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1、小学一年级数学认识=小学一年级数学认识=来自教案2021年最新推荐。教学内容教科书第2021页的例题，第21页想想做做的习题教材简析教材在认识15和0这两段内容后面，安排了=、，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的认识比拟两个事物的多少，根本方法是一一对应。教材以森林运动会上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进展比拟，并把比拟的结果用=、和表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比拟中，认识同样多，理解=的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识比多、比少，联络比拟的结果，理解和的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、和的写法想想做做根据数的大小进展判
2、断，使学生会用=、或表示两个数的关系本节课的教学重点是会用=、或表示两个数的关系教学难点是会用、表示两数关系教学目的1、初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少，理解同样多、多、少的含义。认识=、和表示的意思及用法，会比拟5以内数的大小2、开展初步的观察才能、思维才能和语言表达才能3、能积极参与数学学习的活动，喜欢学习数学。教学过程一、情境导入，诱发参与导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗喜欢哪些小动物有一天，森林里热闹了起来，原来呀森林运动会开幕了。出示主题图提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛你能知道他们每队各有多少名队员吗学生数一数汇报小朋友们，你们从中能知道些什么呢松鼠队队员最多；小熊队队员
3、最少；小兔队和小猴队队员同样多。评：老师注意创设教学情境，将学生喜欢的森林运动会的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最正确的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。二、引导探究，学习新知1、教学=讲述：刚刚有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢让我们将它们排一排、比一比就知道了提问：小兔队有几只4只贴出4只兔。小猴队有几只4只对应贴出4只猴提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。讨论交流，说明：像=这样的符号就是我们今天
4、要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。板书学生齐读，观察=号的写法。上下两横对齐一样长老师示范写法，学生描红学生操作：先摆几个，再对应摆同样多的，然后写一写，说一说几等于几2、教学讲述：小兔队和小猴队同样多，如今再让我们看看松鼠队和小熊队的情况指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。学生猜一猜，找一找，互相交流说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友板
5、书，它的名字叫大于号，53读作：5大于3。板书提问：让我们仔细瞧瞧，长的是什么样子学生汇报提问：怎么写呢哪位小朋友能写给大家看一看。指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红提问：你们能用手势做出的样子吗学生用食指和中指做出提问：让我们闭起眼睛想一想的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢学生讨论交流3、用同样的方法教学4、总结提问：今天，我们认识了哪几位新朋友讲述：和长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有方法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号教唱歌曲学生边唱歌曲边做手势表演评：在打破、的教学难点时，老师不是将大口朝前是大
6、于号，尖尖朝前是小于号及开口对大数，尖尖对小数这些说法强行灌输给学生，而是通过老师的巧妙引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比拟、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法。这样做实在地突出了学生的主体地位，进步了学生的学习才能。最后再以儿歌形式教唱，稳固了学生对、的认识，激发了学生学习的兴趣。三、稳固强化，拓展思维1、想想做做第1题指名填空，其余学生书上练习。集体订正，选题说说是怎么想的2、想想做做第2题指导学生看清是谁和谁比的，联络比的结果，在里填上适宜的符号。学生练习，交流校正3、想想做做第3题鼓励学生考虑和交流，初步体验结果的不确定性。学生先考虑，再组织交流四、归纳小结，进步认识提问：
7、小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢和它们在一起你学到了哪些本领呢评：学生自己小结，互相补充，共同完善，比由老师小结更易于被学生所承受，同时也更有利于培养学生的学习才能。总评评价一节数学课，不光要看教学效果，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生观察、研究、归纳，让学生成为知识的发现者。这节课正是根据这个认识，在教学同样多时，引导学生通过看清兔子和猴子一个对一个正好对完，并指导学生说出同样多、4=4；在教学多、少时，仍然用一一对应的方法让学生观察，并引导学生讨论。整个教学都表达了引导学生经历主动探究的过程。最后用歌曲来记住这些符号，这样，学生兴趣盎然，一直在兴奋的情绪中学习数学
