《学困生成因分析及教学策略》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学困生成因分析及教学策略(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、学困生成因分析及教学策略作者:黄美珍发表时间:2010-6-22 8:17:03来源:南靖县龙山中心小学访问次数:4049学困生表现为智力正常、但在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难,学习成绩低下,学业暂时达不到标准,学习心理有障碍,学习方法不对头的。我认为主要有以下几方面造成的。 一、成因分析 1、学生自身的内在问题 学生的同在问题比较隐蔽,不易觉察,我认为主要有以下几方面。 1)、基础差:有的是这一学期刚从老家来,有的是原来基础比别人差,上课听不懂;或身体差,缺课多,因而掉队了。这类学生想赶上去又怕吃苦,往往原地踏步甚至下滑。 2)、不自信:性格内向,缺乏自信、没有目标、没有理想,怕出
2、错误受人耻笑,不敢问问题,缺少与老师的情感交流;或者思想包袱重,很想学习好,偷偷努力,成绩就是上不去,有压抑感,所以很自卑。 3)、接受慢:能学会,就是接受速度慢。来不及消化巩固,新的一课又来了,夹生的勉强跟着学下去,以至恶性循环。 4)、不想学:在学习中遇到困难,缺乏毅力,怕吃苦,自动放弃,思想上就对学习没有兴趣。平时学习不努力,无所谓,家长也管不了,听之任之。 5)、脾气大:学生在学习过程中肯定会受到家长或老师的批评,对家长或教师不满,产生逆反心理而赌气不学,逐渐掉队。 6)、很娇气:虽然是外地生,但有些家庭条件也比较好,这类学生从小生活在相对优越的环境中,养成了高傲自私和心胸狭隘的性格。
3、怕苦怕累,盲目骄傲,比上不足比下有余,逐渐退步,虽多次失败,并不感到难为情,家长宠溺,反而责怪教师教不好。 2、学生的外在原因 学生装的外在原因主要是指行为习惯差。这些学生的脑子并不笨,但都有一个通病懒惰。他们对于老师布置的作业,总不能及时完成,拖拖拉拉,当老师站在他旁边时,会做的他会很快做好。另外还有上课不能专心听讲,总喜欢讲些小话。 3、家庭教育观念不正确 我们的学生全部是从外地到海盐来打工的民工子女,家里孩子比较多,没有好的能力提供孩子学习。同时,家长平时主要是以工作为主,而且自身的素质不高,无能力对孩子的学习进行辅导,对于教师布置的回家作业更是不理睬,这样,学生回家作业不完成的情况比较
4、多,主要集中在后20%学生。家长们认为送进了学校,所有的都是教师的事了。另外,他们把孩子送到学校并不是要让他们学得多好,只是识几个字,以后能打工就行了,要求比较低。 4、外在客观原因 外在主要是教材的差异,我们学校的很多学生都是中途从老家过来插班的,以前用的都是他们那边的教材,应该说比我们现在用的教材要简单一点,我们现在用的新课程的人教版比较难。新转入的学生在有些知识块上跟不上。如三年级的学生在老家是读过四年级的,可是让他提一个数学问题他都有困难。 二、教育教学对策 1、教育对策帮助学困生克服内在障碍 针对上面提到的几种情况,在对他们加强心理素质的教育过程中,首先要对他们施以爱心,从情感入手。
5、从积极的情感入手,对学生进行思想品德教育。 1)、他们的内在障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中,教师应树立人本主义的学生观与教育观,尊重学困生的情感与尊严,挖掘非智力因素,用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土,从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。 2)、对学生的逆反心理,我们应注意借助师生双方的心理交往,建立良好的人际关系,运用疏泄的方法,深入了解前因后果,主动接近他们,通过谈心疏通思想,才有可能解开他们思想疙瘩,澄清是非,并通过做好班级学生、家长工作,形成团结、友爱、互助的学习生活环境,减轻学困生的逆反心理压力。 3)、对于厌学的心理,我们可以通过调查,了解产生厌学的
6、原因,并有针对性地开展愉快教育、成功教育,如让学生从获得一定的学习成功感,学生变厌学为乐学,促进学困生自我意识的发展。对学困生的教育要因人而异,教师首先以真诚的爱心去爱护学生,使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心,介绍学习方法,帮助他们解决实际困难,表扬他们的进步,鼓励他们前进。古人说:亲其师,才能信其道。教师对学生亲如家人,易于消除学生的胆怯的心理障碍; 2、教学对策 1)、教给学生学习的方法与窍门,树立学好的“心理优势”,因为这些学生很多也是不会学习,如教给学生循环记忆法,演练技能等,使他们首先树立起信心。 2)、要使学生不断看到成绩,看到进步,与雏鹰争章联系起来,不断强化
7、“心理优势”。学生看到自己的进步,看到成绩在上升,因而逐步就有了信心,就有了学习积极性。有了积极性,就肯学习,肯学习,成绩必然会提高。成绩进步了,心理优势就得到加强,形成良性循环。 3)、实施分层教学,开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教,可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。 4)、抓好学困生的课外个别辅导。因为个别辅导时学生的专心程度最高,对知识的接受也会最快,最有针对性。课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分,尤其是对于后20%学生的课外辅导,可以弥补课堂教学的不足,解决他们在堂上存在的困难。常用的辅导方法有目的辅导,认识到学习的重要性,从而产生强烈愿望,推动他们积极学习,
8、为下一步的辅导打好基础;学法辅导,学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”,从而产生心理障碍;所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法,让他们亲自实验与总结,还可召开学习方法讨论会,使学生互相交流,让学生从同学处得到学习方法指导;书面辅导,书面作业与试卷,最能反映出学生的学习水平。对于这些学生,当面指出他们的错误并要求其订正,最好再出一些补充题让他们练习巩固,增强信心;及时跟踪检查,对他们出现的问题进行及时的纠正。 综上所述,学生有不同的心理发展水平,不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点,要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。我们要给他们多一份关爱,充分发挥他们的主观能动性,最终使这些学生取得一定的进步。