（略 边说明边板书两个数合起来成为一个数的格式）生：指名数 其他学生跟着数（5朵）生：添加其他颜色的花合起来。学生边做边说 教师引导学生说清楚、条
4、理。学生同桌互动 教师巡视指导组织汇报：“1和4合起来是5。”“2和3合起来是5。”在老师演示了合以后，充分利用学生身边的资源铅笔，让学生做一做、说一说，使学生在活动中，了解合与分的方法和意义，逐步培养学生合作学习、动手操作和语言表达的能力。指导学生掌握学习方法，自主合作、动手发现，培养学生的学习能力。（三）巩固练习1 “对口令”游戏（口令配手指）老师和一个学生演示师：我出1生：我出4师生同声：1和4组成5学生同桌之间“对口令”2 摆一摆，说一说：几和几组成43 课堂小结：同学们，今天我们学得开心吗？谁愿意来告诉大家，在这节课里你学到了什么？师生互动学生同桌摆一摆 汇报通过师生互动与学生之间摆
5、说游戏调动学生学习积极性，并进一步掌握。学生学习活动评价设计评价对象_ 总成绩_ 评价主体：学生（师评、同学评 ） 评价指标体系评 价 标 准一级指标二级指标项优（）良（）中（）较差（）单项成绩单项成绩一、活动行为评价 1、参与活动态度积极热情主动积极热情但欠主动态度一般较差 2、协作意识与完成任务情况协作意识强任务完成好协作意识较强任务完成较好协作意识与完成任务一般协作意识完成任务较差 二、学习技能性评价 1、获取信息的方法熟练规范进步大较熟练有进步能够掌握进步不大有待努力 三、认知水平评价 1、对学习主题的认识能清晰的阐述学习主题能阐述学习主题认识较清晰对学习主题认识一般对学习主题认识欠佳
6、 2、信息获取能用条理清晰具体的文字和流利语言阐述过程过程表述文字条理清晰语言欠佳过程表述文字条理一般要迎头赶上 四、创新能力评价 1、对事物的认识对事物的性质、规律及该事物与其它事物间的联系理解较深刻（同左）理解较浅（同左）理解模糊未理解 2、知识迁移的创造性学习活动中能发现新的主题，能阐明自己的观点，有完整的思路学习活动中能发现新的主题，能阐明自己的观点学习活动中能发现新的主题，未阐明自己的观点未发现新主题 注：总计：S=60 成绩: 优：S50；良：50S42；中：42S35；较差：35S15 不合格:S15教学反思1 关注学生方法的指导，不但让学生学会，更要让学生会学。这是新课标对教学
7、的要求，一年级学生刚刚接触课堂学习，没有学习经验，不会学习。为了学生的自主学习与发展，学习方法的指导是尤为重要 ，这节课我侧重了这一方面的指导例如：课中怎样和同学合作、怎样把语言说条理等等。2 注重调动学生自主学习，充分体现学生学习的主体地位。整个教学过程教师始终以教学的组织者、指导者、参与者的身份出现，充分调动学生动手做、动脑想、动口说，让学生真正成为学习的主人，并且从不同方面培养学生的学习能力。4 在教学中充分调动学生的学习兴趣，为学生创设一系列生动、有趣的教学活动，例如：摆一摆，比一比、做游戏等。不但能让学生灵活的学习掌握知识，同时还可以使学生感受的学习的快乐，变“要我学”为“我要学”。 /
